楊祎帆

(鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南鄭州 450000)

在新媒體時代運(yùn)用大數(shù)據(jù)算法提升教學(xué)效率的背景下，開展大學(xué)英語的教學(xué)就需要教師能夠深入應(yīng)用這些理念，再加上英語屬于國內(nèi)高等教育學(xué)科的重要組成部分。既對大學(xué)生整體素質(zhì)的提升提出了一定要求，又保證了學(xué)生的國際化交流水平。但是，目前在進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，由于新媒體教學(xué)設(shè)備的引用，還有大數(shù)據(jù)算法的加入，改革英語教學(xué)的基本模式和主要理念過程中依舊有各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題存在。伴隨新媒體信息技術(shù)發(fā)展的不斷加快，高校正在逐步完善信息化建設(shè)工作，多種類型的現(xiàn)代化教育手段在較大程度上影響著高校的英語課堂教學(xué)。作為其中的重要組成部分，新媒體教學(xué)憑借獨(dú)特價值與開放教學(xué)過程，教學(xué)方式上的多樣性，師生之間的便捷交流溝通，得到了眾多高校英語教師廣泛關(guān)注，許多高校也將其引入教學(xué)課堂?，F(xiàn)階段，新媒體教學(xué)手段備受大學(xué)教師、學(xué)生的歡迎，然而，對于學(xué)術(shù)界來講，如何科學(xué)運(yùn)用新媒體教學(xué)理念的研究卻寥寥無幾。該文基于對已有研究理論的分析，全方面、多角度地加以探究，旨在提出大學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用新媒體教學(xué)理念的有效方法。

1 新媒體技術(shù)以及大數(shù)據(jù)算法在高校英語教學(xué)方法中的運(yùn)用

在我國科學(xué)技術(shù)水平不斷進(jìn)步的當(dāng)下，各種基于信息化的新媒體理念還有大數(shù)據(jù)技術(shù)普遍應(yīng)用在了人們的生產(chǎn)生活過程中，再加上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前新課標(biāo)教育改革已經(jīng)將科技運(yùn)用加入了要求，高校的基礎(chǔ)教育也需要進(jìn)一步改進(jìn)，因為廣大教育專家以及學(xué)者也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前到高校的教育教學(xué)模式存在的問題，還有實(shí)施高校素質(zhì)教育改革的必要性。而為了進(jìn)一步提高教育的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)水平，已經(jīng)采取了改進(jìn)的措施，比如：運(yùn)用多媒體技術(shù)還有大數(shù)據(jù)算法的分析，讓我們可以獲得更準(zhǔn)確、更深入的英語教學(xué)實(shí)際結(jié)果和對于學(xué)生的日常其他行為，還有考試成績等，也可利用大數(shù)據(jù)，對總結(jié)、分析學(xué)生的各種信息，將學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)時的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時找出，這樣才能夠為大學(xué)英語的教育理念改進(jìn)、教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 利用新媒體課件構(gòu)建全新教學(xué)模式

在過去，許多大學(xué)英語教師采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中無法為學(xué)生建立真實(shí)的語言交流以及教學(xué)環(huán)境，而學(xué)生也就因為沒有一個運(yùn)用語言知識的環(huán)境，導(dǎo)致高校英語的教學(xué)質(zhì)量一直無法得到有效的提升。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)還是以教師的知識講解性授課為主，這樣也不利于學(xué)生多次運(yùn)用以及深入理解這部分的英語知識。但是對于新媒體教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)備的使用，就可以改變以往這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)。首先，新媒體技術(shù)設(shè)備可以使大學(xué)英語的教學(xué)形式變得豐富多樣，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加積極、自主地學(xué)習(xí)英語知識；其次，由于新媒體教學(xué)平臺的運(yùn)用，使得英語知識傳播的內(nèi)容十分豐富，并且讓學(xué)生當(dāng)前階段英語學(xué)習(xí)的具體需求得到滿足，豐富課堂英語教學(xué)的溝通、交流形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，讓課堂英語學(xué)習(xí)整體氣氛變得活躍；最后，全面運(yùn)用新媒體的教學(xué)設(shè)備，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對其他領(lǐng)域知識的好奇性，降低母語學(xué)習(xí)給英語內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用帶來的阻礙，從根本上讓學(xué)生的聽、說、讀、寫運(yùn)用能力得到提升。

此外，運(yùn)用新媒體開展高校英語教學(xué)，還可以將學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上感興趣的、關(guān)注的和大學(xué)英語知識有關(guān)的音頻與詞匯等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課件的制作，這樣就可以幫助學(xué)生更有積極性地獲取英語知識[2]。例如：教師可以在詞匯方面的講解中添加最新的英語報道新聞，通過這種方式，讓學(xué)生理解特殊用途詞匯的程度充分加深。再如：某教師對let down（失望）短語知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了有效區(qū)別該短語和disappoint一詞，該教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一個美國的樂高公司就自身的產(chǎn)品質(zhì)量問題而向中國用戶道歉的視頻給學(xué)生播放。從道歉視頻里可以看到，“l(fā)et down”這個短語出現(xiàn)了多達(dá)7 次，然后根據(jù)學(xué)生對這個視頻內(nèi)容語言部分的理解，老師展開詳細(xì)的語法講解，這樣，讓學(xué)生在觀看英語原版音視頻的同時，不僅能夠掌握“l(fā)et down”等易混淆短語的用法，還在學(xué)習(xí)的過程中掌握了美式地道而標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

3 新媒體教學(xué)在課堂上形成互動的教學(xué)模式

通常來講，大學(xué)英語的教學(xué)課堂一般不隨機(jī)固定，教學(xué)時間只有45 min，即使部分高校選擇大課教學(xué)的模式，一堂英語課程也只有100 min，受到這些時間地點(diǎn)因素的影響，大學(xué)英語的教學(xué)過程一般比較緊張，在教學(xué)過程中教師往往需要在1～2節(jié)課的時間內(nèi)講完所有的知識，這就導(dǎo)致師生之間很難形成課堂上教學(xué)問題的交流與解決。當(dāng)新媒體被高校教學(xué)廣泛應(yīng)用后，就把過去的英語課堂教學(xué)空間限制、時間限制全面打破，讓師生彼此達(dá)到一種雙向的交流。而通過在師生之間，還有學(xué)生與教師之間對某些問題看法的交流，讓大學(xué)教師、大學(xué)生能夠在思維碰撞中分享各類觀點(diǎn)，彼此都可以在此過程中學(xué)習(xí)知識[3]。

第一，英語教師應(yīng)利用好校園網(wǎng)覆蓋的廣泛性，基于大學(xué)英語知識點(diǎn)和內(nèi)容，組織所有學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動、在線教學(xué)活動等。按照教學(xué)形式變化、學(xué)生反饋內(nèi)容，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)、優(yōu)化英語教學(xué)各方面資料和內(nèi)容，將其整合后上傳到教學(xué)平臺上，學(xué)生自行下載，極大地節(jié)省了教師的精力，為教師準(zhǔn)確解答學(xué)生問題提供平臺和空間。第二，英語教師能夠根據(jù)學(xué)生所反饋的課堂教學(xué)意見，客觀地掌握學(xué)生在相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，這樣就能夠總結(jié)出自身在教學(xué)過程中發(fā)生的一些個性與共性的問題，并針對共性問題及時進(jìn)行改進(jìn)，把握好英語課堂的教學(xué)方向，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識內(nèi)容和進(jìn)度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)。針對學(xué)生的個性化問題，將個性化教學(xué)指導(dǎo)提供給學(xué)生。通過混合線下教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生能夠按照教師提供的針對性指導(dǎo)學(xué)好英語知識，而教師則能夠利用學(xué)生反饋內(nèi)容不斷優(yōu)化個人教學(xué)手段，讓大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入良性的循環(huán)中。第三，英語知識學(xué)習(xí)管理運(yùn)用新媒體教學(xué)模式后，教師管理課堂教學(xué)的整體效率將會大幅提高。建立新媒體教學(xué)體系時，教師需要添加多個管理模塊，而課堂管理模塊便是一個不可或缺的重要模塊。教師借助模塊的管理，既能夠?qū)W(xué)生具體學(xué)習(xí)情況有一個動態(tài)把握，又能夠第一時間給予學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，教師還可以通過分析學(xué)生整體的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為他們制訂出更有針對性的學(xué)習(xí)方案，提高教學(xué)互動的合理性、科學(xué)性。

4 新媒體閱讀模式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)新課標(biāo)教育改革的理念，我們都知道，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生思維創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)主動性全面發(fā)揮出來，這是我國大學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)之一?，F(xiàn)階段，移動閱讀便是在新媒體設(shè)備大范圍使用的背景下出現(xiàn)的全新閱讀手段[4]。這樣的全新閱讀方式使得大學(xué)生閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣潛移默化地發(fā)生改變。新媒體泛閱讀時代讓人們通過移動設(shè)備獲取知識和信息成為可能，既能夠改變過去的，學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)工程中的被動參與現(xiàn)象，又能夠激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的自主性。海量的移動閱讀資源，一般來源于互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字、音頻、影響等數(shù)據(jù)。以上數(shù)據(jù)能夠借助無線通信、互聯(lián)網(wǎng)來獲得。在類型上覆蓋了電紙書、平板、智能電話、筆記本等多種設(shè)備終端。

手機(jī)閱讀英語知識一經(jīng)推出便獲得大學(xué)生的喜愛和支持，從現(xiàn)有狀況來講，可以說大部分的學(xué)生都有自己的電腦以及手機(jī)。而通過教學(xué)客戶端以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，他們就能夠讓英語知識在線學(xué)習(xí)這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，或是將所需英語知識隨時隨地下載下來。此外，教師還可以通過移動閱讀這種學(xué)習(xí)模式，在互聯(lián)網(wǎng)上在線回答學(xué)生問題，讓教、學(xué)的在線互動成為可能，并且對學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了充分的幫助。

5 教師要建立多模態(tài)的話語分析理論教學(xué)模式

首先，語言講授在線下課堂的教學(xué)中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，不以教學(xué)理念的先進(jìn)或者教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為轉(zhuǎn)移。英語教師可以運(yùn)用多模態(tài)的話語分析理論教學(xué)模式，為學(xué)生提供有效的英語知識輸入英語教學(xué)手段，讓自身語言教學(xué)的輸入模式轉(zhuǎn)化成學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)來源。例如：某教師對“Learning a Foreign Language”的知識點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)時，該教師提出了“How to learn English well？”這一問題[5]，要求學(xué)生按照個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗提出針對該問題的看法。該教師采用口語教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動、積極地說出心中想到的問題答案，使用英語這門語言展開交流，隨后教師對學(xué)生的各方面問題進(jìn)行總結(jié)。在課文的介紹階段，如果英語教師一開始就采用口語教學(xué)的模式，也可以通過將英語口語模式與教材內(nèi)容上知識模相融合，總結(jié)學(xué)習(xí)英語知識時的部分成功案例和失敗案例，最后帶領(lǐng)學(xué)生共同對教材知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，整個過程中，師生之間都使用英語口語進(jìn)行交流互動。開展口語交流互動的教學(xué)時，英語教師應(yīng)積極運(yùn)用口語模式結(jié)合教材內(nèi)容，將教學(xué)畫面以及聲音為學(xué)生展示出來，就可以大大提高學(xué)生對這些英語知識的實(shí)際接受效果。

其次，教師還應(yīng)創(chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)“情境”，進(jìn)而豐富學(xué)生的英語多模式學(xué)習(xí)實(shí)踐?，F(xiàn)階段，人們利用新媒體技術(shù)開發(fā)了多種語言學(xué)習(xí)軟件，這些軟件可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動機(jī)有效增加。在以往的教學(xué)過程中，我們了解到大學(xué)英語口語表達(dá)、聽力等部分也是許多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在英語的聽力材料中，存在著許多的連續(xù)閱讀以及略讀的現(xiàn)象。例如：對于next 的音素構(gòu)成可以分解為/nekst/，這在閱讀的過程中往往會被學(xué)生所省略，與此同時，教材中的聽力材料發(fā)音會對學(xué)生最終聽力學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。從這個角度考慮，英語教師應(yīng)將多模態(tài)學(xué)習(xí)模式引入，為學(xué)生的英語聽力問題克服提供充分幫助。

在選擇教學(xué)的聽力材料時，教師應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的音頻長度還有不同的難度。同時，在聽的過程中還應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的圖片進(jìn)行輔助。在學(xué)生大致理解聽力材料中的意思后，就讓學(xué)生口頭總結(jié)說出文章的大概內(nèi)容，再讓他們比較自身總結(jié)與原文的差異，找出自身聽力過程中的遺漏，進(jìn)行填補(bǔ)空白。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)在教學(xué)過程中的多元化評價輔助。對于英語的口語練習(xí)部分而言，語言教學(xué)模式是教師經(jīng)常使用的，同時也需要音視頻圖像等的輔助模式；而對于英語的閱讀理解部分，語言模態(tài)就是主要的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)；在對整個的英語教學(xué)過程進(jìn)行評價的時候，教師也應(yīng)該反思自己對于各個模塊的應(yīng)用是否達(dá)到了滿意，以及運(yùn)用新媒體輔助下的英語教學(xué)內(nèi)容，是否讓學(xué)生得到了真正的掌握。教師還應(yīng)該及時與學(xué)生溝通交流，在評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而使學(xué)生在真正意義上變成課堂的主人。

6 教師要構(gòu)建基于課堂整體的英語教學(xué)模式

現(xiàn)階段大學(xué)英語課堂的教學(xué)模式急需形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、多媒體輔助的三位一體生態(tài)化課堂?；谛旅襟w理念和大數(shù)據(jù)輔助的前提下，三位一體生態(tài)化課堂有利于讓英語教學(xué)中師生情感、教學(xué)信息彼此交流得以實(shí)現(xiàn)，最大限度地將英語課堂所具備的育人功能發(fā)揮出來。

第一，開展英語教學(xué)時，應(yīng)將教師、學(xué)生放在平等的地位，這能夠讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的獨(dú)立因素，平衡教師人格和學(xué)生人格。良好的師生關(guān)系對順利開展大學(xué)英語教學(xué)十分有利，它不僅能夠平衡課堂教學(xué)系統(tǒng)，而且可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動機(jī)[6]。而教師作為課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計者，還要充分考慮到各種因素在教學(xué)中的影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生順利地完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，教師也應(yīng)該采用小組探究這一學(xué)習(xí)模式，組織全體學(xué)生開展思維性、創(chuàng)造性強(qiáng)的教學(xué)活動。基于小組模式進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生營造一個安全心理環(huán)境，使學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，從而自由、自信地投入學(xué)習(xí)英語的過程中。從另一個角度來看，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于絕大部分的語言類科目來講，語言類知識教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的積極構(gòu)成部分，尤其是英語這門學(xué)科，這樣才能夠讓教學(xué)效果得到有效提升。與此同時，教師引導(dǎo)所有學(xué)生開展廣泛、深入、大量的交流和溝通，能夠讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語知識的自主性、能動性得到激發(fā)。從小組范圍內(nèi)產(chǎn)生一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和探討氛圍，基于這樣的氛圍和環(huán)境，學(xué)生能夠迸發(fā)出大量的英語學(xué)習(xí)潛能、英語思維活力。這樣一來，教師需要按照學(xué)生在英語方向的具體知識需求，為建立一個和諧的語言交流環(huán)境，積極倡導(dǎo)所有學(xué)生對英語知識進(jìn)行積極應(yīng)用、探索，把英語教學(xué)課堂努力變?yōu)橐粋€表達(dá)自主學(xué)習(xí)意見的平臺。除此之外，教師應(yīng)積極營造生態(tài)化的和諧教學(xué)課堂?？陀^來講，師生交流既需要進(jìn)行知識上的溝通和交流，又應(yīng)展開精神、心理方面的深入溝通和交流。借助新媒體教學(xué)，教師需要將自由的環(huán)境創(chuàng)造給學(xué)生，對學(xué)生給予充分地尊重、信任，幫助其提高英語學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。

7 結(jié)語

結(jié)合以上研究可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用新媒體在大學(xué)的英語教學(xué)過程中，可以起到十分積極的效果，同時這種教學(xué)模式，還可以全面增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對英語知識和內(nèi)容充分把握，進(jìn)一步激發(fā)出大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。然而也應(yīng)該注意到的一點(diǎn)是，學(xué)生在大學(xué)英語教學(xué)的過程中始終是獨(dú)立的主體，并且新媒體、大數(shù)據(jù)能夠為英語教學(xué)提供輔助。由此不難得出，英語教師需要對教材要求、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)全面把握，盡可能讓個人英語水平、教學(xué)能力不斷提升，深入挖掘新媒體在英語教學(xué)方面的優(yōu)勢，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用新媒體教學(xué)理念，真正提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。