王丹丹 東北師范大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校

當(dāng)代英語教學(xué)隨著信息化的不斷加強(qiáng)，已不能將課堂局限在書本之內(nèi)。當(dāng)代教師應(yīng)該以教材為主線，有能力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將話題輻射化。不同英語教學(xué)階段，教師上課需要的資源不同，教師應(yīng)建立長期積累與所教授階段相應(yīng)資源的意識(shí)。這種積累越是系統(tǒng)化，其實(shí)用性就越強(qiáng)。從學(xué)校或者更高層面上進(jìn)行英語教學(xué)資源庫的建設(shè)則會(huì)更大范圍地將英語教學(xué)資料系統(tǒng)化。本文基于以上觀念，從初中階段英語資源庫的建設(shè)及應(yīng)用探索做了一些初步的探討。

問題的提出

不同學(xué)段的英語教學(xué)，需要不同的資源。作為初中學(xué)段教師，我們的教學(xué)需要豐富和適切的資源，讓教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、趣味化。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校教師為了提升教學(xué)質(zhì)量在備課中搜集適切的教學(xué)資料。越是優(yōu)秀的教師，就越會(huì)留心適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)資料收集。但如果我們想擁有一個(gè)完善、系統(tǒng)、強(qiáng)大、可以長期為教學(xué)服務(wù)的資源庫，單靠個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教研組是學(xué)校教學(xué)研究的重要組織，以教研組為單位進(jìn)行學(xué)科資源的積累、傳承和持續(xù)更新，是教研組發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升的基石。

我校建校起即開始使用FTP（File Transfer Protocol Server：文件傳輸協(xié)議服務(wù)器）服務(wù)器，通過互聯(lián)網(wǎng)提供文件存儲(chǔ)和訪問服務(wù)進(jìn)行學(xué)校資源的存儲(chǔ)，但資源比較匱乏，急需建立教研組資源庫，使得資源存儲(chǔ)系統(tǒng)化、可傳承化，從而服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，其意義重大，作用不可低估。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中，修訂原則（三）堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向指出：凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性?！半p減”背景下，教育均衡導(dǎo)向下的義務(wù)教育階段初中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)程度層次參差不齊的現(xiàn)象。這更要求教師為學(xué)生開發(fā)更加多元、層次多樣的豐富的學(xué)習(xí)資源，以期滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

資源庫建設(shè)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，師生之間的互動(dòng)與合作。該理論認(rèn)為知識(shí)不是由教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得。教師在整個(gè)過程中主要起組織、指導(dǎo)和幫助的作用。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。因此，學(xué)生是中心，是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。

教研組是落實(shí)學(xué)校工作、開展教學(xué)研究、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)管理、提高教師業(yè)務(wù)水平的重要陣地。教研組教研成果是集體智慧的結(jié)晶，它可以延伸個(gè)人視野，提高個(gè)人能力。無論是一份教案、課件、某種新的導(dǎo)入法、新教具，還是重難點(diǎn)的突破法，都是全體備課組成員共同努力的成果。教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，特別是對(duì)教法的探討，對(duì)學(xué)法的安排，教后小結(jié)與反饋，就變得十分必要和重要。這種協(xié)作不僅是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)技能的重要手段。教研組是實(shí)現(xiàn)這一協(xié)作的重要平臺(tái)之一。教學(xué)素材數(shù)字化資源庫建設(shè)要充分利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)校以教研組為單位，將庫內(nèi)一系列資源以文本、圖形、聲音、影像等方式呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)將具體教學(xué)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)化為具體、操作性強(qiáng)的資料。

英語教學(xué)通過聲音、圖形、文字等，為學(xué)生提供直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如刺激學(xué)生的多感官，以使學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“真正影響自己的情境”的環(huán)境，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，提升學(xué)生使用英語技能。

本文所談到的資源庫是指一線教師在備課過程中所需的文本、音視頻、活動(dòng)案例等資源。這些資源形式多樣，為我們的教學(xué)服務(wù)，是我們備課、授課不可或缺的重要組成部分。

我們必須明確的是：不可單純地為了建設(shè)資源庫而簡單地積累資源。建設(shè)英語資源庫的目的是為備課提供豐富的可利用資源。那么我們就應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分學(xué)段，按照教學(xué)主題進(jìn)行列表式的目錄建構(gòu)。再根據(jù)不同主題下各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，分析教學(xué)的需要、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)搜集實(shí)用的資源。同時(shí)，資源庫還需要不斷豐富與提升，使其真正具有系統(tǒng)性、傳承性和時(shí)代感。

資源庫建設(shè)之初，要充分考慮教學(xué)實(shí)際的需求，建設(shè)以學(xué)習(xí)為重的英語教學(xué)資源庫。我們追求的教學(xué)從以往的以“教”為主轉(zhuǎn)變成“學(xué)”，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，更加傾向于關(guān)注學(xué)生的需求，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。因此，建設(shè)資源庫的時(shí)候，需要充分關(guān)注應(yīng)用者學(xué)習(xí)英語的需求。重點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作最急需的資源。同時(shí)資源庫的建設(shè)必須要有科學(xué)性和計(jì)劃性。不能是學(xué)科教案、試題等的簡單堆積。我們要基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，按照學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)科學(xué)建構(gòu)資源分類與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)建設(shè)。同時(shí)，資源庫的建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)人或一個(gè)部門短時(shí)間就可以完成的，從學(xué)校學(xué)科資源庫的建設(shè)角度上講，一線教師是教學(xué)的先行者，也是資源庫的建設(shè)者和受益者。因此我們要做到資源的共建與共享。這就需要在學(xué)科整體統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上所有教師的通力合作。

初中英語資源庫素材分類及應(yīng)用建議

我校初中英語資源庫建設(shè)利用FTP 服務(wù)器及客戶端進(jìn)行資源的存儲(chǔ)、更新和傳承。內(nèi)容上分為英語組建設(shè)文件夾、英語資源庫文件夾和學(xué)生活動(dòng)文件夾。本文聚焦英語資源庫的建設(shè)。英語資源庫按照初中學(xué)段分立三個(gè)資源夾，每個(gè)資源夾按照模塊主題進(jìn)行建設(shè)，并依據(jù)年度進(jìn)行更新。教學(xué)資源庫是為了方便教師創(chuàng)設(shè)精品課程而設(shè)立的。具體資源按照常用素材可分類為：課件類素材、圖片類素材、音頻類素材、視頻類素材、文本類素材及綜合類素材。

課件類素材的收集及應(yīng)用 現(xiàn)在，各種途徑的教案、課件資源很多，內(nèi)容也不乏出色的，但我們絕對(duì)不可以全盤拿來。我們使用的原則是：思想上尋求靈感，方法上尋求創(chuàng)新，要善于積累，更要善于創(chuàng)造和整合，重在吸取好的教學(xué)方法。當(dāng)我們拿到教材，準(zhǔn)備備課時(shí)，我們首先要做的是什么？以外研版教材為例：我們以模塊為備課單位，最先要清楚單元整體教學(xué)主題意義、教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，開展設(shè)計(jì)授課思路，然后才可以借鑒所查找的課件資料。

教師要擺正心態(tài)，課件不可濫用。它應(yīng)是教學(xué)的輔助手段，是為了更生動(dòng)、更有效地輔助授課，并不是所有的授課環(huán)節(jié)都要用課件授課，只有適合的才是最好的。例如，講授介詞短語表示位置時(shí)，實(shí)物講解法遠(yuǎn)比費(fèi)心思做flash 效果更佳。教師需構(gòu)建好整體授課思路，形成教學(xué)設(shè)計(jì)之后，再制作輔助課件。另外我們也可以通過各類課件資源開拓我們的思路，補(bǔ)充遺漏之處，學(xué)習(xí)他人授課創(chuàng)新點(diǎn)。完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

圖片類素材的收集及應(yīng)用 在背景圖片的選擇上避免亂、雜。應(yīng)用清晰干凈的背景，需呈現(xiàn)至少36號(hào)字以上字體，這樣是為了使課件重點(diǎn)突出，也是讓學(xué)生可以看得清，保護(hù)學(xué)生視力，保證授課的質(zhì)量。同時(shí)避免不必要的切換聲音，以免分散學(xué)生注意力。

每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的素材庫，其中圖片是必須積累的素材，尤為重要。

干凈的背景圖片和一些常用的初中學(xué)生喜歡的卡通圖片，都應(yīng)該是我們長期搜集和積累的內(nèi)容。這里，我們一定要注意課件制作中圖片使用的細(xì)節(jié)，比如，圖片的及時(shí)更新，像咱們教師所熟悉的明星圖片對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說有的就不熟悉，就不是教學(xué)合適的圖片了。其實(shí)，有的時(shí)候，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上找不到合適的圖片時(shí)，我們完全可以自己去創(chuàng)造性地以拍攝、合成的方式來做，比如教師利用自己班學(xué)生、教師的活動(dòng)圖片來授課，有時(shí)會(huì)得到意想不到的效果。另外，我們要注意圖片的清晰度，圖片的大小設(shè)置一定要合適。

我們要注意一定要多積累風(fēng)格統(tǒng)一的系列圖片，這樣在制作課件的過程中才不會(huì)跳躍性過強(qiáng)，不同類別的圖片放在一起，會(huì)給人一種強(qiáng)加在一起的不舒服感覺。同時(shí)，要注意隨著學(xué)生年齡的增長、心智的成熟，也應(yīng)該讓孩子多接觸真正的外國人的生活圖片。這樣，會(huì)更直觀地給予學(xué)生外語學(xué)習(xí)的感受。例如，在制作有關(guān)于更多職業(yè)的總結(jié)這張幻燈片時(shí)，要有意識(shí)地選取同類別的卡通圖片。但是當(dāng)這種圖片不夠時(shí)，盡可能尋找清晰而生動(dòng)、風(fēng)格統(tǒng)一的實(shí)物圖片，并將卡通圖片和實(shí)物圖片分開呈現(xiàn)，從而避免整體不一致。

音頻類素材的收集及應(yīng)用 英語教材是我們教學(xué)的主要資源，但不是唯一資源。大量的高質(zhì)量的聽力資源，是初中英語教學(xué)必不可缺的資源，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生流暢地說英語的必要輸入。我們首先要利用好課內(nèi)聽力錄音，同時(shí)，我們更需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的話題和教學(xué)目標(biāo)積累一些適合學(xué)生的高質(zhì)量音頻資料。根據(jù)課時(shí)的情況、不同程度學(xué)生聽說的需求進(jìn)行適當(dāng)添加應(yīng)用。

需要關(guān)注的是，好的音頻資料應(yīng)用時(shí)不應(yīng)受到中考聽說測(cè)試形式的限制。資源應(yīng)基于學(xué)科本質(zhì)，靈活應(yīng)用。

視頻類素材的收集及應(yīng)用 為教學(xué)準(zhǔn)備的視頻不能單純?yōu)榱藠蕵?，要注意授課的實(shí)用性，貼近生活，爭取給予學(xué)生原汁原味的語言輸入。要避免母語視頻，要注意視頻長短的適宜性、授課的實(shí)用性，對(duì)于一些難度稍大的視頻資料，我們可以利用轉(zhuǎn)化使用方法的方式降低難度。另外，我們也可以適當(dāng)搜集和積累適合學(xué)生的影視素材，因?yàn)樗鼈兪欠浅Ｓ袃r(jià)值的長期的教學(xué)資源。影視素材向?qū)W生展示的是真實(shí)生活情景而不是虛幻情景中的口語。它們使學(xué)生接觸到大量具有各自俚語詞匯、簡化語、語調(diào)、口音和方言特征的母語操持者。電影長片比專為語言教學(xué)而制作的視頻素材更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

視頻素材收集要按照話題依據(jù)難度進(jìn)行不同年段梳理。此類資源應(yīng)注意不斷地更新和拓展，關(guān)注時(shí)事與熱點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用。

文本類素材的創(chuàng)編及應(yīng)用 作為第二語言學(xué)習(xí)者，聽、說、讀、寫、看的多樣性資源缺一不可。由于缺少語言環(huán)境，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，適切的練習(xí)鞏固同樣也是非常重要的。因此，我們的資源庫中需要系統(tǒng)地針對(duì)每個(gè)模塊創(chuàng)編、積累和更新文本資料。包括：預(yù)習(xí)學(xué)案庫、文化資料庫、模塊結(jié)構(gòu)化知識(shí)文件庫、課后作業(yè)資源庫。在這里，我們要關(guān)注學(xué)生的過程性生成資料的整理與積累，學(xué)生比較好的作業(yè)作品也可以納入我們的資源庫，成為學(xué)生相互學(xué)習(xí)的資料。

文本類素材的應(yīng)用要注意結(jié)構(gòu)化原則。教師是文本類資料的主要?jiǎng)?chuàng)編者，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情進(jìn)行具體內(nèi)容的篩選和創(chuàng)造性地改編和使用，不可以生搬硬套。我們每一屆學(xué)生各有特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)班更是具有差異性。教師應(yīng)注意素材的合理性使用。

綜合類素材的收集及應(yīng)用 綜合類素材主要內(nèi)容為市區(qū)級(jí)及校本教研活動(dòng)中的優(yōu)秀課例，結(jié)構(gòu)上仍按照話題及年段進(jìn)行分類。對(duì)于優(yōu)秀課例的各稿磨課及聽課記錄、反思一并進(jìn)行積累。這些資料共同成為英語組教研的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料。另外，針對(duì)各年段的復(fù)習(xí)資料可以按年段、分年份放在綜合類素材中。尤其是畢業(yè)年級(jí)的復(fù)習(xí)資源，課例及資源均為非常有價(jià)值的傳承資源。這些綜合類資源有助于教師進(jìn)行縱向資源梳理，從而實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)教學(xué)能力的提升。

基于初中英語資源庫建設(shè)與應(yīng)用的反思

英語資源庫的建設(shè)是英語組建設(shè)中非常重要的一部分。我校英語教師嘗試開發(fā)和搜集豐富的優(yōu)秀英語教學(xué)資源，更好地保證資源共享，避免重復(fù)勞動(dòng)，創(chuàng)造條件促使教師能夠充分利用學(xué)校資源庫獲取信息。資源庫不僅大大拓展了教師的教學(xué)視野，而且豐富了教師的教學(xué)交流，拓寬了專業(yè)知識(shí)。它改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，真正意義上實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)同發(fā)展。

同時(shí)，基于建構(gòu)主義理論，我們將倡導(dǎo)廣大學(xué)生積極主動(dòng)自主參與學(xué)習(xí)和大力推行學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式。英語組資源庫建設(shè)也將從學(xué)生角度進(jìn)行探索，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與建設(shè)。從單元整體大概念出發(fā)，探索學(xué)前、學(xué)中及學(xué)后拓展資源的建設(shè)。使得英語學(xué)習(xí)不拘泥于教材，為學(xué)生在眾多的英語學(xué)習(xí)資源中依據(jù)話題、年段及難度篩選適合不同基礎(chǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。借助資源庫，讓學(xué)生能夠接觸、領(lǐng)會(huì)、模仿大量優(yōu)質(zhì)的英語語言材料，更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，助力學(xué)生的分層教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

完善的資源庫建設(shè)不是短時(shí)間就可以建成的。它需要有組織、有分工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，需要團(tuán)隊(duì)長時(shí)間的積累和不斷地更新。資源庫的應(yīng)用更需要有方法，有原則，有創(chuàng)新。對(duì)于每一位初中英語教師來說，資源庫是我們教學(xué)的強(qiáng)大助力，需要我們以學(xué)生為中心，在教學(xué)中不斷地探索，時(shí)時(shí)進(jìn)行更新。