唐大友 東北師范大學(xué)附屬中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校

1996 年我大學(xué)畢業(yè)，在東北師大附中的第一次崗前培訓(xùn)時(shí)東北師大附中首任校長(zhǎng)陳元暉說(shuō)：“附中教師不做教書(shū)匠，要當(dāng)教育家?！苯處熂缲?fù)著“育人”的神圣使命，教師不應(yīng)該僅僅止步于教學(xué)，應(yīng)該更富情感和價(jià)值的感召。正如人民教育家于漪說(shuō)：“教師的教學(xué)和育人，不是一個(gè)純技術(shù)的問(wèn)題，教師在育人時(shí)，要帶著理想、情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！?/p>

我是一名高中數(shù)學(xué)教師，從成為教師的那一天起我便深入思考：我要做一名什么樣的教師？在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，師生是一個(gè)命運(yùn)共同體，只有師生相互欣賞、相互啟迪，才能實(shí)現(xiàn)師生的自覺(jué)成長(zhǎng)。對(duì)于一名教師而言，要做一個(gè)懂得欣賞學(xué)生的教師，更要做一個(gè)值得學(xué)生欣賞的教師。

做一個(gè)懂得欣賞學(xué)生的教師

作為一名教師，我主張師生相互欣賞，就是尊重學(xué)生，甚至用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)親人，用真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用真情感染學(xué)生，用數(shù)學(xué)人特有的細(xì)膩樸實(shí)情感熱愛(ài)數(shù)學(xué)教師這個(gè)職業(yè)。與其說(shuō)我熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)學(xué)生，不如說(shuō)我一直在努力做一個(gè)懂得欣賞學(xué)生的教師。

尊重學(xué)生 尊重學(xué)生，不僅在思想認(rèn)識(shí)上尊重學(xué)生的人格、主體地位和個(gè)性差異，而且要在行動(dòng)上凸顯出來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法和不成熟的建議，堅(jiān)持下來(lái)，就一定會(huì)收到意想不到的效果。比如，1996 年12 月，當(dāng)時(shí)我?guī)У母叨?0）班，在元旦聯(lián)歡會(huì)時(shí)，班里不知道誰(shuí)在黑板上寫(xiě)了“相親相愛(ài)”四個(gè)大字，對(duì)于上班才半年的我，一心只想把班級(jí)帶好，哪里知道師生間要坦誠(chéng)、真心交流，再說(shuō)接受太多正統(tǒng)教育的我，哪里容得下學(xué)生在聯(lián)歡會(huì)上“相親相愛(ài)”這樣的字眼，于是我馬上讓班長(zhǎng)考慮能否換個(gè)主題，但是學(xué)生到最后也沒(méi)有更換，只是在“相親相愛(ài)”四個(gè)字后面又加上了另外四個(gè)字，還在班級(jí)門(mén)上貼了一副對(duì)聯(lián)，我氣得跑回了辦公室，校長(zhǎng)到我們班級(jí)給學(xué)生拜完新年后，看到我直夸我們班學(xué)生狀態(tài)好，把班級(jí)當(dāng)家了，有過(guò)年的熱烈喜慶氛圍。其實(shí)，面對(duì)聯(lián)歡會(huì)主題“相親相愛(ài)的一家人”，和門(mén)框上的醒目對(duì)聯(lián)，我心里正慶幸著呢，差點(diǎn)磨滅了學(xué)生的創(chuàng)意。經(jīng)過(guò)這件事，我懂得了只有尊重學(xué)生，你才能走進(jìn)學(xué)生心里，欣賞到學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)、開(kāi)闊眼界和博大胸懷。

全程陪伴 都說(shuō)陪伴是家庭最好的教育，其實(shí)教師的教育工作又何嘗不是呢？當(dāng)然教師的陪伴不是父母式的陪伴，不是保姆式的陪伴，而是精神支柱式陪伴，是心靈陪伴。記得2001 年7 月高考時(shí)，我放棄研究生的期末考試，陪學(xué)生一起高考，當(dāng)年的王冠同學(xué)考了全省第5 名，普通班同學(xué)取得如此優(yōu)異成績(jī)，在當(dāng)年的附中歷史上也不多見(jiàn)。如今，這種陪考的形式，在每年高考時(shí)北京朝陽(yáng)都有我們東北師大附中朝陽(yáng)學(xué)校身穿“紅對(duì)勾”的送考靚麗隊(duì)伍。不僅大型考試時(shí)要陪伴，而且每天的學(xué)習(xí)要陪伴、周末培訓(xùn)要陪伴、寒暑假的選拔考試要陪伴，這是每位數(shù)學(xué)競(jìng)賽教練員的工作寫(xiě)照。一句話，欣賞學(xué)生離不開(kāi)全程陪伴。

積極評(píng)價(jià) 欣賞學(xué)生，欣賞學(xué)生什么？其實(shí)，我們應(yīng)欣賞學(xué)生可貴的意志品質(zhì)、思維品質(zhì)、習(xí)慣品質(zhì)和綜合潛質(zhì)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀、公正、準(zhǔn)確的積極評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生欣賞的外在表現(xiàn)。基于對(duì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)的欣賞，下面和大家分享一個(gè)小故事。1999 年5 月1 日，高一（3）班學(xué)生在我結(jié)婚慶典上這樣發(fā)言：“在這燦爛的季節(jié)，同時(shí)也迎來(lái)了唐老師人生中的今天，作為您的學(xué)生，我們衷心地祝愿您的生活，在[5 月1 日，永遠(yuǎn)）這個(gè)右半開(kāi)區(qū)間里，像正方形一樣完美，像圓形一樣圓滿，像曲線一樣浪漫，像旋轉(zhuǎn)體一樣充滿詩(shī)意，像三角形一樣穩(wěn)定，像函數(shù)一樣永恒！我們堅(jiān)信：過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，且只有一條直線，相信以愛(ài)情和忠誠(chéng)伴侶的同心圓，會(huì)使恩師與師母牽手即為永恒！最后祝愿老師和師母永結(jié)百年之好！謝謝！”這段精彩講話內(nèi)容來(lái)自我的數(shù)學(xué)科代表——王同學(xué)，他對(duì)數(shù)學(xué)很癡迷，我觀察了兩個(gè)星期才確定他當(dāng)數(shù)學(xué)科代表。這就是我對(duì)學(xué)生潛質(zhì)的欣賞。

做一個(gè)值得學(xué)生欣賞的教師

我主張“師生相互欣賞”，另一層涵義就是教師要潛心研究，不斷提升自己，讓自己更優(yōu)秀，讓學(xué)生更加喜歡自己，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中把“親其師，信其道”的至理名言變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。值得學(xué)生欣賞，是教育的自覺(jué)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的學(xué)生，就要通過(guò)自身學(xué)術(shù)研究影響、引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變。為此，我有以下四方面的體驗(yàn)和感悟。

明確教育使命，崇尚責(zé)任自覺(jué) 東北師大附中朝陽(yáng)學(xué)校的理念是“自覺(jué)教育”，強(qiáng)調(diào)不忘初心、牢記使命，做一名人民滿意的優(yōu)秀教師。明確教育使命，崇尚責(zé)任自覺(jué)。20 多年來(lái)，我曾主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)班主任，主動(dòng)申報(bào)、競(jìng)聘數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)和學(xué)校競(jìng)賽部主任。經(jīng)過(guò)多年歷練，從入門(mén)教師到勝任教師，從成熟型教師到骨干教師、專家教師，不斷追求，為了提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我積極參加學(xué)校數(shù)學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)工作，努力占領(lǐng)學(xué)科教學(xué)高地，參與課程建設(shè)，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽校本課程，獲長(zhǎng)春市校本課程建設(shè)特等獎(jiǎng)。

明晰育人目標(biāo)，更新教育觀念 落實(shí)立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的首要問(wèn)題，就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。過(guò)去我的教學(xué)觀就是要把數(shù)學(xué)問(wèn)題講明白，講求師生降低思維落差，現(xiàn)在是要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心。建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。由追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變有以下四個(gè)方面的要求：

第一，教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，要求教師準(zhǔn)確定位自身角色。新課程強(qiáng)調(diào)教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)，在新課程理念下，教師要發(fā)揮教學(xué)主人翁的主導(dǎo)作用，做學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的研究者和設(shè)計(jì)者。

第二，教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，要求教師改變教學(xué)行為。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是將知識(shí)簡(jiǎn)單搬進(jìn)學(xué)生頭腦的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中與客體交互作用的結(jié)果。教學(xué)就是有意義的主體活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在以學(xué)為中心的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的核心行為理念是“導(dǎo)”，而不是“教”。主要行為要素是“問(wèn)題呈現(xiàn)”“對(duì)話交流”“科學(xué)指導(dǎo)”“問(wèn)題訓(xùn)練”“問(wèn)題評(píng)價(jià)”。

第三，教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，要求教師重塑上課課型。東北師大附中朝陽(yáng)學(xué)校多年來(lái)進(jìn)行的“學(xué)本優(yōu)效課堂”教學(xué)改革，在課堂教學(xué)的課型上大膽改革和嘗試，收到很好的教學(xué)效果。“學(xué)本優(yōu)效課堂”倡導(dǎo)“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、群智合作、及時(shí)反饋”。對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)課、問(wèn)題解決展示課、問(wèn)題綜合解決課的課型環(huán)節(jié)和特點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。

第四，教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體包括：立足核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容；立足核心素養(yǎng)，確定課堂教學(xué)目標(biāo)；立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。我們?cè)谡n堂上充分信任學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既掌握文化知識(shí)，又學(xué)到了思想方法，既提高探究能力，又增強(qiáng)了合作意識(shí)，既領(lǐng)悟性質(zhì)探究過(guò)程，又促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

聚焦問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方式 在新高考、新課改的大潮中，教師要想成為值得學(xué)生欣賞的老師，就要聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方式，要特別注重以下三方面的改變：

第一，注重問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化。波利亞強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題有“熟悉問(wèn)題情境”“深入理解題目”“尋求有用的思路”“執(zhí)行方案”“解決問(wèn)題回顧”五個(gè)解決問(wèn)題的思維過(guò)程和層級(jí)。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)，就是自我發(fā)問(wèn)。只有當(dāng)個(gè)體進(jìn)入了提問(wèn)步驟，他才會(huì)試圖去理解；只有當(dāng)學(xué)習(xí)者超越了僅僅記住觀察結(jié)果的階段時(shí)，他才開(kāi)始學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷解構(gòu)與建構(gòu)的過(guò)程。解構(gòu)是針對(duì)教材或相關(guān)素材而言，教師可進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課，學(xué)生可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；建構(gòu)是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程而言的，學(xué)生要進(jìn)行知識(shí)梳理、建構(gòu)解決問(wèn)題的思路、策略等。

第二，注重教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化。教師在教學(xué)實(shí)施中既是設(shè)計(jì)者，更是參與者，不再是教學(xué)過(guò)程中的指揮者，要與學(xué)生平等對(duì)話，時(shí)時(shí)點(diǎn)撥?，F(xiàn)在教學(xué)中更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，注重生生、師生互動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)素養(yǎng)水平劃分，將問(wèn)題化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)融入師生學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分的層次性和整體性，把學(xué)習(xí)知識(shí)和素養(yǎng)的培養(yǎng)“問(wèn)題串”轉(zhuǎn)化為真實(shí)的、有思考、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收獲學(xué)習(xí)的獲得感、成功感和幸福感。

第三，注重學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)將理論轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)、有效的行為，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，要綜合運(yùn)用學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維能力、問(wèn)題表征、問(wèn)題解決策略和元認(rèn)知水平等。因此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生深度學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，激勵(lì)學(xué)生思考，注重學(xué)生思維上的深度碰撞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。清華附中校長(zhǎng)王殿軍強(qiáng)調(diào)高階思維能力包括問(wèn)題求解能力、批判性思維能力、決策能力和創(chuàng)造性思維能力；高階思維教學(xué)策略有提問(wèn)策略、問(wèn)題解決策略、決策策略、產(chǎn)生想法的策略和創(chuàng)造性思維策略。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維是深度學(xué)習(xí)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的重要教學(xué)策略。

旨向?qū)W科本質(zhì)，提升課堂質(zhì)量 教師能獲得學(xué)生欣賞，一定要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，抓住學(xué)科本質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在課堂上得到培養(yǎng)、獲得發(fā)展，教師要讓自己的課堂做到“四有”特點(diǎn)：

第一，有旨向素養(yǎng)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的學(xué)科課堂教學(xué)承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的教育終極目標(biāo)。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。課堂教學(xué)目標(biāo)要求準(zhǔn)確，呈現(xiàn)方式講求雙融合：過(guò)程與結(jié)果的融合；隱性與顯性的融合。單元教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是整體性。素養(yǎng)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一致性，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，有引發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)情境。教師要領(lǐng)悟出教與學(xué)的情境是思維發(fā)生處、知識(shí)形成處、能力提升處、情感涵養(yǎng)處，教學(xué)情境有生活情境、思維情境和科學(xué)情境，這些情境可分為熟悉的情境、關(guān)聯(lián)的情境和綜合的情境。好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可引發(fā)學(xué)生積極思考，提升課堂效益。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)情境。

第三，有促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的實(shí)施程序。教師設(shè)計(jì)出的課堂教學(xué)方式一定要有促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的實(shí)施程序，能夠做到啟發(fā)學(xué)生思考、理解學(xué)科本質(zhì)、形成學(xué)科素養(yǎng)。具體步驟包括：預(yù)設(shè)情境、分析思考、操作實(shí)踐、交流討論、評(píng)價(jià)提升等，教師設(shè)計(jì)的一系列步驟、環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生建立思維的支架，強(qiáng)化深度思考，經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

第四，有促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化提升的反思活動(dòng)。好的學(xué)習(xí)課堂，總是在落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，要在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考或與他人交流，最終自己“悟”出來(lái)，并逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思想方法。反思環(huán)節(jié)的預(yù)留、反思內(nèi)容的確定、反思方式的逐步調(diào)整等?？傊?，教師設(shè)計(jì)出有意義的反思活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)化提升的重要策略，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

價(jià)值賦能師生成長(zhǎng)

我在培養(yǎng)學(xué)生的一代一代的接力跑中，努力創(chuàng)造教師和學(xué)生美的雙方，在師生快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，讓師生生命得以關(guān)聯(lián)，讓教育者和學(xué)習(xí)者的理想、情懷和價(jià)值得以充分體現(xiàn)。一方面，我會(huì)把學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)成藝術(shù)作品，并努力加工、雕琢、呵護(hù)這些精品，20 多年來(lái)，我的學(xué)生已遍布國(guó)內(nèi)大江南北、世界各地。有100 多名同學(xué)獲得國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽、中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽和女子數(shù)學(xué)競(jìng)賽的金牌、銀牌和銅牌；有1000 多名同學(xué)升入自己理想大學(xué)，現(xiàn)今工作在教育、金融、公安、醫(yī)療、科學(xué)研究等領(lǐng)域，學(xué)生們收獲了全新的自我。作為老師，做著能影響學(xué)生一生的文化教育事業(yè)，我感到無(wú)比驕傲、無(wú)比踏實(shí)，幾乎每天都收獲著小小的幸福。另一方面，我本人的成長(zhǎng)和收獲，主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念的改變，對(duì)課堂效益最大化的追求和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有了更深入的思考和理解：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂落地、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決以及數(shù)學(xué)能力題目的命制等方面有了很真切的體驗(yàn)和提升。

所有過(guò)往，皆為序章！人的一生，都是沿著時(shí)光的痕跡，梳理著歲月的脈絡(luò)，向前行走著?？v然只是天地間一粒微小的塵埃，卻依然做著天真和執(zhí)著的追求。欣賞教育就是教師追求學(xué)術(shù)自覺(jué)，欣賞學(xué)生，做學(xué)生欣賞的老師，就能成就師生的美好未來(lái)。我將盡我所能，鉆堅(jiān)仰高，自覺(jué)成長(zhǎng)，在追求教育夢(mèng)想的路上爭(zhēng)取為祖國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。