李新倉

（遼寧石油化工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 撫順 113001）

引言

習(xí)近平指出，堅(jiān)持全面依法治國是中國特色社會(huì)主義國家制度和國家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)[1]。全面依法治國是建設(shè)法治國家和法治政府的重要路徑。在此視閾下，深入挖掘大學(xué)生法治精神協(xié)同培育內(nèi)涵，探究協(xié)同培育政策，有利于增強(qiáng)大學(xué)生法治精神培育效果，在全社會(huì)形成自覺學(xué)法守法用法的社會(huì)氛圍。如何培育大學(xué)生的法治精神，學(xué)術(shù)界對(duì)此進(jìn)行了廣泛性研究。李曉莉[2]指出，協(xié)同創(chuàng)新是開展思想政治教育的新視角，為高校法治教育以及大學(xué)生法治精神培育提供新的視角。李婧等[3]指出，培育大學(xué)生法治精神要建構(gòu)系統(tǒng)的“課堂+體系+實(shí)踐”相融合的培育對(duì)策。李倩[4]指出，培育大學(xué)生法治精神要立足于高校角度，提出要建立高校法治培育新理念，加強(qiáng)全社會(huì)法治文化建設(shè)，創(chuàng)新培育方式方法，增強(qiáng)培育效果。王慧烱[5]立足于社會(huì)系統(tǒng)論視角，為培育大學(xué)生法治精神提出新的理論視角。高志華[6]注重實(shí)踐路徑，提出發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)渠道對(duì)大學(xué)生法治精神培育作用。陳忠禹[7]指出，要探究非制度路徑培育大學(xué)生的法治精神。通過學(xué)術(shù)梳理發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生法治精神培育的研究主要集中在目標(biāo)、定位、方式等方面，側(cè)重于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，全社會(huì)缺乏法治精神培育環(huán)境，大學(xué)生法治精神培育研究的宏觀性不足。法治的核心是法治精神。培育大學(xué)生法治精神的實(shí)質(zhì)是提高大學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生按照法律規(guī)定和程序自覺實(shí)踐，規(guī)范和約束其行為。具體指向是促使大學(xué)生全面理解法律要義，領(lǐng)悟法律的價(jià)值真諦。因此，為提高大學(xué)生法治精神培育效果，提出以協(xié)同理論為視角，以整體化和系統(tǒng)化的思維方式為邏輯，注重教育資源的整合，強(qiáng)調(diào)家校互動(dòng)、校社相輔相成，實(shí)現(xiàn)最大功效，推進(jìn)全面依法治國建設(shè)。

一、大學(xué)生法治精神協(xié)同培育的基本理論

大學(xué)生法治精神培育具有系統(tǒng)性。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，“協(xié)同培育”的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論和協(xié)同學(xué)理論，這是大學(xué)生法治精神協(xié)同培育的理論依據(jù)。

（一）大學(xué)生法治精神協(xié)同培育的系統(tǒng)論

普遍聯(lián)系觀和辯證法是系統(tǒng)論的哲學(xué)基礎(chǔ)。唯物辯證法指出，聯(lián)系是事物以及事物諸要素的客觀必然性[8]。系統(tǒng)論的重要?jiǎng)?chuàng)始人貝塔蘭菲指出，系統(tǒng)是處在一定的相互關(guān)系中并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成部分（要素）的總體[9]，系統(tǒng)整體功能優(yōu)于各要素功能。

馬克思主義的普遍聯(lián)系觀為大學(xué)生法治精神培育協(xié)同育人原則提供了方法論指導(dǎo)。大學(xué)生法治精神培育具有系統(tǒng)性特征，該系統(tǒng)的諸要素、諸部門以及諸方面都相互聯(lián)系、相互制約，組成普遍聯(lián)系的系統(tǒng)整體，并對(duì)培育效果發(fā)揮著重要作用。因此，開展大學(xué)生法治精神培育，不僅要考慮高校內(nèi)部、高校之間和高校外部各育人要素之間的聯(lián)系，同時(shí)還要注重這些要素之間的聯(lián)系與配合，通過要素之間的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)協(xié)同一致。要堅(jiān)持用普遍聯(lián)系觀看問題，將各育人要素納入?yún)f(xié)同育人機(jī)制建設(shè)中，做到通觀全局，處理和協(xié)調(diào)好諸要素之間的聯(lián)系，始終堅(jiān)持協(xié)同育人原則，建立協(xié)同育人機(jī)制，提高協(xié)同育人效應(yīng)。

（二）大學(xué)生法治精神協(xié)同培育的協(xié)同學(xué)理論

大學(xué)生法治精神培育屬于復(fù)雜系統(tǒng)，其構(gòu)成要素共同對(duì)培育發(fā)生作用。因此，研究要遵循協(xié)同學(xué)理論，按照其科學(xué)原理和方法論，以聯(lián)系和發(fā)展為邏輯起點(diǎn)探究系統(tǒng)及諸要素之間的協(xié)同機(jī)理，構(gòu)建協(xié)同培育機(jī)制。恩格斯的“整體性思維”“合力思想”為大學(xué)生法治精神培育提供理論依據(jù)，為協(xié)同培育機(jī)制構(gòu)建奠定理論基礎(chǔ)。一是整體性思維。恩格斯指出，社會(huì)是由諸多子系統(tǒng)構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。大學(xué)生法治精神培育包括諸多子系統(tǒng)，因此構(gòu)建協(xié)同培育機(jī)制要運(yùn)用整體性思維，有機(jī)協(xié)調(diào)諸要素關(guān)系，從整體和全局出發(fā)，建立系統(tǒng)性培育系統(tǒng)原則。二是形成育人主體合力。要重視各育人主體功能，形成社會(huì)—政府—家庭—自身等主體培育合力。三是協(xié)同發(fā)揮各培育主體的整合效用。培育大學(xué)生法治精神是諸多主體共同作用的結(jié)果，要發(fā)揮育人主體的交互作用，調(diào)控和引導(dǎo)育人主體形成合力，實(shí)現(xiàn)整體培育功能優(yōu)化。

二、大學(xué)生法治精神協(xié)同培育的問題分析

為把握大學(xué)生法治精神培育狀況，課題組采用問卷調(diào)查法，搜集到2887份資料。通過分析發(fā)現(xiàn)，高校法治教育發(fā)展快速，大學(xué)生法治精神培育取得積極效果，展現(xiàn)大學(xué)生法治自覺到法治自信新變化，從適應(yīng)全面依法治國到實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)法治精神內(nèi)化于心與外化于行的統(tǒng)一。但是通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生法治精神培育中國家、高校、家庭、大學(xué)生等多元主體缺乏整體性與協(xié)調(diào)性，限制了培育效果。

（一）大學(xué)生法治精神培育環(huán)境有待于營造和提升

良好的法治環(huán)境是大學(xué)生法治精神培育的外部環(huán)境。雖然我國提出依法治國方略，但這種依法治國方略屬于“政府推進(jìn)型”法制模式，其缺點(diǎn)具有人為強(qiáng)制性。在傳統(tǒng)觀念中德主刑輔，“德”在社會(huì)中處于主導(dǎo)地位，法律是實(shí)現(xiàn)道德的工具。將道德作為主流價(jià)值觀，降低了法律在社會(huì)中的作用，對(duì)大學(xué)生法治精神培育產(chǎn)生不良影響。司法腐敗是破壞社會(huì)法治環(huán)境的毒瘤。執(zhí)法是法律的生命力，只有通過執(zhí)法才能發(fā)揮其作用，在法律的具體執(zhí)行中，司法主體存在濫用法律現(xiàn)象，就會(huì)損害法律權(quán)威性，破壞法律公證裁判的“水源”。國家法制體系不完善會(huì)影響法律的實(shí)施，影響大學(xué)生對(duì)法律的信任，制約大學(xué)生自覺遵守法律的效果。通過實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“影響全面依法治國的實(shí)施效果的因素”中，有48.9%的大學(xué)生認(rèn)為法律制度不完善，有16.5%的大學(xué)生認(rèn)為法治環(huán)境問題，有20.9%的大學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育影響，有13.7%的大學(xué)生認(rèn)為其他原因。我國法律實(shí)行政府制定和推進(jìn)型立法模式，該模式具有改變國家“無法可依”狀況的功能，在諸多領(lǐng)域制定了法律規(guī)范，為國家社會(huì)穩(wěn)定和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了法律保障。但這種立法模式也忽略了人民群眾對(duì)法律制定的參與性，不利于大學(xué)生法治精神的培育。

（二）缺乏對(duì)大學(xué)生法治精神培育的整體性支持

高校是大學(xué)生法治教育的重要場(chǎng)所。受應(yīng)試教育影響，高校高度重視專業(yè)課程，對(duì)大學(xué)生法治教育缺乏整體性支持。通過實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“對(duì)大學(xué)生法治精神的整體培育狀況如何？”，有68.9%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)、高校與家庭缺乏對(duì)大學(xué)生法治精神培育的整體性和系統(tǒng)性教育，有15.8%的大學(xué)生認(rèn)為高校與家庭缺乏有效溝通與協(xié)調(diào)，有6.2%的大學(xué)生認(rèn)為國家需要建立良好的法治環(huán)境，有9.1%的大學(xué)生認(rèn)為部分教師缺乏法律意識(shí)和法律知識(shí)不系統(tǒng)。當(dāng)前我們正處在信息化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)大學(xué)生提出更高的要求，要求大學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)，包括法治素質(zhì)在內(nèi)，但是部分高校教育觀念滯后，制約了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。部分高校片面追求大學(xué)生就業(yè)率，注重專業(yè)知識(shí)教育，高校教育目標(biāo)認(rèn)知存在模糊化，高校法治教育觀念滯后。部分高校依法治校制度不健全，存在有法不依現(xiàn)象，特別是在學(xué)生日常評(píng)優(yōu)以及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中濫用權(quán)力，損害大學(xué)生權(quán)益，產(chǎn)生不良影響。教師法律素養(yǎng)也是制約法治教育的重要因素。高?？焖贁U(kuò)招造成思想政治教育課教師缺編，根據(jù)教育部在校學(xué)生數(shù)量比例，高校普遍存在思想政治教育課教師數(shù)量不足現(xiàn)象。讓部分輔導(dǎo)員以及行政人員從事思想政治理論課教學(xué)，教師法律知識(shí)有限，不利于培育大學(xué)生法治精神。

（三）在大學(xué)生法治精神培育中缺乏正確的家庭教育支持和有效引導(dǎo)

家庭是銜接大學(xué)生法治精神培育的橋梁。作為社會(huì)的基本組成單位，家庭對(duì)子女法治精神培育具有教育和引導(dǎo)作用。孩子在不具有辨別能力、不知所措時(shí)就會(huì)模仿，易受家長行為影響，形成對(duì)世界的認(rèn)知模式，父母不良行為和不正當(dāng)行為解決方式對(duì)孩子影響極大，通過實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“你對(duì)家庭教育對(duì)大學(xué)生法治精神培育的評(píng)價(jià)？”，有61.5%的大學(xué)生認(rèn)為缺乏正確的家庭教育支持，有15.3%的大學(xué)生認(rèn)為家庭教育成效不強(qiáng)，有14.9%的大學(xué)生認(rèn)為家庭教育缺乏有效引導(dǎo)，有8.3%的大學(xué)生認(rèn)為家庭教育不及時(shí)。部分家長過分溺愛，不重視管教，致使孩子放松自我約束，導(dǎo)致違法犯罪發(fā)生?？梢姡彝ト狈φ_的法治教育支持和引導(dǎo)，就會(huì)影響大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)法治意識(shí)的態(tài)度，影響大學(xué)生自覺遵守和接納法律的程度。

（四）缺乏大學(xué)生法治精神培育的實(shí)踐合力

全面推進(jìn)依法治國的實(shí)施需要樹立社會(huì)主義法治理念，動(dòng)員全社會(huì)廣泛參與[10]。通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律知識(shí)的自覺性，參與法治建設(shè)的積極性不高。例如，關(guān)于“你是否關(guān)注全面依法治國實(shí)施問題？”，有41.7%的大學(xué)生表示特別關(guān)注，有27.1%的大學(xué)生表示關(guān)注，有20.9%的大學(xué)生表示關(guān)注度一般，有10.3%的大學(xué)生表示不會(huì)關(guān)注。針對(duì)部分大學(xué)生對(duì)“依法治國實(shí)施”關(guān)注度不高原因，有學(xué)生在訪談中指出，因?yàn)椴恢廊嬉婪ㄖ螄鞘裁矗詻]有辦法進(jìn)行關(guān)注，其回答在一定程度上說明了大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律知識(shí)自覺性。部分大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律知識(shí)自覺性，寧愿玩手機(jī)也不愿拿出時(shí)間學(xué)習(xí)和了解國家法律知識(shí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度令人擔(dān)憂。有的高校即使開設(shè)了相關(guān)法律課程，但有學(xué)生法治學(xué)習(xí)不自覺，對(duì)相關(guān)知識(shí)似懂非懂，不能學(xué)以致用、融會(huì)貫通。當(dāng)前，部分大學(xué)生以消極態(tài)度學(xué)習(xí)法律知識(shí)，這種情況在個(gè)別高校已成為普遍現(xiàn)象，同時(shí)部分大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟不深刻，消極抵制，嚴(yán)重影響高校對(duì)大學(xué)生法治精神培育的效果。

三、大學(xué)生法治精神協(xié)同培育對(duì)策

全面依法治國屬于系統(tǒng)性工程，需要構(gòu)建多元主體的協(xié)同培育體系。針對(duì)國家、高校、家庭、大學(xué)生等多元主體在大學(xué)生法治精神培育中協(xié)同性與銜接性不高，提出增強(qiáng)大學(xué)生法治精神培育的系統(tǒng)性、協(xié)同性和聯(lián)動(dòng)性。

（一）增強(qiáng)社會(huì)和高校對(duì)大學(xué)生法治精神培育的協(xié)同性

國家在大學(xué)生法治精神培育中發(fā)揮重要功能。社會(huì)和高校對(duì)大學(xué)生法治精神培育具有協(xié)同性，但兩者的側(cè)重點(diǎn)不同。國家主要立足于宏觀角度，創(chuàng)造良好的法治培育環(huán)境。具體來說，國家要樹立法律權(quán)威[11]，推進(jìn)全面依法治國的實(shí)施。高校對(duì)大學(xué)生法治精神培育主要在于通過法制教育進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

1.以弘揚(yáng)社會(huì)主義法治理念為抓手促進(jìn)大學(xué)生深度內(nèi)化法治理念共識(shí)

法治精神是法治的內(nèi)核[12]。法治的實(shí)現(xiàn)依賴于人們?cè)趯?shí)踐中形成的法治理念以及人們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成的自覺守法習(xí)慣。一是將弘揚(yáng)法治理念融入法律實(shí)施過程。法律實(shí)施環(huán)節(jié)包括立法、行政、司法等環(huán)節(jié)。大學(xué)生法治精神培育需要兩手抓，一方面大力弘揚(yáng)社會(huì)主義法治理念，另一方面也需要培育良好的社會(huì)法治環(huán)境。兩方面措施都要到位，以此促使大學(xué)生自覺守法用法，自覺履行規(guī)律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。二是培養(yǎng)大學(xué)生法治思維。法治思維是運(yùn)用法律規(guī)范分析、判斷和處理問題的思維模式。法治思維的形成需要重視法治精神的培育，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義法治理念，傳播社會(huì)主義法治文化，并在實(shí)踐中培育大學(xué)生形成法治思維，提高大學(xué)生對(duì)法律學(xué)以致用的能力。

高校要以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治理念。一是向課堂教學(xué)要效果。課堂是大學(xué)生培育法治精神的主渠道，要讓學(xué)生宏觀了解社會(huì)主義法治理念，為大學(xué)生奠定良好的法律知識(shí)基礎(chǔ)。二是采用先進(jìn)的教學(xué)方法。需要改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是為教學(xué)實(shí)踐充分證明了的行之有效的教育教學(xué)方法，要求教師在課堂教學(xué)過程中精心選擇案例，通過案例教學(xué)提高大學(xué)生對(duì)法律的興趣，提高高校法治教育效果。三是充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。在課堂教育中，教師要運(yùn)用多媒體，并適度插播視頻資料，激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生對(duì)法律興趣和培育法治思維[13]。

2.以共同營造良好的法治環(huán)境為依托推進(jìn)大學(xué)生法治精神培育效能

良好的法治環(huán)境是大學(xué)生法治精神培育的外部條件。一是需要各個(gè)部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想具有系統(tǒng)的內(nèi)容體系，明確了全面推進(jìn)依法治國總目標(biāo)。營造良好的法治環(huán)境需要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立法、行政、司法等部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、各司其職，明確其在營造良好法治環(huán)境建設(shè)中的權(quán)利義務(wù)，把法治理念融入立法、行政、司法等實(shí)踐環(huán)節(jié)，為營造良好的社會(huì)法治環(huán)境充分發(fā)揮職能。二是需要建立和完善法律法規(guī)制度體系。外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生法治精神培育具有重要影響，因此國家要采取多種措施不斷改善社會(huì)環(huán)境，提升法律制定質(zhì)量，提高法律權(quán)威性，營造以尊法為榮違法為恥的社會(huì)法治環(huán)境。三是需要做好社會(huì)法治宣傳工作。利用互聯(lián)網(wǎng)信息化功能以及微信等新興媒體，做好社會(huì)法治的宣傳工作，促進(jìn)法治精神深入人心，營造社會(huì)法治氛圍。四是需要以民眾喜聞樂見的方式推進(jìn)法治宣傳教育。民眾喜聞樂見的方式具有易于接受性、表達(dá)方式生動(dòng)性等特征，通過這些方式進(jìn)行法治宣傳，有利于大學(xué)生接受法治精神，并潛移默化地促使法治精神深入大學(xué)生內(nèi)心，優(yōu)化社會(huì)法治教育環(huán)境，推進(jìn)和增強(qiáng)大學(xué)生法治精神培育的效能。

良好的校園法治文化有利于營造校園法治環(huán)境，對(duì)大學(xué)生法治精神培育具有“潤物細(xì)無聲”的滲透作用。一是推進(jìn)高校法治教育和校園法治環(huán)境建設(shè)。要齊抓共管法制教育和校園法治建設(shè)，做好高校教育和建設(shè)校園法治環(huán)境的銜接，通過環(huán)境熏陶和推進(jìn)法律知識(shí)進(jìn)課堂，提高大學(xué)生學(xué)法用法的能力，增強(qiáng)大學(xué)生法治精神培育的效能。二是高校要依法制定各項(xiàng)規(guī)章制度。加強(qiáng)校園法治文化建設(shè)要求高校健全法律制度，這是推進(jìn)依法治校的前提。在具體實(shí)踐層面，高校要根據(jù)憲法和法律不斷制定和完善校園內(nèi)部規(guī)章制度，體現(xiàn)理性、正義和致善，落實(shí)責(zé)任制，并積極推進(jìn)高校規(guī)章制度的施行，推進(jìn)依法治校，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)高校日常管理的法治化。三是推進(jìn)法治宣傳。高校要充分發(fā)揮微信、微博等新興媒體作用，傳播依法治校的內(nèi)容，營造校園法治文化氛圍，潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育。

3.以樹立法律至上的權(quán)威性為重要內(nèi)容增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同

法律權(quán)威有助于推進(jìn)法治國家建設(shè)，法律至上是依法治國前提和基礎(chǔ)。法律至上的權(quán)威要在全社會(huì)和高等院校牢固樹立起來，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同。一是堅(jiān)持法律權(quán)威。法律具有剛性特征，屬于強(qiáng)制性規(guī)范，樹立法律權(quán)威就要將法律至上具體落實(shí)到依法治國的全過程，在法律制定和實(shí)施的全過程堅(jiān)持法律的權(quán)威性，即具體在法律實(shí)施的立法、執(zhí)法、司法和守法等諸多環(huán)節(jié)樹立法律權(quán)威，堅(jiān)持法律至上，堅(jiān)持依法辦事。二是需要各部門之間形成聯(lián)動(dòng)。樹立法律權(quán)威是社會(huì)系統(tǒng)工程，需要各部門之間形成聯(lián)動(dòng)，明確各部門在樹立法律權(quán)威中的責(zé)任，充分發(fā)揮各部門作用，將法律權(quán)威滲透到社會(huì)中去，促使全社會(huì)行動(dòng)起來，做好法律權(quán)威推進(jìn)工作，推進(jìn)依法治國進(jìn)程，自覺守法用法。三是需要在全社會(huì)廣泛宣傳。國家要在全社會(huì)廣泛宣傳法律，通過加強(qiáng)法制宣傳教育，讓公民全面了解其權(quán)利義務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律的共識(shí)和認(rèn)同感，增強(qiáng)公民忠誠與信仰法律，促進(jìn)公民自覺守法意識(shí)，維護(hù)法律的權(quán)威性。

（二）加強(qiáng)高校和家庭對(duì)大學(xué)生法治精神培育的銜接性

高校對(duì)大學(xué)生法治教育具有重要引導(dǎo)作用，也是大學(xué)生法治精神培育的主場(chǎng)所。培育大學(xué)生法治精神，高校必須發(fā)揮其教育職能，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法治價(jià)值的認(rèn)同。

1.加強(qiáng)課程建設(shè)和師資隊(duì)伍培育大學(xué)生的法治精神

高校要通過加強(qiáng)課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，并通過采用多樣化教學(xué)手段，提高對(duì)大學(xué)生法治精神培育的效果。一是不斷完善課程建設(shè)，建立課程體系。高校發(fā)揮教育的主陣地功能，要將強(qiáng)化思想政治理論課等相關(guān)課程建設(shè)作為有機(jī)載體，使法治教育內(nèi)容配置合理。教育教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，以此培育大學(xué)生的法治精神。建立以“思想道德與法治”為基礎(chǔ)的法治教育課程，同時(shí)在“中國近現(xiàn)代史綱要”等思想政治理論課中滲透法治教育內(nèi)容，在其他人文社會(huì)科學(xué)課程甚至專業(yè)課中適時(shí)適當(dāng)適量對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育，增強(qiáng)大學(xué)生法治精神培育效果。二是開設(shè)法制教育課程。高校除了開設(shè)諸如法律基礎(chǔ)這樣的必修課之外，還必須開設(shè)相關(guān)法律選修課程，如“民法學(xué)”“婚姻家庭與繼承法學(xué)”“社會(huì)主義法治理論”等課程供學(xué)生選修學(xué)習(xí)，豐富法治教育內(nèi)容，建立系統(tǒng)化的法律知識(shí)體系。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。具有較高法律素養(yǎng)以及系統(tǒng)化法律知識(shí)的教師，能夠在課堂上靈活運(yùn)用法律知識(shí)，用語言和行動(dòng)彰顯法治精神，提高法律教育感染力和說服力，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提升大學(xué)生綜合性法律素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到法律在實(shí)踐中的魅力。

2.注重法律實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生法治精神培育的效能

法律實(shí)踐對(duì)大學(xué)生法治精神培育具有重要作用。高校要加強(qiáng)實(shí)踐教育，一是在經(jīng)費(fèi)上要加大投入，為法律實(shí)踐教育創(chuàng)造條件。實(shí)踐是法律學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)法律是為了法律實(shí)踐的需要，通過實(shí)踐有利于提高大學(xué)生守法用法的能力。高校應(yīng)當(dāng)加大法律實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，通過建立法律實(shí)踐基地，模擬沙盤等途徑拓寬大學(xué)生法律實(shí)踐渠道，促進(jìn)大學(xué)生參與法律實(shí)踐，豐富大學(xué)生法治教學(xué)形式，培養(yǎng)其法治思維能力。二是建立大學(xué)生法制教育校外實(shí)踐基地，將法律教育課堂延伸到校外。例如，高?？梢栽诠?、司法、警察、監(jiān)獄等系統(tǒng)建立各種形式的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，建立社會(huì)主義法治理念教育基地等，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中讓學(xué)生感受到法律的權(quán)威，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生的法律價(jià)值觀，樹立對(duì)法律的敬畏和信仰[3]。

3.強(qiáng)化家庭與高校對(duì)大學(xué)生法治精神培育的溝通與銜接

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治精神培育，需要強(qiáng)化家庭與高校的溝通與銜接。一是建立家庭教育與高校教育的溝通與銜接機(jī)制。培育具有長期性，屬于綜合系統(tǒng)過程，要加強(qiáng)家庭和高校之間的溝通聯(lián)系，建立高效的協(xié)調(diào)機(jī)制，如成立法治教育聯(lián)盟，密切聯(lián)動(dòng)協(xié)作，做到資源互通，形成“家庭—高校”教育合力，提升培育效果。二是暢通家庭與高校的信息交流渠道。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，建立學(xué)校與家庭相銜接的微信溝通平臺(tái)，學(xué)校定期將學(xué)生在校情況與家長進(jìn)行交流，家長可以隨時(shí)了解學(xué)生的變化和發(fā)展，讓家長積極參與到學(xué)校教育中來，通過溝通對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治精神培育。三是建立高校與家庭的雙向信息反饋機(jī)制。通過這一機(jī)制，高?？梢约皶r(shí)從家長處得到學(xué)生在家庭中的情況，家長可以從高校知曉學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)和成長情況，家校雙方共同關(guān)注學(xué)生法治素質(zhì)培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生法律素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生法治精神培育效果。

（三）增強(qiáng)高校和大學(xué)生對(duì)法治精神的合力培育和效能

內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。外在環(huán)境固然重要，但大學(xué)生作為協(xié)同培育的自我培育主體，是培育大學(xué)生法治精神最為直接的方式。良好的培育效果達(dá)成需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在接受法治精神教育的過程中做到內(nèi)化于心和外化于形。學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性對(duì)培育效果的實(shí)現(xiàn)具有到關(guān)重要的作用。

1.增強(qiáng)高校和大學(xué)生對(duì)法治精神的合力培育

高校要高度重視和加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同感。高校通過思想政治教育課等課程，對(duì)大學(xué)生講授依法治國相關(guān)內(nèi)容，傳授法治理念，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)法用法主動(dòng)性、積極性、自覺性，提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律思維能力，讓他們通過積極探究多種方式方法，努力提高自身法治意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)法律重要性認(rèn)識(shí)，信仰法律，積極培育其法治精神。大學(xué)生自我法治精神培育是最為直接、時(shí)間最為長久的教育方式。法律素養(yǎng)屬于綜合性概念，是國家社會(huì)文明的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)[3]。在高校對(duì)大學(xué)生法治精神培育的基礎(chǔ)上，大學(xué)生要自覺內(nèi)化法律知識(shí)，強(qiáng)化法律意識(shí)，以法律為準(zhǔn)繩，以法律為底線，在日常生活中增強(qiáng)法治素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生法治精神培育效果。

2.在實(shí)踐中強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)的自覺性

法律實(shí)踐對(duì)培育大學(xué)生法治精神具有重要作用。一是鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與法律實(shí)踐。在法律實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生可以直接觸碰到真實(shí)的社會(huì)問題甚至社會(huì)矛盾，在實(shí)踐中知法懂法、信法用法。法律社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合，大學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，通過法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛參與，加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)同感，深刻了解社會(huì)主義法治理念內(nèi)涵和社會(huì)維度。二是拓展大學(xué)生法律實(shí)踐渠道。通過參與法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以促使大學(xué)生在法律實(shí)踐中提高學(xué)法用法能力，形成良好的法律思維。高校要積極拓寬法律實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道，探索拓展法律實(shí)踐的新形式，諸如社區(qū)法律服務(wù)、法院旁聽審判、為中小企業(yè)提供法律咨詢等，在實(shí)踐中提高大學(xué)生的法律思維能力。

強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)的自覺性是提升大學(xué)生法治精神培育效果的重要方式方法。大學(xué)生屬于特殊性群體，具有自我學(xué)習(xí)的水平和能力，因此，可以根據(jù)其個(gè)性特征，探索自我學(xué)習(xí)模式，自覺學(xué)習(xí)法律規(guī)范，在實(shí)踐中做到自覺守法，堅(jiān)定法治理念，鞏固自我學(xué)習(xí)效果，建立完善系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中踐行法治觀念，增強(qiáng)和培育法治精神[6]。同時(shí)堅(jiān)持人本、效能與協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則，形成全面依法治國視閾下大學(xué)生法治精神培育的協(xié)同培育新模式，提高大學(xué)生法治精神培育效果[14]，立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才[15]。

四、結(jié)語

協(xié)同培育是全面依法治國視閾下大學(xué)生法治精神培育的新模式，有利于彌補(bǔ)研究方式方法單一性的缺陷，并側(cè)重從理論和實(shí)踐角度，研究大學(xué)生法治精神培育對(duì)策，推進(jìn)全面依法治國進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。大學(xué)生法治精神培育屬于系統(tǒng)性工程，需要集全社會(huì)力量全方位立體化進(jìn)行。因此，培育大學(xué)生法治精神，要立足現(xiàn)實(shí)存在的問題，并通過剖析相關(guān)影響因素，以協(xié)同理論為理論基礎(chǔ)和獨(dú)特視角，有針對(duì)性地創(chuàng)新培育路徑，增強(qiáng)培育效能，形成“國家—高?！彝ァ髮W(xué)生”為一體化和系統(tǒng)性的大學(xué)生法治精神培育新體系，將大學(xué)生培養(yǎng)成國家法治進(jìn)程的實(shí)踐主體和推動(dòng)主體，推進(jìn)全面依法治國進(jìn)程，為政府制定大學(xué)生法治精神培育對(duì)策及優(yōu)化大學(xué)生法治精神培育體系提供參考和借鑒。