魏憲憲

（蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215311）

在“一帶一路”背景下，我國(guó)地位不斷提高，對(duì)國(guó)際事務(wù)的參與度不斷深入。高職學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)企業(yè)的主要人群，其素質(zhì)高低直接影響到自身的發(fā)展以及國(guó)家的未來(lái)。高職學(xué)生的跨文化交流等方面的國(guó)際素養(yǎng)是素質(zhì)的重要方面，因此，高職學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的提升路徑是一個(gè)值得認(rèn)真研究和探索的重要課題。

一、國(guó)際素養(yǎng)的內(nèi)涵

國(guó)際素養(yǎng)是個(gè)廣泛的概念，沒(méi)有明確的表述。“分析當(dāng)?shù)?、全球和跨文化?wèn)題，理解和欣賞他人的觀點(diǎn)和世界觀，與不同文化背景的人進(jìn)行開放、得體和有效的互動(dòng)，以及為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力?！边@樣的定義也逐漸清晰和被人們接受。

1.國(guó)際知識(shí)

國(guó)際知識(shí)包括眾多領(lǐng)域，要求高職學(xué)生對(duì)各種知識(shí)有一個(gè)總體把握，對(duì)國(guó)際事務(wù)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，了解國(guó)際事務(wù)運(yùn)行的一些規(guī)律，對(duì)不同國(guó)家的不同制度要有一定的了解，以及對(duì)我國(guó)當(dāng)前的國(guó)際化政策、國(guó)際地位和地區(qū)影響力的了解和判斷。高職學(xué)生一般要具備三個(gè)方面：國(guó)際形勢(shì)方面，了解世界上多數(shù)國(guó)家的基本情況，比如政治多極化以及經(jīng)濟(jì)全球化等內(nèi)容；國(guó)際規(guī)則方面，了解一些國(guó)民待遇以及公平競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)的國(guó)際規(guī)則，樹立責(zé)任意識(shí)和法治意識(shí)；國(guó)際文化方面，要充分了解世界各地的國(guó)際禮俗、風(fēng)土人情以及禁忌等。

2.國(guó)際意識(shí)

國(guó)際意識(shí)又稱世界意識(shí)或國(guó)際思維。指的是人們能夠了解當(dāng)今世界的形勢(shì)，認(rèn)清自己的責(zé)任和義務(wù)，正確地評(píng)價(jià)自己國(guó)家的國(guó)際地位，以及在國(guó)際交往中有恰當(dāng)行為和態(tài)度。指的是一種國(guó)際化的心態(tài)，將國(guó)際意識(shí)理解成一種情感和價(jià)值的取向。這種情感和價(jià)值能夠引導(dǎo)高職學(xué)生樹立平等、互信以及合作共贏的國(guó)際意識(shí)，形成正確的世界觀，更加自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)國(guó)際社會(huì)和事務(wù)的認(rèn)識(shí)，以確保學(xué)生們能更加積極深入地參與到國(guó)際事務(wù)中，能夠以更加理性和寬廣的視野認(rèn)識(shí)我國(guó)外交戰(zhàn)略和國(guó)際關(guān)系。

3.國(guó)際能力

“國(guó)際能力”是指具有有關(guān)多國(guó)的語(yǔ)言、文化、歷史地理以及全球問(wèn)題等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有作為全球公民的開放性國(guó)際意識(shí)和態(tài)度，對(duì)文化差異保持理解和尊重，能夠運(yùn)用有關(guān)知識(shí)在非本土文化環(huán)境下，有效進(jìn)行跨文化溝通交流和工作的能力。高職院校學(xué)生的國(guó)際能力培養(yǎng)和提升應(yīng)該包括外語(yǔ)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力的提升。要具備企業(yè)國(guó)際化所需要的職業(yè)能力，這一職業(yè)能力主要包括與自己所從事崗位有關(guān)的專業(yè)技能以及社會(huì)能力；要具備參與到國(guó)際事務(wù)中的能力，主要是指能進(jìn)行跨文化交流的能力。

4.國(guó)際情懷

國(guó)際情懷主要是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中要有全球視野，重視、理解和尊重所有民族、文化、文明、價(jià)值觀以及生活方式，包括本國(guó)文化以及其他國(guó)家的文化，要能意識(shí)到民族之間以及國(guó)家之間的相互依賴性，能理解國(guó)際團(tuán)結(jié)、交流與合作的重要性，從而建立關(guān)于個(gè)人、國(guó)家和全球的責(zé)任感，為解決地區(qū)、國(guó)家和世界事務(wù)做準(zhǔn)備。高職學(xué)生的國(guó)際情懷培養(yǎng)需要在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行立體式教育教學(xué)。國(guó)際化素養(yǎng)從一定的程度上說(shuō)是所需要培養(yǎng)的國(guó)際文化素養(yǎng)要到達(dá)一定的境界，學(xué)生必須要牢固地樹立積極參與和投身到世界政治中并為世界做出貢獻(xiàn)的理想信念，將愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義有機(jī)地結(jié)合到一起，在腦海中牢固樹立起構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的理念，積極地面對(duì)國(guó)際化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)并采取有效的措施來(lái)解決問(wèn)題，并積極地關(guān)注其他國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展，充分地幫助和關(guān)注世界上一些落后地區(qū)以及國(guó)家的發(fā)展。

二、高職學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏國(guó)際常識(shí)

我國(guó)的眾多高職院校并沒(méi)有開設(shè)國(guó)際素養(yǎng)方面的課程，學(xué)生們只能夠在其他課程中了解一些與國(guó)際素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，所獲得的知識(shí)系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性和廣泛性欠缺。因此高職學(xué)生就很難能夠具有普及的國(guó)際化知識(shí)，難以對(duì)國(guó)際社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有準(zhǔn)確的把握。當(dāng)前社會(huì)上，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑逐漸多樣化，學(xué)生們?cè)诤Ａ啃畔⒚媲昂苋菀讜?huì)迷失自我，被負(fù)面信息影響。高職院校的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)模式、文化類型以及法律形態(tài)等知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平還處于比較低的水平，缺乏主動(dòng)性，對(duì)其他國(guó)家風(fēng)俗并不了解，高職學(xué)生較為完整的國(guó)際素養(yǎng)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)并未能有效搭建。

2.國(guó)際意識(shí)淡薄

國(guó)際社會(huì)包羅萬(wàn)象，國(guó)際現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，國(guó)際形勢(shì)變幻莫測(cè)，我們要具備歷史感和國(guó)際眼光，在工作中要積極借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，具備國(guó)際意識(shí)。增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)需要對(duì)國(guó)際體系演變的歷史脈絡(luò)、當(dāng)前國(guó)際格局的主要特點(diǎn)及我國(guó)面臨的國(guó)際環(huán)境及國(guó)際地位要有最基本的認(rèn)識(shí)。國(guó)際意識(shí)中最重要的因素就是要將個(gè)人的行為放在世界的范圍內(nèi)進(jìn)行思考，但是由于缺乏相關(guān)的國(guó)際知識(shí)教育，高職學(xué)生國(guó)際意識(shí)仍然淡薄，缺乏憂患意識(shí)，對(duì)周圍的環(huán)境認(rèn)知有誤差，盲目地追逐西方價(jià)值觀，甚至具有一些偏執(zhí)的愛(ài)國(guó)主義。

3.國(guó)際能力弱

現(xiàn)在高職學(xué)生在國(guó)際企業(yè)就職的比例也在不斷變大，但國(guó)際能力表現(xiàn)普遍一般，各地區(qū)各層次差異較大，主要受到個(gè)人特征、家庭背景、以及個(gè)人家庭的參與度等的影響。我國(guó)的高職學(xué)生對(duì)全球化的理解能力明顯較弱，這與全球化學(xué)術(shù)經(jīng)歷和全球化交往經(jīng)歷有著不可分割的關(guān)系，全球化的學(xué)術(shù)經(jīng)歷主要包括各種講座、報(bào)告以及會(huì)議等，而全球化的交往經(jīng)歷主要包括與國(guó)外學(xué)生的各種交流活動(dòng)以及社會(huì)活動(dòng)交往。

三、“一帶一路”背景下提升高職學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的教育途徑

1.提升教育工作者能力

“一帶一路”背景下，提升高職學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)，職業(yè)教育工作者的挑戰(zhàn)很大。培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)是易實(shí)現(xiàn)、可操作的，其關(guān)鍵在于要激發(fā)教育從業(yè)者的創(chuàng)造力和教育能力。職教教師要有國(guó)際素養(yǎng)各方面能力，能夠多角度分析解讀國(guó)際形勢(shì)。因此必須要加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提高教師的國(guó)際化素養(yǎng)，通過(guò)深造、留學(xué)、訪學(xué)、短期交流等方式提高國(guó)際化體驗(yàn)。高職教師可以通過(guò)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)。在教育開展過(guò)程中最重要的是要教會(huì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去問(wèn)，去思考為什么這些對(duì)地方和人民、世界很重要。

2.明確教育重要地位

國(guó)際素養(yǎng)是高職學(xué)生通識(shí)教育中非常重要的內(nèi)容，在現(xiàn)階段我國(guó)需將國(guó)際素養(yǎng)的培育工作納入高職學(xué)生的教育體系中，從社會(huì)、國(guó)家以及學(xué)校等層面來(lái)逐級(jí)明確和細(xì)化目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)具體規(guī)劃。各級(jí)各類教育部門須不斷加強(qiáng)國(guó)際化理念建設(shè)、國(guó)際化制度建設(shè)、辦理理念建設(shè)等，要為高職院校的國(guó)際素養(yǎng)教育提供更多的有利資金和相關(guān)條件保障。

3.開發(fā)教育基本內(nèi)容

高職院校可根據(jù)自身實(shí)際情況以及國(guó)際素養(yǎng)教育目標(biāo)，開發(fā)更多具有特色的國(guó)際化素養(yǎng)教育方式方法，將不同板塊的不同內(nèi)容融入各個(gè)專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中去以發(fā)展學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)專題課程例如他國(guó)政經(jīng)文史方面課程，或在通識(shí)課程中增設(shè)國(guó)際通識(shí)教育模塊，開展諸如全球性的貧窮及其成因或者氣候變化等全球性環(huán)境治理，或者發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的合作與競(jìng)爭(zhēng)等跨學(xué)科的大課題等，以提升學(xué)生看問(wèn)題的國(guó)際視角。學(xué)?？商岢蠋熮D(zhuǎn)換現(xiàn)有課程使之包含全球視野和解決全球問(wèn)題，并且教師要善于選用一些具有國(guó)際化特點(diǎn)的教材，或者國(guó)際合作者一起編寫相關(guān)的適用于高職國(guó)際化教育的教材。

高職教師要更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的國(guó)際化前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)具體開展中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲潛移默化的方式在理論課中向?qū)W生傳授學(xué)科前沿和技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)，不斷豐富高職學(xué)生的接受國(guó)際知識(shí)的途徑，提升學(xué)生興趣和國(guó)際知識(shí)視野。

學(xué)校各部門、學(xué)生團(tuán)體以及教師要不斷提升業(yè)務(wù)能力加強(qiáng)合作，不斷豐富課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式，不斷加強(qiáng)學(xué)生的參與度，有效開展國(guó)際化課程活動(dòng)，提升其國(guó)際素養(yǎng)。要注意的是，國(guó)際化不是意味把我們變成了“國(guó)際”而喪失了自己，因此在實(shí)踐中我們要加堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)增強(qiáng)民族自尊心和自信心，善于借助國(guó)際化向世界推介我們中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文明。

4.加強(qiáng)教育合作

國(guó)際教育的交流和合作是有效促進(jìn)國(guó)際化素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，主要有準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和路徑、課程設(shè)置的區(qū)域性和國(guó)際化、科研合作的力度、國(guó)際化的配置設(shè)施等四個(gè)方面。高職院校要清楚認(rèn)識(shí)院校與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑，打造國(guó)際素養(yǎng)教育課程群，開發(fā)國(guó)際素養(yǎng)教育教材，引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育資源，積極舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，要多舉措實(shí)施和督促學(xué)生參與，以提升其國(guó)際視野。積極聯(lián)系本地的國(guó)際化公司，靈活之間的合作方式，擴(kuò)寬和穩(wěn)定高職學(xué)生的國(guó)際化就業(yè)渠道，積極推動(dòng)與國(guó)際化合作單位的學(xué)位、學(xué)分、課程等的互認(rèn)等。另外，還應(yīng)積極與國(guó)內(nèi)相關(guān)的兄弟院校、“一帶一路”上的高校加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)際素養(yǎng)培養(yǎng)模式方式方法等。

5.加強(qiáng)考核工作

考核制度的建立和有效實(shí)施是國(guó)際化教育的制度保障，對(duì)于教育的管理部門而言，相關(guān)的教育行政部門應(yīng)該在專家廣泛研究和討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教育目標(biāo)來(lái)對(duì)國(guó)際素質(zhì)教育的內(nèi)容建立可量化的考核制度，這些考核包含了對(duì)各個(gè)階段的考核，比如對(duì)國(guó)際師資、師資國(guó)際化、國(guó)際化課程、國(guó)際化活動(dòng)、國(guó)際化能力等多面的綜合考核。

“一帶一路”背景下，國(guó)際化素養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生有著相當(dāng)重要的作用，它將會(huì)關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展以及我國(guó)“一帶一路”相關(guān)產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展。教育部門必須要有足夠的重視，制定相關(guān)政策，多方位、多渠道拓展國(guó)際化交流合作的方式，并采取有效的措施在教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)。培養(yǎng)更優(yōu)秀的具有國(guó)際化素養(yǎng)的學(xué)生投身于“一帶一路”建設(shè)，促進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的共同發(fā)展。