張小軍，陳燁

一、高職院校訂單培養(yǎng)的內涵和特點

（一）高職院校訂單培養(yǎng)的內涵

高職院校訂單培養(yǎng)是指高職院校與用人單位雙方協(xié)商一致，通過簽訂校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議，明確規(guī)定合作原則、訂單班組建、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)內容、課程安排、實習實訓、獎助學金、擇業(yè)就業(yè)等相關內容，實現(xiàn)校企雙方產(chǎn)教融合、優(yōu)勢互補的人才培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)是高職院校通過搭建校企合作平臺，積極適應用人單位人才需求，深化教育教學改革，推動人才供給側與人才需求側對接并軌的有效人才培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)需求“量身定做”和“定向培養(yǎng)”高素質勞動者和技術技能人才，打造高職人才協(xié)同培養(yǎng)“強磁場”和“同心圓”。

（二）高職院校訂單培養(yǎng)的特點

一是產(chǎn)教融合、優(yōu)勢互補。高職院校訂單培養(yǎng)以校企雙方的訂單協(xié)議為媒介，將人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)人才需求側有機銜接，促進高職教育鏈與產(chǎn)業(yè)需求鏈相互對接，推進人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈有機融合，實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和高職教育有機融合，校企優(yōu)勢教育資源有機互補。二是校企協(xié)同、產(chǎn)學結合。訂單培養(yǎng)充分發(fā)揮校企雙主體參與產(chǎn)教融合、校企合作的積極性和主動性，推進校企雙主體協(xié)同育人，促進企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、課程設置和實習實訓等各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校企雙主體供需對接和教學流程再造。三是定向培養(yǎng)、定向實習。訂單培養(yǎng)協(xié)議明確規(guī)定了校企雙主體的權利和義務，校企雙主體共同組建緊密型或松散型的企業(yè)冠名訂單班，高職院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調整課程設置和專業(yè)方向，訂單企業(yè)參與校內實習實訓，定向安排學生到訂單企業(yè)頂崗實習，為訂單企業(yè)“量身定做”和“定向培養(yǎng)”高素質勞動者和技術技能型人才。四是工學一體、共同發(fā)展。校企雙主體積極構建校企訂單培養(yǎng)長效機制，將校園文化和企業(yè)文化有機融合，將專業(yè)技能和崗位技能有效銜接，充分利用企業(yè)實踐平臺優(yōu)勢，促進工學交替和實習實訓有機銜接，著力培養(yǎng)與企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相一致的高素質勞動者和技術技能人才，著力打造校企命運共同體，促進校企雙主體共同發(fā)展。

二、高職物流管理專業(yè)訂單培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，高職物流管理專業(yè)積極探索訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式，積極開展前期市場調研、企業(yè)考察和協(xié)議簽訂，加強中期人才培養(yǎng)方案修訂、課程設置、訂單班組建、實習實訓等過程管理，促進后期學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。高職院校多選擇全國大型物流企業(yè)作為合作單位,成立“順豐訂單班”“京東訂單班”等訂單班級。由于這些全國大型物流企業(yè)網(wǎng)點較多、管理先進，崗位多樣、待遇較好，因此校企雙方合作意愿強烈，合作效果良好。訂單班組建時間多選擇大一，由高職院校相關院系和訂單企業(yè)共同宣傳、專題介紹訂單培養(yǎng)概況和特點優(yōu)勢，幫助新生全面了解訂單培養(yǎng)全過程，吸引學生理性選擇和自愿報名，訂單企業(yè)通過面試確定入選學生名單。訂單班人才培養(yǎng)方案由高職院校相關院系和訂單企業(yè)共同制訂和共同實施，方案兼顧校企雙方各自需求，加強課程建設和實行實訓互補，校企師資緊密銜接，協(xié)同互補，校企雙方實現(xiàn)資源共享，促進人才培養(yǎng)互利共贏。同時，伴隨國家大力發(fā)展現(xiàn)代學徒制試點和全面推進現(xiàn)代學徒制，有些高職院校的物流管理專業(yè)積極探索現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)模式，積極開展人才培養(yǎng)模式改革的有益探索[2]。

三、高職物流管理專業(yè)訂單培養(yǎng)存在的問題

（一）高職院校與訂單企業(yè)合作深度不夠

高職院校與訂單企業(yè)雖然簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，但有的訂單企業(yè)合作動力不足，校企合作形式少，企業(yè)投入獎助學金少，訂單班學生流失較多，校企合作深度不夠[3]。目前，在國家全面推進現(xiàn)代學徒制政策的推動下，雖然有些高職院校積極探索現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)模式，但尚處于探索完善的初級階段，還需要在理論上健全完善和實踐上總結提升。

（二）專業(yè)教師與企業(yè)導師協(xié)同不夠

部分高職院校物流管理專業(yè)教師深入訂單企業(yè)鍛煉較少，年輕教師實踐技能較弱，企業(yè)導師深入高職院校授課不足，校內導師和企業(yè)導師深入?yún)f(xié)同不夠。校內導師理論功底相對較強，實踐技能相對較弱，企業(yè)導師理論功底相對較弱，實踐技能相對較強；不少校企雙主體共建現(xiàn)代學徒制專兼結合師資隊伍不夠，導致物流管理人才培養(yǎng)供給側和物流產(chǎn)業(yè)人才需求側不能完全對接。

（三）高職院校與訂單企業(yè)產(chǎn)教融合深度不夠

有些高職院校物流管理專業(yè)招生規(guī)模較少，實習實訓設施設備相對不足，現(xiàn)代化程度較低，與物流企業(yè)先進的設施設備存在差距，校企雙主體產(chǎn)教融合深度不夠。高職院校與訂單企業(yè)產(chǎn)教融合的象征性更強，對校企雙方的實質貢獻并不大，訂單企業(yè)對高職院校教學改革和課程建設支持不足，未能深度協(xié)同參與物流管理專業(yè)教學改革；高職院校對訂單企業(yè)管理和技術服務參與不足，未能深度協(xié)同參與訂單企業(yè)的管理和技術服務。

四、高職物流管理專業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)協(xié)同機制的實施路徑

高職物流管理專業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)協(xié)同機制充分發(fā)揮人才培養(yǎng)主體（高職院校）和人才需求主體（訂單企業(yè)）雙主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動人才需求主體（訂單企業(yè)）和人才培養(yǎng)主體（高職院校）雙育人雙融入，促進校企深度融合，雙主體合作育人。

（一）構建高職物流管理專業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”訂單培養(yǎng)協(xié)同機制

一是協(xié)同簽訂現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)校企合作協(xié)議。高職院校和訂單企業(yè)應積極探索現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)模式，簽訂現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)校企合作協(xié)議。設立企業(yè)冠名訂單班人才培養(yǎng)項目領導小組，確定校企分管領導、教研室主任、輔導員、專業(yè)教師和其他小組成員。其職責是全面統(tǒng)籌協(xié)同訂單班建設和推進事宜。實行招生招工一體化，校企共同制訂和實施現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)招生招工方案，依據(jù)方案規(guī)范開展招生錄取和企業(yè)用工程序，組建以企業(yè)冠名的現(xiàn)代學徒制訂單班，采用招生招工同步、先招工后招生、先招生后招工等招生方式?？梢圆扇≡诖笠恍律雽W時組建訂單班，或在大二通過“雙選會”方式組建訂單班。同時，高職院校、訂單企業(yè)和學生三方簽訂現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)協(xié)議，明確規(guī)定三方的權利和義務，現(xiàn)代學徒制訂單學生具有訂單企業(yè)學徒員工和高職院校學生的雙重身份，校企雙方合作共贏，職責共擔，依法保障訂單學生的合法權益。高職院校授予訂單企業(yè)“現(xiàn)代學徒制實習實訓基地”牌匾，訂單企業(yè)授予高職院?！叭瞬排嘤亍迸曝遥纬尚Ｆ箅p主體“你中有我，我中有你”的高度共融關系。

二是協(xié)同建立現(xiàn)代學徒制聯(lián)合教研室。高職院校與訂單企業(yè)可以建立校企現(xiàn)代學徒制聯(lián)合教研室，協(xié)同確定校企雙方的教研室組成人員，其職責主要是負責編制企業(yè)冠名訂單班的人才培養(yǎng)方案，組織教育教學、實習實訓、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、日常管理等訂單班具體工作。訂單班由高職院校專業(yè)教師和訂單企業(yè)兼職教師共同擔任班主任，具體負責班級組建、專題宣講、日常管理、實習管理及其他校企共建項目組織實施。校內學習以專業(yè)教師管理為主，企業(yè)實習以兼職教師為主。學制可以實行1+1+1 模式，前兩年在高職院校校內學習，最后一年在訂單企業(yè)頂崗實習；學習內容包括公共課程、專業(yè)課程、主題講座、訂單企業(yè)培訓課程、校內外實習實訓等。根據(jù)物流企業(yè)運營實際情況，訂單企業(yè)可安排工學交替物流實訓，實行崗位對接，舉行拜師儀式，實習實訓期間由企業(yè)導師和學院導師共同指導與管理實訓學生，深化物流產(chǎn)教融合、促進校企訂單合作。高職院校與訂單企業(yè)在師資、技術、設備、實訓等辦學條件方面相互協(xié)同合作，提升校企合作動力，豐富校企合作形式，構建高職院校和企業(yè)聯(lián)合招生、訂單培養(yǎng)、一體化協(xié)同育人的現(xiàn)代學徒制長效機制，切實提高現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)學生的綜合素質和人才培養(yǎng)的針對性，切實解決好訂單企業(yè)的招工難和用工難問題。

（二）構建高職物流管理專業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”師資培養(yǎng)協(xié)同機制

一是構建物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教師培養(yǎng)協(xié)同機制。高素質的師資隊伍既是培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制物流管理人才的基礎條件，也是深化現(xiàn)代學徒制教育教學改革的人才支撐。高職院校與物流企業(yè)雙方應共建現(xiàn)代學徒制專兼結合師資隊伍。高職院校應建立適應現(xiàn)代學徒制的靈活用人機制，打破教師編制和用工制度束縛，探索建立教師流動編制或設立兼職教師崗位，引進兼具理論功底和實踐技能的急需物流管理專業(yè)教師。選聘物流管理專業(yè)校企雙帶頭人，打造一支專兼結合的高素質、專業(yè)化、實踐化的現(xiàn)代學徒制師資隊伍；在滿足物流管理專業(yè)教學的同時，積極開展企業(yè)員工培訓，拓展高職院校的社會服務領域。物流企業(yè)也應從企業(yè)員工中選聘理論功底扎實、技能過硬的高素質人才擔任高職院校兼職教師，并定期前往高職院校開展專業(yè)授課、專題講座或指導實習實訓等，從而形成校企雙主體協(xié)同育人、利益共享、風險共擔的命運共同體。

二是構建物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制導師培養(yǎng)協(xié)同機制。物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學任務既需要學院導師，也需要企業(yè)導師，即實行校企雙主體雙導師制。高職院校應制訂完善學院導師選拔、培養(yǎng)、考核和激勵等相關辦法，設立企業(yè)兼職教師崗位，并將學院導師的企業(yè)實踐經(jīng)歷、技術服務經(jīng)歷和工作業(yè)績納入教師考核指標，并作為學院導師晉升專業(yè)技術職務的重要依據(jù)。物流企業(yè)也應制訂完善企業(yè)導師選拔、培養(yǎng)、考核和激勵等相關辦法，企業(yè)導師的教學任務納入業(yè)績考核，并可享受帶徒津貼，推動企業(yè)導師積極服務于物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)全過程。校企雙主體對雙導師實行互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)和專業(yè)建設等豐富的用人策略，積極打造專兼結合、理論扎實、技能過硬的現(xiàn)代學徒制雙導師團隊，推動物流管理人才培養(yǎng)供給側和物流產(chǎn)業(yè)人才需求側完全適應和無縫對接[4]。

（三）構建高職物流管理專業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”產(chǎn)教融合協(xié)同機制

一是構建物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制專業(yè)支持協(xié)同機制。根據(jù)高職院校和訂單企業(yè)簽訂的現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)校企合作協(xié)議，高職院校應加大物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制訂單班的招生宣傳力度，增強訂單班的生源吸引力，增加訂單班的招生規(guī)模，逐步提高入口生源質量，根據(jù)錄取條件優(yōu)先錄取物流管理專業(yè)學生，擴大人才培養(yǎng)供給側——訂單班的培養(yǎng)規(guī)模，既解決訂單企業(yè)實際用人需求，又拓寬學生有效就業(yè)渠道，保障現(xiàn)代學徒制訂單班的辦學需要。作為人才需求側，訂單企業(yè)應積極拓展產(chǎn)教融合深度，加大對高職院校物流管理專業(yè)的支持力度，可以向高職院校捐贈用于教學、科研及社會服務的先進實訓設施設備，提高高職院校實訓設施設備的現(xiàn)代化程度，促進專業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接。受贈設施設備產(chǎn)權既可以屬于高職院校，統(tǒng)一建檔入賬，納入高職院校國有資產(chǎn)管理范圍；也可以屬于訂單企業(yè)，高職院校只享有受贈設施設備使用權，但應單獨建賬管理，從而最大限度發(fā)揮受贈設施設備的協(xié)同育人價值。

二是高職院校和訂單企業(yè)共同組建企業(yè)冠名的物流產(chǎn)業(yè)學院。高職院校和訂單企業(yè)可建立更全面、更緊密、更深入的產(chǎn)教融合協(xié)同辦學機制，立足服務區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展和新時代高職院校高質量發(fā)展的現(xiàn)實需求，雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同，積極打造企業(yè)冠名的物流產(chǎn)業(yè)學院。通過校企雙主體協(xié)同建設高水平專業(yè)、協(xié)同開發(fā)課程標準、協(xié)同打造師資團隊、協(xié)同開展實習實訓、協(xié)同設立研發(fā)中心等，共同拓展區(qū)域物流資源和區(qū)域物流市場，促進區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)資源對接高職院校物流專業(yè)建設。同時，訂單企業(yè)和高職院校還應積極構建物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制學生獎助協(xié)同機制。訂單企業(yè)可加大訂單班的獎學金和助學金資助力度，擴大獲獎學生面、增加獲獎學生人數(shù)，加大獎學金和助學金數(shù)額，讓每個訂單班學生切實感受到訂單企業(yè)的關心和溫暖，切實增強學生對訂單企業(yè)的歸屬感和認同感。校企雙主體應協(xié)同拓展產(chǎn)教融合領域，探索混合所有制辦學模式，校企雙方深度協(xié)同參與彼此專業(yè)教學改革和企業(yè)技術服務，突出產(chǎn)教融合協(xié)同機制對校企雙方的實質性貢獻力度，以更加開放的視野和持續(xù)的改革創(chuàng)新提升辦學效能，提高人才培養(yǎng)質量。