程喜杰

(常州信息職業(yè)技術(shù)學院體育部 江蘇常州 213164)

0 引言

2019年9月國務院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》，提出將促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學校體育教育的重要內(nèi)容[1]。大學生作為社會主義建設(shè)的有生力量，是體育強國戰(zhàn)略的重要抓手與著力點。培育大學生身體素養(yǎng)，能有效提高大學生健康水平，但當前大學生身體素養(yǎng)培育受到內(nèi)外部多方面因素的影響。通過分析大學生身體素養(yǎng)培育價值，挖掘現(xiàn)階段面臨的困境，提出培育路徑，助力“體育強國”建設(shè)。

1 大學生身體素養(yǎng)培育的時代價值

素養(yǎng)是通過先天與后天的訓練、實踐發(fā)展起來的行為模式[2]。身體素養(yǎng)屬于素養(yǎng)的一部分，培育大學生身體素養(yǎng)具有多重價值。

1.1 踐行體育強國戰(zhàn)略，提升大學生健康水平

培育大學生身體素養(yǎng)，有助于普及健康知識，幫助大學生樹立“健康第一”的觀念；有助于促進大學生養(yǎng)成健康的生活方式，提升大學生的健康水平；有助于促進全民族身體素質(zhì)的穩(wěn)步提高，落實體育強國戰(zhàn)略和全民健身戰(zhàn)略，助力“健康中國”建設(shè)。

1.2 落實德樹人根本任務，實現(xiàn)終身體育目標

黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本任務，而大學生身體素養(yǎng)培育要求“體育情感”與“終身體育”相結(jié)合，運用體育故事與體育精神的強大感染力，形成真正體現(xiàn)終身體育的體育活動行為。因此，在培育大學生體育素養(yǎng)的過程中，一是通過宣講運動員愛國事跡與拼搏精神，可以培育學生的愛國情懷和積極進取、奮勇拼搏的精神，并且以體育為平臺進行道德教育，具有直觀的感染力與影響力。二是大學生從體育競賽中可以領(lǐng)悟人生哲學和處事態(tài)度，樹立公平競爭、人人平等、相互尊重的意識；可以正確面對成功與失敗，形成開闊的胸襟和永不言敗的氣魄；可以增強抗壓力和適應能力，儲備充沛的體力、精力和戰(zhàn)勝困難的勇氣，形成健全人格，擁有健康體魄。三是將培育身體素養(yǎng)作為學校體育教育的指導思想，可以提高大學生參與體育活動的動機，實現(xiàn)終身體育的長遠目標[3]。

1.3 以學生發(fā)展為中心，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

大學生身體素養(yǎng)的培育，一是強調(diào)以人為本，從學生的發(fā)展出發(fā)，可以有效促進大學生生命活力的張揚與追求卓越，促進其全面發(fā)展。二是可以推動學校體育改革，促進學生綜合能力的提升和身心健康發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)秀的建設(shè)者與接班人。

1.4 為大學生生命安全護航

新冠肺炎疫情對大學生的免疫力提出了更高要求，而身體素養(yǎng)培育能增強大學生的抵抗力，幫助大學生預防疾病，為大學生的生命安全保駕護航。一是身體素養(yǎng)強調(diào)全生命周期的身體活動能力，關(guān)注人的一生而不是一時，對人的生命關(guān)懷具有獨特的價值，為生命教育貢獻體育力量。二是可以促進大學生養(yǎng)成健康的生活方式。特別是居家隔離或集體管控期間，保持良好的生活習慣，通過自發(fā)的體育行為，可以排解壓力與焦慮，降低感染的風險。三是可以教會大學生科學的健身方法。居家隔離期間合理運用體育知識與技能，開展適宜的體育運動，可以舒緩心理壓力和提升自身免疫力，提高對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應對能力，形成體醫(yī)結(jié)合的有益局面。

2 大學生身體素養(yǎng)培育的現(xiàn)實困境

2.1 高校體育政策執(zhí)行偏差

高校在落實立德樹人根本任務、推動學生全面發(fā)展等方面肩負著重要的使命，是影響學生身體素養(yǎng)培育的重要外部因素，而當前，高校體育在發(fā)展中面臨諸多現(xiàn)實困境，制約著大學生身體素養(yǎng)的培育。第一，高校體育政策的約束力不強。目前關(guān)于高校大學生身體素養(yǎng)培育的政策，以綱領(lǐng)性、鼓勵性、指導性文件為主，政策目標不明確，缺乏剛性與約束力，導致落實情況不佳。第二，高校體育政策執(zhí)行質(zhì)量參差不齊。各高校對體育政策的解讀與執(zhí)行力度差異較大，各高校從自身利益和實際情況出發(fā)，有選擇性地執(zhí)行政策內(nèi)容，導致政策實施效果差異較大。第三，高校體育地位邊緣化。高校評價指標偏向于辦學資源、教學水平和科學研究等，對體育工作的重視不夠，造成體育經(jīng)費投入不足，體育師資隊伍建設(shè)滯后[4]。

2.2 大學生身體素養(yǎng)評價體系不健全

一是對高校體育工作評價體系不完善。2014年6月教育部印發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》，評價指標寬泛，沒能合理區(qū)分評估等級，缺乏評估的實施細則，不能有效促進高校在培育大學生身體素養(yǎng)中爭先創(chuàng)優(yōu)。二是對大學生身體素養(yǎng)的評價體系單一。2014年7月教育部印發(fā)的《學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價方法》，僅對大學生的體質(zhì)健康水平進行測試，忽略了學生的體育參與動機、身體能力、體育認知、體育行為等多方面的評價，不能全面反映大學生的身體素養(yǎng)情況。

2.3 大學生健康水平不高

大學生身體健康狀況是身體素養(yǎng)培育的內(nèi)部因素，直接決定著培育質(zhì)量，但現(xiàn)階段大學生健康水平不高，具體表現(xiàn)為：一是參與體育的動機不足。大學生參與和欣賞體育活動的積極性不高，信心不足，承受挫折能力較差，缺乏終身體育意識與競爭協(xié)作意識。二是身體能力水平不高，未能掌握一至兩項終身受用的運動技能，不能很好地把握運動時間和運動強度，缺乏運動保健能力。三是運動認知水平不高。對體育運動的理解浮于表面，對體育鍛煉存在錯誤認知，不能充分認識到體育作為一種積極生活方式所能產(chǎn)生的健康效益。四是體育行為未能養(yǎng)成。大學生參與體育活動的時間不足、內(nèi)容單調(diào)、效果不佳，每天體育活動時間在1小時以上的大學生的僅占57.94%[5]。

3 大學生身體素養(yǎng)培育的優(yōu)化路徑

3.1 明確高校體育的目標與定位

一是加大高校體育的政策支持力度，制定明確的高校體育目標，增強政策約束力，提高標準與要求，促使高校管理者真正認識到學生身體素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的重要性。二是切實發(fā)揮高校體育運動委員會的作用，開展豐富的高校體育活動，搭建運動知識與技能傳授平臺，推進“一校多品”建設(shè)，提升大學生的體育參與率。三是提升高校體育地位，加快體育學科建設(shè)，保障大學生的體育課時數(shù)，加大體育經(jīng)費投入力度，改善體育場地設(shè)施，加強體育師資隊伍建設(shè)。

3.2 建立健全大學生身體素養(yǎng)評價體系

一方面完善高校體育工作評估體系，理順高校體育管理層級，細化高校體育工作評估指標，縮短評估周期，合理區(qū)分評估等級，切實發(fā)揮高校體育工作評估體系的作用，推動高校體育工作良性發(fā)展。另一方面建立健全大學生身體素養(yǎng)評價體系，參照國外身體素養(yǎng)評價體系，如加拿大三種青少年活動測評體系(CAPL、PL、PLAY)，結(jié)合國內(nèi)實際情況，在大學生體測的基礎(chǔ)上，對大學生的體育動機、身體能力、運動認知、體育行為等多方面展開評價，全面反映大學生身體素養(yǎng)的狀況。

3.3 全方位提升大學生身體素養(yǎng)

從體育動機、身體能力、運動認知及體育行為四個方面進行培育，有效提升大學生身體素養(yǎng)。一是增強大學生體育參與動機。強調(diào)體育對增進健康、強健體魄、塑造形象、錘煉意志、健全人格等方面的作用，幫助大學生樹立正確的勝負觀念，提高大學生的抗挫折能力，樹立終身體育意識，發(fā)揮學校體育的育人功能。二是提高大學生的身體能力。充分利用現(xiàn)有的教育資源，強化“健康第一”的指導思想，在疫情防控期間合理利用網(wǎng)課、居家鍛煉等形式，傳授多樣化的運動知識與技能，建立學校、家庭、社會體育聯(lián)合促進機制。三是提高大學生的運動認知。通過縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一和形式聯(lián)合的一體化體育課程，在理論與實踐中培養(yǎng)學生的運動認知。四是豐富大學生的體育行為。通過課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外并舉的模式，組織體育社團活動與運動隊訓練，營造人人參與體育的良好氛圍。

4 結(jié)束語

在建設(shè)體育強國的背景下，高校應明確大學生身體素養(yǎng)的培育價值，提高對大學生身體素養(yǎng)的認識，針對大學生身體素養(yǎng)培育困境，探索有效的解決辦法，提高大學生身體素養(yǎng)，以提升大學生的健康水平與應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，助力體育強國建設(shè)。