■刁玲，李藝

2019年11月29日，教育部下發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》，明確指出“教研工作是保障基礎教育質(zhì)量的主要支撐。校本教研要立足學校實際，以實施新課程新教材、探索新方法新技術(shù)、提高教師專業(yè)能力為重點”，其中在強化校本教研中提出“學校要健全校本教研制度，開展經(jīng)常性教研活動”?！皥@本教研”是幼兒園針對辦園過程中發(fā)現(xiàn)的一些普遍性問題以及根據(jù)本園的教育教學特點和一線實踐工作發(fā)現(xiàn)的困惑所開展的研討活動，其重點是基于園所、立足園所，也是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。

2018 以來，黨中央、國務院以及教育部相繼出臺了《教育信息化2.0 行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升2.0》等相關(guān)政策，這些文件的出臺構(gòu)成新時期教育信息化的全新政策環(huán)境，教育信息化成為教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各個領域的廣泛運用，為探索信息技術(shù)條件下幼兒園教研模式變革與教研活動創(chuàng)新發(fā)展的方法、路徑與策略，攀實幼以園本教研為切入口，展開了一系列探索實踐，并形成了相關(guān)經(jīng)驗。

一、“信息技術(shù)+”借助影像記錄讓園本教研更加具體、形象

信息技術(shù)是以電子計算機和現(xiàn)代通信為主要手段，實現(xiàn)信息的獲取、加工、傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。實踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能夠幫助幼兒園很好地解決教研工作中的一些制約與瓶頸問題，教研中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給園本教研帶來更多的視角，更豐富的內(nèi)容、形式和更靈活的交互時空，能有效地促進教研的進行，提高教研效率。

相比于傳統(tǒng)教研中單純的語言描述和文字記錄，運用手機、平板、攝像機等器材進行抓拍、影像記錄，可以動態(tài)地呈現(xiàn)研究對象的遞進、發(fā)展、變化過程。借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行教研，可以將各環(huán)節(jié)進行可視化切換，使教研變得具體形象、生動活潑，給教研活動帶來生機與活力。此外，視頻、圖像還可提供教研各部分之間論點與論據(jù)的相互印證，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)設計一些鏈接和返回應用，對于一些有爭議的問題，通過媒體反復演示、回放，這樣的互動，最大限度地還原事物本身的真實性、客觀性和具體性，使研討有的放矢，聚焦問題，促進教研過程的優(yōu)化。

案例一：在一次大班戶外體育游戲“夏日玩水樂”的公開教學觀摩現(xiàn)場，老師為孩子們圍砌了一個約30 平方米大小的方形戲水池，注入20cm 高的水后孩子們便可以在水池中利用水槍、塑料瓶、泡沫、竹筒等進行玩水游戲。不巧的是，游戲過程中小水池一側(cè)突然垮塌，水便順著缺口快速往外流。事發(fā)突然，老師如何應對，將考驗教師的課堂組織能力與應變能力；孩子們?nèi)绾畏磻舱怯^察孩子，支持其學習、發(fā)展的重要契機。于是，老師立刻與孩子們商量：是下次再玩，還是馬上修補？孩子們都提出“馬上修補，還想繼續(xù)玩”。老師再次引導孩子們商量：怎么修補？孩子們嘗試了很多種辦法，有的孩子將帆布拉高以阻止水流出，有的將沖開的積木重新圍好，有的抬來沙袋壓在積木上……整個活動環(huán)節(jié)，被觀課的老師們用手機拍攝下來?；顒咏Y(jié)束，觀課老師們開展了現(xiàn)場教研，當出現(xiàn)分歧時，教師們借助抓拍的視頻，反復觀看錄像回放，逐一分析，形成了更多的解決策略和方案。

二、“信息技術(shù)+”突破了地域、空間的限制，讓教研更加順暢、多元

近年來，幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展，很多地區(qū)開始采用集團化辦園模式，以一園為主體領辦多個分園。但隨著幼兒園園所數(shù)量和教師隊伍逐年增加，給幼兒園同步管理、開展園本教研帶來很大的難度。采用“信息技術(shù)+”，突破了地域、空間的限制，很好地解決了這一問題，讓教研更加快捷、順暢。通過運用微信群、QQ 群、騰訊會議、釘釘移動辦公平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)來開展網(wǎng)上教研，提前通過各個平臺發(fā)布教研公告、教研內(nèi)容、教研時間。教研開始后，老師可以在線上線下互動交流，上傳或下載相關(guān)資料和圖片。這樣一來，無論是出差在外、休假在家的教師，還是一線當班、后勤值班的教師，都可以在線下載、觀摩、互動和討論，積極表達自己的意見，展開交流和對話，互相分享成功的喜悅，不受時空地域的限制，共同探討工作的難題，暢快地溝通關(guān)于教育教學的思想和見解。此外，當規(guī)定時間內(nèi)的在線教研結(jié)束后，平臺會將教研話題保留，以便教師下來繼續(xù)發(fā)表自己的未盡之言，或者根據(jù)實際需要持續(xù)跟進，補充完善。

案例二：2018年全市幼兒園角色游戲優(yōu)秀活動展評在我園舉行，攝像機、網(wǎng)絡直播、LED 大屏幕、手機終端等現(xiàn)代信息技術(shù)的運用再次大顯身手，取得了非常好的效果。

活動當天，共有三百多名專家和園長、教師到場觀摩，由于比賽場地有限，且為了盡量不干擾到孩子們的游戲過程，組委會要求除評委外，其余來賓均不能進入場內(nèi)。對于這樣一個非常難得的機會，每個老師都很珍惜，希望能近距離觀看。為了合理有效地解決這兩方面的訴求，游戲活動當天，幼兒園在場地三個不同的角度各架設了1 臺攝影機，三百多位來賓和本園的70 余名場外老師通過會議室的LED 大屏幕或登錄“掌門直播”手機客戶端觀看了游戲的實況轉(zhuǎn)播，家長和社會人士也通過該手機軟件觀看了當天的活動，短短一個小時的活動，線上點擊量就達到了八千多人次，網(wǎng)絡留言七百多條。除現(xiàn)場參與討論的26 名教師外，其余教師則通過手機一邊觀看直播，一邊在群內(nèi)參與討論。其中涉及一個現(xiàn)場問卷調(diào)查，5 分鐘不到的時間里，我園全部79 名教師就通過在線方式提交了問卷，計算機很快統(tǒng)計出數(shù)據(jù)，為教研第二階段問題的深入展開提供了及時的信息反饋和數(shù)據(jù)支撐。信息技術(shù)為高效的園本教研提供了強大的技術(shù)支持，方便快捷的網(wǎng)上交流突破了時間、空間的限制，實現(xiàn)了跨班、跨學科、跨領域的交流互動，所有參與其中的人都可以發(fā)表意見，連校外教師、專家、家長也可以點評。

特別是2020年1月，突如其來的新冠疫情打亂了人們的生活，“宅”家成為戰(zhàn)“疫”最有效的措施，在停學停課期間，信息技術(shù)更是發(fā)揮了不可替代的巨大作用，攀實幼先后利用微信群、騰訊會議、釘釘移動辦公平臺召開了4 次課題組工作推進會，完成了6 次網(wǎng)上教研，保障了園本教研工作不中斷。

三、“信息技術(shù)+”讓教師們的視野更廣闊，教研的內(nèi)涵更豐富

當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡向更廣泛的地區(qū)輻射開來，跨越時空的界限，讓人們受益匪淺。作為邊遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，其信息接收渠道相對比較閉塞，急需要各種教育新理念的引領。利用網(wǎng)絡，線上線下的互動和交流，解決了教育教學問題，還共享了來自全國幼教專家、優(yōu)秀幼兒教師、優(yōu)秀園所的優(yōu)質(zhì)教育資源。在攀實幼，每月的主題教研活動，幼兒園會事先設置教研主題，給予充足的準備時間，讓老師們在網(wǎng)上收集資料，之后集中展開研討。充分的準備，可以使教師的教研覆蓋面更大，內(nèi)涵更豐富，研究更深入，成效也更加顯著。

攀實幼園以“玩美”教育理念為核心，構(gòu)建了“學習”“生活”“運動”“安全”“節(jié)日”“藝術(shù)”等系列課程。這些課程設計的思路來源于上海、浙江等省市的教研成果和優(yōu)秀幼兒園課程的資源，期間通過網(wǎng)絡，先后查閱了期刊論文、碩博論文、專著等，其他如教案、活動設計177 篇，開展相關(guān)教研活動26場。初稿完成后，在試用過程中，幼兒園又組織課程實施專題研討會11 次，教師們針對使用過程中出現(xiàn)的問題展開專題教研，不斷對課程進行修改完善。

正是因為互聯(lián)網(wǎng)具有海量資源，才使得敢于嘗試幼兒園課程內(nèi)容的全面拓展與更新，研發(fā)適合幼兒園和本地區(qū)特色的園本課程，如立足本地區(qū)豐富石頭資源生成的石畫藝術(shù)課程，依托“三線建設”開拓創(chuàng)新精神生成的愛我家鄉(xiāng)課程，整合園所、社區(qū)、家庭資源生成的幼兒社會交往發(fā)展課程等，使課程內(nèi)容藝術(shù)化、生活化、游戲化、本土化成為現(xiàn)實。

從傳統(tǒng)教研到現(xiàn)代數(shù)字化教研的轉(zhuǎn)變，不僅改變了老師們的思維視角，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了十分廣闊的前景和豐富的信息資源，也提高了教師運用網(wǎng)絡資源與網(wǎng)絡教研的意識與興趣，提高了信息化素養(yǎng)，形成良好的教研意識與教研習慣。重視信息技術(shù)的應用與管理，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設備在教學改革中的作用，拓寬教育領域，整體推進教研方式的現(xiàn)代化，是時代和教育發(fā)展的必然選擇，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒園的園本教研插上雙翼，以研促教，助力幼兒園教育向更加專業(yè)化、現(xiàn)代化、特色化、優(yōu)質(zhì)化目標奮進。