黃思熒

（廣東工商職業(yè)技術大學 外語學院，廣東 肇慶 526000）

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內涵和特征，是高等教育發(fā)展的必然趨勢。積極利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，推動課堂教學改革和轉變教育理念，是深化課程教學改革的重要手段。職教本科作為高等教育的重要組成部分，承擔著應用型人才培養(yǎng)的歷史重任。專門用途英語是進行專業(yè)課程教學的重要組成部分，做好專業(yè)用途英語教學對提高人才培養(yǎng)質量具有重要的促進作用。

一、信息化教學的特點

信息化教學是以先進的信息技術為支撐的教學模式，根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律對學生進行知識教育和信息加工的過程，構建現(xiàn)代化的教學平臺，盡可能多的調動教學媒體和資源的活動。

信息化教學以建構主義理論為指導，包含了學生的學習情境、學生合作、師生會話和知識建構等要素。信息化教學以學生為中心，教師創(chuàng)設相關教學場景，充分調動學生的學習積極性和參與性，幫助學生進行知識建構并且運用所學知識解決現(xiàn)實問題。在信息化教學模式下，教師的角色從課堂的灌輸者轉變?yōu)閷W生知識獲取的幫助者，學生則從外部知識的接收者轉變?yōu)橹R加工的主體，知識從課堂載體轉變?yōu)閷W生知識建構的對象，教學過程從單純的知識講解轉變?yōu)榍榫硠?chuàng)設、問題解決和協(xié)商學習的過程。學生通過信息化工具進行知識的檢索和學習，并且通過協(xié)作學習進行問題解決，最后完成知識建構和能力提升的過程。信息化教學明確了以學生為中心的教學理念，強調情景對學生學習的重要性，強調小組協(xié)作對學習提升的關鍵作用，強調充分利用各種技術資源支持學生的學習。

二、當前職教本科專門用途英語教學的現(xiàn)狀

職教本科專門用途英語教學對拓寬學生的專業(yè)知識和滿足學生的英語學習具有重要的作用，并且可以促進英語課程教學的改革。然而，國內職教本科的專業(yè)英語教學開展時間不長，因此在實踐過程中還存在許多問題。

1.課程教學目標不明確

職教本科院校學生培養(yǎng)側重實用能力的培養(yǎng)，對于學生的綜合素質有更高的要求。職教本科專業(yè)用途英語教學的主要目標是為了提高學生的英語專業(yè)知識，從而可以更好地滿足經(jīng)濟社會對于人才的新要求。然而，深受傳統(tǒng)高校教育思維的影響，當前專業(yè)用途英語教師還是側重學生讀寫能力的訓練，忽視了學生英語聽說能力的培養(yǎng)。學生的書寫能力在求職階段發(fā)揮了重要的作用，然而在面試階段的英語口語卻很難有所突破，這在很大程度上是由于課程教育目標不明確造成的。因此，要想切實提高學生的英語綜合能力，就必須要完善專業(yè)用途英語的教學目標。

2.課程教學模式陳舊

教育生態(tài)環(huán)境的變化，對高等教育的教學模式提出了更高的要求。在高等教育改革和教學技術不斷發(fā)展的背景下，新的教學理念和教學模式成為學生學習的重要驅動力。專業(yè)用途英語具有很強的專業(yè)性和實踐性的特征，對英語任課教師提出了更高的要求。職教本科教師在專業(yè)用途英語教學過程中，采用了傳統(tǒng)大學英語的教學模式，并且對專業(yè)英語知識的翻譯和理解也存在一定的差距，因此在教學過程中更多的是照本宣科，課程教學模式缺乏創(chuàng)新，導致學生逐漸失去了對專業(yè)用途英語學習的興趣，使課堂教學的效果大打折扣。

3.課程專業(yè)教材編寫更新不及時

國內高校專業(yè)用途英語教學實踐起步相對較晚，因此國內教材編寫出版方面也存在一定的滯后性。專業(yè)用途英語和行業(yè)發(fā)展之間存在著密切的關系，行業(yè)發(fā)展對專業(yè)用途英語教材內容更新具有重要的指導作用，同時也是院校學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢的重要途徑。國內專業(yè)用途英語普遍是紙質版教材，從立項選題到編寫出版之間存在很長的周期，因此教材內容更新再版很難跟上行業(yè)發(fā)展的速度。紙質教材內容的滯后性會讓專業(yè)用途英語教學失去原本的前沿性和知識性，對學生的求知欲會造成負面的影響，進而影響課堂教學效果。

三、信息化技術在專門英語教學中的應用價值

有別于傳統(tǒng)教學模式的滯后性，信息化模式下的專業(yè)用途英語教學可以滿足學生學習的新要求，不斷提高英語課程的教學質量，對于深化職教本科教學改革具有重要的推動作用。

1.實施電子信息備課模式

在信息化教學背景下，對專業(yè)用途英語教師的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師熟練掌握電子信息備課模式。教師備課是進行課程教學的重要準備階段，傳統(tǒng)的紙質備課任務繁重，并且不利于教師的資源儲存和資源更新。通過信息化教學改革，教師可以借助先進的信息技術進行電子信息備課，不僅方便教師進行教學資源的儲存，同時還可以幫助教師將行業(yè)專業(yè)用途英語的最新發(fā)展信息進行備課資源的更新，從而保證專業(yè)用途英語教學知識的前沿性。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力

職教本科院校學生的培養(yǎng)更加側重學生實踐能力和自主能力的培養(yǎng)，因此課程教學改革必須堅持將學生的自主學習能力培養(yǎng)放置在重要的位置。學生自主學習能力培養(yǎng)有助于不斷提高學生的專業(yè)技能提升和終身學習行為的養(yǎng)成，因此對教師的教學能力也提出了更高的要求。在信息化時代背景下，引導學生借助自媒體平臺進行專業(yè)用途英語知識的自主學習，不僅可以幫助學生了解更多的專業(yè)英語知識，同時也有助于學生自主學習行為的養(yǎng)成，對于學生的專業(yè)發(fā)展具有深遠的影響。

3.構建線上線下混合式教學模式

課堂教學是學生獲取專業(yè)知識的重要途徑。在信息化時代背景下，自媒體平臺技術的發(fā)展對學生的專業(yè)知識學習開辟了新的途徑。英語教師要充分利用信息技術發(fā)展的優(yōu)勢為學生自主學習創(chuàng)建網(wǎng)絡課堂。構建線上線下混合式課堂是當前高等教育發(fā)展的重要方向，有助于深化專業(yè)用途英語知識的學習，兼顧學生的學習興趣，在網(wǎng)絡課堂中提供海量可供學生自主選擇的學習資料，最大程度地開發(fā)學生的學習思維，擴大學生專業(yè)英語知識儲備，提高學生的英語綜合能力。

4.踐行以學生為中心的教學思想

在傳統(tǒng)的教學設計中，教師是課堂教學活動的主體，學生處于被動接受的地位，師生關系的本末倒置影響了學生知識學習的積極主動性。借助信息技術構建新型的課堂教學模式，重新確立學生英語學習的主體地位，教師變成課堂學習活動的組織者和引導者，對學生的英語學習活動進行問題答疑和點評，充分調動學生專業(yè)英語知識學習的主動性，通過小組協(xié)作的方式進行知識的建構和理解，小組學習成果的展示是對學生英語口語能力和英語專業(yè)知識掌握程度的重要考察方式，有助于教師對教學內容和教學進展進行總結和及時調整。

四、信息化背景下職教本科專門用途英語教學模式

教學模式是在教學思想指導下建立起的一種較為穩(wěn)定的教學活動框架和結構程序。專業(yè)用途英語教學模式是一種穩(wěn)定的教學結構框架，以建構主義和信息技術理論為支撐，將專業(yè)用途英語等諸多要素進行組合，從而使學生特定專業(yè)領域英語能力得到提升。

1.雙師型教師隊伍建設

職教本科院校進行專門英語教學離不開優(yōu)秀的師資隊伍，因此加強雙師型隊伍建設成為首要任務。高校要實行“工學結合”的模式，不斷提高英語教師的專業(yè)知識水平，積累相關的行業(yè)經(jīng)驗。院校要定期派送教師深入行業(yè)一線，熟悉不同崗位的工作流程和英語使用場景，通過真實工作環(huán)境明確學生崗位所需的英語專業(yè)知識。其次，對教師進行分層次培訓。雙師型隊伍的培訓和建設需要堅持理論和實踐相結合的原則，確保培訓內容可以促進教師英語專業(yè)知識發(fā)展，從而促進學生學業(yè)進步。此外，學校也可以從企業(yè)中聘請相關高級管理人員和企業(yè)家擔任學校的客座教師，讓學生和企業(yè)之間實現(xiàn)近距離接觸，明確企業(yè)對人才的真正需求。不管是校內專任教師還是企業(yè)客座教師，學校都要加強教師隊伍的信息技術能力培訓工作，不斷增強教師的教學信息化創(chuàng)新能力，保證雙師型隊伍教學能力的提升，進而全面提高教師隊伍的整體教學素養(yǎng)。

2.課程教學目標設計

專門用途英語教學目標的設計需要從目標情景教學入手，保證教學內容的實用性。首先，掌握基本的語言知識和技能是專門英語運用的基礎。教學只有讓學生掌握基本的行業(yè)英語知識，才能保證學生在崗位上進行流利的英語進行溝通和操作。其次，教學目標設計要幫助學生明確自身和崗位需求之間的差距。教學目標是為了實現(xiàn)一定的教育成效，因此在教學目標設計中需要幫助學生對自身知識儲備有明確的認識，才能幫助學生在專門英語學習中掌握知識難度和調整學習方法，不斷縮小個人知識技能與崗位需求之間的差距。

3.項目化教學推進

在專門用途英語教學實施過程中，教師要借助多媒體技術進行項目化教學，不斷提高英語教學質量。教師要把專門用途英語學習的任務交給學生，借助信息化技術為學生創(chuàng)建相關的崗位場景，讓學生進行自主學習和幫助學生進行英語專業(yè)知識建構。學生通過網(wǎng)絡在線學習平臺進行相關英語材料的搜集，小組成員進行課程主題的研討學習，然后尋求問題的解決方案，在這過程中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和實際操作能力。最后，小組通過運用多媒體在班級上進行成果展示，不僅可以鍛煉學生的英語口語，同時還可以觀察學生對專業(yè)英語知識的掌握能力。信息技術的引入可以構建新型的師生關系，教師和學生之間可以進行有效的互動交流。同時，教師也可以通過信息平臺監(jiān)控到不同小組的學習進展和存在的問題，進而調整教學計劃和教學內容，實現(xiàn)英語課程教學質量的不斷優(yōu)化。

4.考評體系完善

完善專業(yè)用途英語課程的考評體系，有助于英語教學改革的深化進程。在信息化背景下，構建多維度的英語考評體系對提升教學質量具有至關重要的作用。形成性考評體系注重學生英語學習過程的評價，實現(xiàn)了學生自我評價和相互評價的統(tǒng)一，對保證學生考評結構的公正性和客觀性起到了重要作用。借助現(xiàn)代化信息技術，英語教師除了形成性評價考評外，還可以通過項目展示、網(wǎng)絡教學反饋和在線調查問卷等形式，對學生的英語學習情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，從而更好地服務于專業(yè)用途英語教學改革實踐活動中。

信息化技術發(fā)展為高等教育提供了便利，同時也對高等教育變革提出了新要求。職教本科院校作為高素質技能人才培養(yǎng)的重要基地，英語教師要積極轉變教育理念，不斷完善專門用途英語教學目標，借助現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新英語教學模式和完善學生考評體系，以此提高專門用途英語教學的質量，引領職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢，為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送合格的高素質人才。