劉洛浩

（商洛職業(yè)技術學院 陜西·商洛 726000）

1 現(xiàn)狀分析

商洛職院歷年的口語大賽成績一般，最好的成績就是在2015年、2017年和2018年各有一個省賽的三等獎。成績的不理想有種種原因，一是高職學生英語基礎差，這基本上是個共性問題，但是在全院學生中選出2人參賽還是可以的，所以選拔環(huán)節(jié)就有很大的提升空間；二是選手的選拔缺乏科學性，以前是代課教師推薦優(yōu)秀學生，這樣推薦出來的是學習優(yōu)秀的學生，而不是口語最好的學生，或者不是適合在舞臺上表現(xiàn)的學生；三是是賽前培訓缺乏系統(tǒng)性，一般都是賽前一個月的突擊訓練，而且訓練的時間沒有保障，極易受到學生上課及其它活動的沖擊，所以賽前突擊訓練效果較差。針對以上問題，解決的措施有五步。

2 存在的問題

通過對2015年-2020年近5年參賽過程和參賽結果的分析，我們發(fā)現(xiàn)存在的問題有以下幾點。

2.1 學院選拔方式的問題

以前，教研室在省賽前要求授課教師在自己所帶的班級中推薦一名學生參加選拔。這樣會由于授課教師的個人好惡，推薦結果有失偏頗。且一位老師只能推薦一人，名額有限，部分有能力的學生沒有機會。所以要選拔出真正的好苗子，首先要改變選拔方式。

2.2 參賽學生英語基礎知識掌握不夠

參賽學生的英語基礎知識掌握不夠表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）語法知識掌握不夠好，學生在口語表達中時態(tài)和語態(tài)混亂，如描述過去發(fā)生的事經(jīng)常還運用的是一般現(xiàn)在時，在一般現(xiàn)在時中不加單數(shù)第三人稱的s。

（2）主句和從句的銜接凌亂，學生在口語中使用含有從句的復合句較少，一旦使用，總是錯誤百出。經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤有主從句的時態(tài)對應出錯，從句的引導詞出錯或者就沒有引導詞。此處的錯誤主要表現(xiàn)為學生對定語從句的掌握不夠好。

（3）學生受母語的影響，部分單詞的發(fā)音不夠準確，如英語中的咬舌音區(qū)分不清；集中雙元音和區(qū)分不清；雙元音發(fā)音不夠飽滿。這些錯誤都影響到了學生的成績。

2.3 參賽學生英語應用能力不夠強

部分學生能夠識記書本上的基礎知識，但對知識的運用能力不夠。譬如，學生在教材中學習了“Lastbutnotleast”這一短語后，不能在口語中運用，只會用“first,second,last”這些常用詞生硬的羅列原因。在口語表達中不會使用連詞，不會使用復合句，不會使用定語從句，只是生硬的羅列了一些簡單句。

2.4 參賽學生心理素質不夠好

在初賽中好不容易選出了英語相對較好的學生，但學生們缺乏大賽經(jīng)驗，容易緊張，影響發(fā)揮。如2019年的選手何瓊，在初賽中表現(xiàn)尚可。經(jīng)過一段時間的訓練，筆者認為英語表達上還是有所提高的，可是到了省賽的現(xiàn)場，同學過度緊張，造成發(fā)揮失常，從而沒有取得預期的成績。

3 解決措施

3.1 分層教學，選拔出優(yōu)秀選手

選拔工作分兩步走，一是新生入校后進行筆試選拔。在新生軍訓期間，利用晚上以系為單位組織學生考試，按照考試成績將學生分成A類班、B類班和C類班三個層次，按照不同層次給予不同教學任務的方法開展教學活動。A類班為口語大賽儲備人才，B類班為專升本班做準備，C類班完成一般教學任務，努力提高AB級考試的通過率。二是教師在授課過程中對學生的口語能力再了解。在 A類班的教學過程中，授課教師在課堂提問和作業(yè)批改的過程中，對學生的英語表達能力、臨場發(fā)揮能力和心理素質等方面進行再了解，挑選出綜合能力強的學生進行重點培養(yǎng)。

3.2 課堂訓練

（1）課前三分鐘的值日報告。

按照學號的順序，在一個學期中，每名學生都有機會在課堂上發(fā)言。[1]這樣訓練的好處有三個方面：一是可以讓學生克服怯場心理。因為在以往的比賽中，有過因學生怯場而失利的教訓，所以訓練學生的心理素質也很重要。二是可以矯正學生的英語發(fā)音，學生的語音訓練，從平常做起。三是加強學生和教師的溝通，強化師生間的互動。

（2）課堂上的演練。

（3）本套教材中的其它6套試題要求學生自己審題作答，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

3.3 口語考核

在期末考核中加入英語口語考核，考核形式類似于口語大賽形式。[4]一是能引起學生的重視，督促學生復習口語大賽試題；二是所有學生能在學期末再進行一次實操訓練，濃郁學生口語練習氛圍；三是教師動態(tài)掌握了所有學生的表現(xiàn)，能在班級中擇優(yōu)選取強化階段的培訓對象。

3.4 鞏固訓練

高職學生的第一個寒假是學生經(jīng)歷了高考后的第一個寒假，學生容易放飛自我。大學的第一個假期，終于沒有了考試升學的壓力，學生們總想著好好玩一玩，也許一個假期都不會看書學習。這就要求教師在寒假前確定重點培養(yǎng)對象，布置學習任務，利用QQ和微信等交流方式遠程指導督導學生在假期中完成訓練任務。

3.5 強化訓練

從第二學期開學到三月底約一個半月的時間，也是賽前的沖刺階段。英語教研室制定賽前“一對一”的輔導方案，組織四個代表隊，賽前PK出優(yōu)秀的兩個隊代表學院參賽。訓練時間保證每周2-3次，訓練內容分為專題訓練和實操演練兩大方面。專題訓練包括語音語調、口語表達、審題立意、儀表儀態(tài)等方面進行。實操演練就是模擬大賽的形式進行訓練，以外教老師做考官，以英語教研室教師做評委，再找一部分學生做觀眾，以歷年大賽題目為練習題，讓學生感受一下真實比賽的氛圍，也是對學生心理素質的一個測試，避免學生在比賽中過度緊張，影響發(fā)揮。[5]

4 總結

職業(yè)院校的學生都是低分段學生，英語應用能力的提高不是一朝一夕就能做得到的。商洛職業(yè)技術學院的生源地主要在商洛地區(qū)，部分來源于其它省區(qū)，學生的整體英語素質低于關中地區(qū)，所以系統(tǒng)而長期的賽前培訓就顯得尤為重要。通過分層教學選拔出優(yōu)秀的選手、課堂訓練、口語考核、鞏固訓練和強化訓練這一系列長期且環(huán)環(huán)相扣的措施，學生的口語水平肯定能有一個大幅度的提高，尤其是對學生心理素質的訓練，一定能讓學生在舞臺上有更好的發(fā)揮。