李 玲

(濟南職業(yè)學院，山東 濟南 250103)

黨的十八大以來，習近平總書記在地方考察調(diào)研時多次到訪革命紀念地，瞻仰革命歷史紀念場所，反復強調(diào)要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[1]。那么，什么是紅色資源呢？目前學術(shù)界對其界定有許多探索，主要指中國共產(chǎn)黨領導中國人民在長期的革命和建設中所建立的革命建筑物、文獻，以及承載革命歷史、革命事跡和革命精神的各種載體等[2]。紅色資源是優(yōu)質(zhì)的教育資源，高職院校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，思想政治理論課實踐教學部分又是思想政治理論課的重要教學內(nèi)容，如何充分利用紅色資源，有效地把紅色資源融入高職思想政治理論課實踐教學，對增強高職思想政治理論課的教學實效性具有現(xiàn)實意義。

一、紅色資源融入高職思想政治理論課實踐教學的可行性

高職院校的蓬勃發(fā)展，已為社會培養(yǎng)了大批應用技術(shù)技能型人才。高職院校的學生具有動手實踐能力強等特點，針對此情況，高職思想政治理論課教學改革也要注意在授課期間培養(yǎng)學生自主學習和應用實踐等能力，即注意理論授課的同時，可以適當根據(jù)授課內(nèi)容及學生的特點增加實踐教學的比重。紅色資源是傳承紅色基因的有效載體，能夠提升思想政治理論課教學效果，融入高職思想政治理論課實踐教學是十分可行的。

(一)紅色資源與高職思想政治理論課實踐教學教育內(nèi)容相通

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在長期的革命、建設、改革的不同歷史時期為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福而創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，這本身就是高職思想政治理論課實踐教學的案例資源。因此，紅色資源與高職思想政治理論課實踐教學的內(nèi)容是相通的。中國共產(chǎn)黨百年輝煌歷程，紅色資源十分豐富，有著愛國主義、集體主義、堅持真理、堅守初心以及不怕犧牲、英勇頑強等精神，也必然是高職思想政治理論課實踐教學所傳承的精神[3]。同時，紅色資源促使高職思想政治理論課實踐教學更加生動，內(nèi)容更加豐富，如一些紀念館陳列的英雄事跡，作為實踐教學內(nèi)容，可使學生更加深入地感受共產(chǎn)黨人的初心和使命。

(二)紅色資源與思想政治理論課實踐教學方法互補

教學有法，教無定法。紅色資源不僅能夠豐富高職思想政治理論課實踐教學的內(nèi)容，而且可以創(chuàng)新高職思想政治理論課實踐教學的教學方法。目前，一些實踐教學方法充分利用了當今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破地域限制，教學效果更能觸動學生。如近幾年思政課堂較流行VR技術(shù)與紅色資源的結(jié)合，增強了思政課實踐教學的感染性和凝聚力，讓學生在沉浸-交互-構(gòu)想中達到教學效果。所以，紅色資源因其特殊的有形與無形的載體，可以豐富思想政治理論課實踐教學的教學方法。

(三)紅色資源與高職思想政治理論課實踐教學教育目的同向

紅色資源自身蘊含豐富的精神力量，作為一種優(yōu)秀的文化資源，具有民族性、先進性、傳承性和創(chuàng)新性等特點，具有潛移默化的育人效果。相比紅色資源潛移默化的影響，思想政治理論課具有顯性的效果。但是，一直以來，與高職思想政治理論課理論教學內(nèi)容相比，實踐教學部分比較薄弱，這也是制約高職思想政治理論課實效性的一個因素。紅色資源與高職思想政治理論課實踐教學目標是同向同行的，都是培育社會主義接班人，都以馬克思主義理論為指導，是鞏固馬克思主義中國化的成果，是傳承紅色基因，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、堅定理想信念、具有愛國主義情懷、擁有高尚的道德追求育人目的[4]。

二、關(guān)于紅色資源融入高職思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)狀分析

為了調(diào)研高職院校思想政治理論課實踐教學現(xiàn)狀，掌握目前紅色資源融入高職思想政治理論課實踐教學的情況，探尋其存在問題，并分析原因，以尋求解決問題的路徑，進行問卷調(diào)查。筆者共調(diào)查濟南市四所高職院校，發(fā)放問卷400份，收回問卷389份，有效問卷389份，有效率97%。

(一)紅色資源融入思想政治理論課實踐教學內(nèi)容的情況

當被問及“是否知道什么是紅色資源”時，25%的同學表示“完全了解”，31%的同學表示“比較了解”，28%的同學表示“基本了解”，16%的同學表示“完全不了解”。當被問及“把紅色資源融入思想政治理論課實踐教學中，是否有必要”時，35%的同學回答“非常有必要”，54%的同學回答“有必要”，11%的同學回答“沒有必要”。以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，紅色資源融入高職思想政治理論課實踐教學內(nèi)容是有效果的，大部分學生還是了解紅色資源并且認可紅色資源的。但是，也存在一些學生對紅色資源不了解和認為沒有必要融入的現(xiàn)象。這說明，紅色資源融入思想政治理論課實踐教學的內(nèi)容整合上，還需要繼續(xù)加強。

(二)紅色資源融入思想政治理論課實踐教學方式的情況

當被問及“你們學校開展哪些方式把紅色資源融入思想政治理論課實踐教學中的”(多選)時，89%的同學選擇“校外實踐基地參觀”，75%的同學選擇“組織紅色文藝匯演”，64%的同學選擇“觀看紅色影片”，35%的同學選擇“線上展覽館學習”，17%的同學選擇“其他”。以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，紅色資源融入高職思想政治理論課實踐教學是受到各個學校重視的，并且融入的方式是多種形式的。當被問及“你對于紅色資源融入思想政治理論課實踐教學方式是否認可”時，35%的同學表示“非常認可”，48%的同學表示“認可”，17%的同學表示“不認可”。可以看出大部分同學對紅色資源融入思想政治理論課實踐教學方式還是比較歡迎的。但也存在一些同學不認可融入方式等情況。這說明，有些實踐教學融入太偏重于形式，忽視了內(nèi)在價值的提煉。因此紅色資源融入思想政治理論課實踐教學形式還需要不斷拓展，不斷探索新的方式與教學內(nèi)容的結(jié)合，這樣才能更好地實現(xiàn)思想政治理論課教學效果[5]。

(三)紅色資源融入思想政治理論課實踐教學收獲的情況

當被問及“你認為紅色資源融入思想政治理論課實踐教學有什么意義”(多選)時，92%的同學表示“增強愛國情懷”，86%的同學表示“能夠深入了解歷史”，74%的同學表示“增強理想信念”，66%的同學表示“樹立正確的人生觀”，56%的同學表示“堅定四個自信”，9%的同學選擇“其他”。以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，在思想政治理論課實踐過程期間，思政教師能夠不斷挖掘紅色資源的育人價值，與思想政治理論課實踐教學教育價值相融合，并且取得了一定的成效，學生在思想政治理論課實踐教學中有一定的收獲感。但是，也還存在收獲感需繼續(xù)加強的事實。這也說明實踐教學應根據(jù)時代發(fā)展，遵循學生主體的地位，把紅色資源與知識有效融合、整合，這樣學生的收獲感不斷增加，進而提升思想政治理論課教學的目的性[6]。

三、紅色資源融入高職思想政治理論課實踐教學的“123”路徑研究

基于前文對于紅色資源融入高職思想政治理論課實踐教學的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)將紅色資源融入高職思想政治理論課實踐教學，發(fā)揮紅色資源的作用，目前高職院校對此都高度重視，并且取得了一定的效果。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如單純注重形式的融入、融入形式單一、對資源內(nèi)容挖掘不夠、不能很好地與實踐目標相結(jié)合等。針對以上情況，探究紅色資源融入高職思想政治理論課實踐教學“123”路徑，以達到良好的紅色資源融入實踐課教學效果的目的。具體內(nèi)容如下：

“1”為一條主線，紅色資源融入思想政治理論課實踐教學“學思踐”，這是思政課實踐教學的目的。明確教學目標，抓住教學主線，是思政課實踐教學的中心。紅色資源是寶貴的財富，對其挖掘要深入，與思想政治理論課實踐教學融合不能簡單地流于形式的融入，在融入的過程中要貼近實際、貼近生活、貼近學生，不僅要讓學生去學，還要在學中思，在思中踐，這就需要深度的融合。這需要教師在實踐教學之前充分準備，深挖紅色資源與教學目標的融合點，探尋合適的教學方法，不僅讓學生掌握知識點，更要尋求把融入內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。

“2”為兩個途徑，線上線下、 校內(nèi)校外，這是思政課實踐教學的方式。依據(jù)課程內(nèi)容進行深入挖掘，形式可以不拘泥于線上線下，校內(nèi)校外。隨著科技發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的充分結(jié)合，思政課實踐教學已經(jīng)開始利用互聯(lián)網(wǎng)的媒介，拓寬自身的線上教育資源。如“數(shù)字馬院”學習平臺、VR虛擬系統(tǒng)等，都能充分地整合實踐教育資源，推進紅色資源與思政課教學的融合。同樣，隨著各地區(qū)對紅色資源的深入挖掘，線下資源也是極其豐富的，如當?shù)氐募t色資源展館、革命烈士紀念館、戰(zhàn)役紀念館等。校內(nèi)資源需要充分整合校內(nèi)思政工作隊伍和校內(nèi)資源系統(tǒng)育人的途徑；校外資源可以探尋包括不同學校、學校與社會、學校與紅色資源等多方因素結(jié)合的途徑。教學方式途徑需進行充分融合，以達到教學目的。

“3”為三個結(jié)合，紅色資源與思想政治理論課程課堂實踐相結(jié)合，紅色資源與思想政治理論課程校內(nèi)實踐相結(jié)合，紅色資源與思想政治理論課程校外實踐相結(jié)合，這是思想政治理論課實踐教學結(jié)合的方向。課堂教學實踐與紅色資源的結(jié)合，如觀看紅色影片、紅色歌曲演唱、紅色故事演講、微電影拍攝或者利用VR等資源拓寬課堂實踐教學內(nèi)容；校內(nèi)實踐結(jié)合，可以與校內(nèi)第二課堂的各項活動結(jié)合，如勞動實踐周結(jié)合、雷鋒活動日結(jié)合、國慶文藝匯演結(jié)合等；校外實踐結(jié)合，可以參觀當?shù)氐牟┪镳^、紀念館、優(yōu)秀黨建社區(qū)、探訪模范先進人物等。

四、紅色資源融入思想政治理論課實踐教學設計——以“思想道德與法治”課程為例

“思想道德與法治”是高職思想政治理論課的必修課程，以此課程第二單元“追求遠大理想 堅定崇高信念”為例。第二章理想信念主題既是貫穿歷史的命題，又是貫通現(xiàn)實的話題；既是面向人生的難題，又是串通全書的課題。本章要講清楚馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信念，就一定要理解馬克思主義，理解一批批愛國青年為何選擇了馬克思主義，更要明確個人理想與社會理想、中華民族偉大復興的中國夢與共產(chǎn)主義的關(guān)系。本章內(nèi)容抽象又具體，在前期問卷調(diào)查的基礎上，充分考慮學生認知規(guī)律特別是高職學生的特點基礎上，進行紅色資源融入實踐教學的“123”路徑的教學設計。

首先，明確一條主線，學思踐。即系統(tǒng)學習理想信念的理論知識，思索為什么說理想信念是精神之“鈣”，增強對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，自覺投身到為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢中去。紅色資源融入“理想信念”實踐教學內(nèi)容都圍繞這條主線進行。

其次，靈活運用兩個途徑。圍繞“理想信念”主題內(nèi)容，利用學習通平臺，課前線上布置實踐內(nèi)容，課中線下展示實踐環(huán)節(jié)；校內(nèi)充分整合學校的大思政工作隊伍，把理想信念主題與紅色資源充分融合，校外利用當?shù)氐募t色資源場館等。

最后，具體實現(xiàn)三個結(jié)合：

紅色資源與課堂實踐相結(jié)合。課堂實踐教學，是思政課教學的重要組成部分。關(guān)于本章的學習，課前已布置觀看紅色影視劇《覺醒年代》，并且布置任務清單，在課堂實踐活動中講故事談感悟；也可布置拍微電影，模仿片段，在課堂教學中展示。課堂實踐充分調(diào)動學生的積極性，目的是讓學生感受歷史時代，探究為何一群群風華正茂的年輕人走上了信仰馬克思主義的道路，激發(fā)學生探究共產(chǎn)黨人的信仰和馬克思主義理論，為后續(xù)理論授課以及其他活動做充分的鋪墊。

紅色資源與校內(nèi)實踐相結(jié)合。校內(nèi)實踐是大學生豐富多彩的第二課堂，也是融合紅色資源的一個重要載體。第二課堂調(diào)動學校各方面力量，特別是結(jié)合校團委開展的校園文化、節(jié)日文化活動。結(jié)合本章學習，聯(lián)合團委進行圍繞建黨100周年的主題，開展如“大學生講黨史故事”或“唱軍歌說黨史”等活動。整個活動讓學生組織和準備，教師給予指導。學生在組織活動中，為了達到較好的活動效果，會自主進行學習。在此過程中，內(nèi)化感悟理想信念是精神之“鈣”，增強對實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心。

紅色資源與校外實踐相結(jié)合。校外實踐是把紅色資源融入高職思想政治理論課的重要途徑，要盡可能充分利用校外實踐基地的育人效果。紅色教育基地的特點是強化氛圍感，學生可以沉浸式學習，如同身臨其境地真實感受歷史。為了達到學習效果，需在參觀前為學生做好知識的鋪墊，讓學生對參觀的地方有一定了解。依托濟南，本章學習去萊蕪戰(zhàn)役紀念館較為合適。展館的圖片、展板、模擬音效、自然光等影像，能夠讓學生在沉浸中感受那一場戰(zhàn)役，思考在萊蕪戰(zhàn)役中軍民的信仰、信念和信心。參觀后，教師可以借助學習通平臺，布置作業(yè)，目的是為了讓學生對參觀中的思想感受進行整合，明確“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔當”，要把自己的個人理想與國家的前途、民族的命運相結(jié)合，堅定踐行中華民族偉大復興的中國夢。

總之，紅色資源融入高職思想政治理論課實踐教學“123”路徑，不僅能夠加強紅色資源優(yōu)質(zhì)教育資源的效果，而且豐富了高職思想政治理論課實踐教學的內(nèi)容和方法，對高職思想政治理論課實踐教學的發(fā)展具有一定的促進作用。