周如俊

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出，“鼓勵職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，大力推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘智能+’教育新形態(tài)，推動教育教學(xué)變革創(chuàng)新”。場景革命指的是人們借助技術(shù)手段，建構(gòu)以人為中心的特定場景，使人在其中獲得超越現(xiàn)實的體驗的一場技術(shù)革命。場景社會已經(jīng)悄然來到我們身邊，場景革命也必將在三個方面給職業(yè)教育的跨越式發(fā)展創(chuàng)造新的可能。

第一，場景革命是職業(yè)教育實現(xiàn)跨界融通的重要路徑。觀照生命意象視角下的職業(yè)教育，其人才培養(yǎng)本質(zhì)上就是特定復(fù)合場景中的生命塑造，培養(yǎng)即場景、教學(xué)即情境，知識即探究、意義即構(gòu)建，教學(xué)實施也將從重視外在實踐走向重視內(nèi)在體驗。而在移動設(shè)備、社交媒體、大數(shù)據(jù)、傳感器、定位系統(tǒng)等技術(shù)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上，具有聯(lián)通性和體驗性的場景技術(shù)逐漸成熟，各種學(xué)習(xí)場景必然成為學(xué)生意義學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的最主要支撐。生活場景中的“關(guān)注生活和現(xiàn)實需求”“激發(fā)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣”“拓展空間和學(xué)習(xí)形式”等學(xué)習(xí)維度，職業(yè)場景中“任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”“問題解決學(xué)習(xí)”“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”等學(xué)習(xí)層次，以及學(xué)業(yè)場景中的“指定性學(xué)習(xí)”“引導(dǎo)性學(xué)習(xí)”“個性化學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)類型將經(jīng)由多維聯(lián)結(jié)，構(gòu)成深度跨界融合、精準(zhǔn)適切的個性化學(xué)習(xí)模式。

第二，場景革命將徹底顛覆職業(yè)教育傳統(tǒng)的育人方式。后現(xiàn)代課程理念強(qiáng)調(diào)的“開放、對話、體驗、自組織”，將通過場景革命得以實現(xiàn)，學(xué)生個體置身“可重置的沉浸式學(xué)習(xí)空間”，圍繞某項任務(wù)展開各種分任務(wù)，而分任務(wù)又都與課程緊密相關(guān)，且都在系統(tǒng)運作的背景下制訂，其跨界性足以支撐各種探究式的深度學(xué)習(xí)。每個人都能夠獲得身臨其境的精彩的學(xué)習(xí)體驗，“讓人對虛擬物體產(chǎn)生真實觸感”，“并且兼具高度的實操性和跨學(xué)科性”，能夠點燃學(xué)習(xí)者的探究欲望和創(chuàng)造熱情。

第三，場景革命也將徹底重構(gòu)職業(yè)教育中的教學(xué)關(guān)系。職業(yè)教育教學(xué)模式要始終將學(xué)生個體的生命成長需求置于技術(shù)和教育融合的中心，在技術(shù)的引入和應(yīng)用中實現(xiàn)“完整育人”，使教學(xué)呈現(xiàn)主體的頓悟、建構(gòu)與創(chuàng)造的生命之象。為此，利用人工智能技術(shù)營造人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)“智能化”；使用擴(kuò)展現(xiàn)實技術(shù)在現(xiàn)實與虛擬之間轉(zhuǎn)換，促進(jìn)教學(xué)情景“真實化”，使用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)按需精準(zhǔn)推送教學(xué)資源，助力學(xué)習(xí)更具“個性化”；使用學(xué)習(xí)分析技術(shù)精準(zhǔn)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，促進(jìn)教學(xué)決策和評價更加“精準(zhǔn)化”，著力追求技術(shù)技能學(xué)習(xí)活動中諸要素的和諧共生，達(dá)到精益求精的最佳匹配。