吳 超

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

一、數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)開展教學(xué)探索的必要性

數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)是晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系立足服務(wù)晉城市地方經(jīng)濟發(fā)展需要而開設(shè)的?？茖I(yè)。本專業(yè)致力于培養(yǎng)能夠從事廣告制作、產(chǎn)品包裝、書籍出版、印刷快印、電商美工、室內(nèi)裝潢、建筑景觀和影視動畫等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（一）就業(yè)市場對專業(yè)教學(xué)提出新的要求

當(dāng)前，數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)的部分課程教學(xué)依然建立在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場的崗位需求變化存在嚴(yán)重脫節(jié)。由于數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力普遍較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不佳，畢業(yè)生計算機操作能力不強，美術(shù)功底不扎實，很難勝任設(shè)計崗位對專業(yè)技能的要求，大多從事與本專業(yè)無關(guān)的工作，這不僅影響在校生的就業(yè)信心，也影響在校生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。

（二）專業(yè)課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的不匹配

數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)從開設(shè)至今，已經(jīng)歷八年多的教學(xué)探索發(fā)展，其課程體系、教學(xué)觀念基本沿用部分普通本科或?qū)？祁愃囆g(shù)院校設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式，專業(yè)課程設(shè)置雖有所優(yōu)化，但雜糅現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課程涵蓋了室內(nèi)設(shè)計、平面設(shè)計、影視媒體編輯等專業(yè)方向，未能梳理出清晰的、符合高職學(xué)生特點的、能適應(yīng)晉城市地方產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。

二、模塊化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高專業(yè)課程間的連貫性

模塊化教學(xué)屬于知識、技能復(fù)合化的教學(xué)模式，是圍繞主題、專題，有針對性靈活地組織學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生搭建較為完整的教學(xué)與實踐過程，不僅能夠滿足數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)連貫性的需要，還將提高整體的教學(xué)效果。

（二）促使專業(yè)理論與實踐結(jié)合

數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中包含大量的設(shè)計實操訓(xùn)練，需要學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能獨立思考，發(fā)揮想象力，充分利用美術(shù)、設(shè)計的技巧來實踐。采用模塊化教學(xué)，更有利于充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)、實踐來提升自身的綜合能力，以更好地適應(yīng)實習(xí)與就業(yè)崗位的要求。

三、產(chǎn)品包裝設(shè)計課程模塊化教學(xué)的策略分析

產(chǎn)品包裝設(shè)計是一門理論性、實踐性較強的綜合類設(shè)計課程，是數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)必修課。區(qū)別于普通本科院校的教學(xué)，高職院校對于該類型課程的教學(xué)重點應(yīng)從職業(yè)崗位要求入手，注重實操。由于產(chǎn)品包裝設(shè)計涉及的知識點多、技能點雜，所以在實際的教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生間的個體差異，拓寬學(xué)習(xí)渠道，注重教學(xué)評價，力求達到理論知識夠用，技術(shù)技能過硬。

（一）教學(xué)設(shè)計模塊化

產(chǎn)品包裝設(shè)計模塊化的課程設(shè)計應(yīng)針對數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有課程與校企合作單位的業(yè)務(wù)項目進行對接，再將所需教學(xué)知識與技能進行分解、打散、歸類、組合，并根據(jù)完整的產(chǎn)品包裝設(shè)計流程，將每一項教學(xué)與目前開設(shè)的專業(yè)課程相匹配，再進行模塊化重組。

1.融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維

模塊化教學(xué)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維是利用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)、平臺等將傳統(tǒng)教學(xué)資源進行模塊化整合、優(yōu)化，將優(yōu)質(zhì)的課件、慕課、實踐案例等實現(xiàn)資源共享，有效地彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容不全面的短板，學(xué)生在課后通過教學(xué)資源平臺實現(xiàn)再學(xué)習(xí)。

2.滲透“雙創(chuàng)教育”的理念

對數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向和動向進行全面了解，在課程模塊化的教學(xué)設(shè)計中滲透“雙創(chuàng)教育”的理念，適時地引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對課程內(nèi)容進行銜接與補充，讓學(xué)生參與實際的創(chuàng)新設(shè)計項目，聘請專業(yè)人士對學(xué)生進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、職業(yè)觀，增強學(xué)生的行業(yè)崗位認(rèn)知、社會責(zé)任感、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新意識。

（二）教學(xué)內(nèi)容模塊化

產(chǎn)品包裝設(shè)計模塊化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強調(diào)以技能培養(yǎng)為主線，以技能應(yīng)用為重點。教學(xué)前期應(yīng)組織任課教師與企業(yè)技術(shù)人員對接，做足前期的調(diào)研工作，結(jié)合就業(yè)需求和崗位能力要求確立教學(xué)項目，并共同編寫標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教學(xué)方案。按照高職學(xué)生的特點，設(shè)置難易程度不同的知識與技能模塊，縮減理論知識講授比例，強化技能實操環(huán)節(jié)，從技能掌握的角度出發(fā)，將產(chǎn)品包裝設(shè)計教學(xué)的模塊劃分為必修模塊（基礎(chǔ)型、提高型）和選修模塊（進階型）。

1.基礎(chǔ)型——產(chǎn)品包裝設(shè)計研習(xí)模塊

該模塊要求掌握產(chǎn)品包裝設(shè)計項目的前期準(zhǔn)備工作，包括：設(shè)計調(diào)研、數(shù)據(jù)采集、設(shè)計分析、手繪初稿等基礎(chǔ)性專業(yè)技能；綜合數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)目前開設(shè)的平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖文專業(yè)設(shè)計1等課程設(shè)計研習(xí)模塊。

2.提高型——產(chǎn)品包裝設(shè)計執(zhí)行模塊

該模塊要求掌握產(chǎn)品包裝設(shè)計項目的具體設(shè)計執(zhí)行，包括：品牌視覺形象設(shè)計、包裝裝潢圖、包裝制版圖、包裝效果圖（三維展示圖）、印前知識（數(shù)碼快印打樣、印刷規(guī)范等）、包裝知識（材料、結(jié)構(gòu)、工藝）等專業(yè)性較強的技能；綜合數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)目前開設(shè)的3D-MAX三維建模、Auto CAD平面制圖、PHOTOSHOP圖形圖像處理、矢量繪圖軟件操作、印刷概論、攝影基礎(chǔ)、圖文專業(yè)設(shè)計2、整體形象設(shè)計等課程設(shè)計執(zhí)行模塊。

3.進階型——產(chǎn)品包裝設(shè)計展示模塊

該模塊要求掌握產(chǎn)品包裝設(shè)計項目的成品制作、展示等，包括：系列化包裝設(shè)計、印后知識（與印刷廠對接）、包裝產(chǎn)品宣傳冊設(shè)計、媒介展示（網(wǎng)站、微信公眾號、微博、抖音、快手等）、產(chǎn)品宣傳片的拍攝及后期視頻剪輯等進階性專業(yè)技能；綜合數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)目前開設(shè)的專業(yè)寫作、攝影基礎(chǔ)、音視頻編輯、市場營銷等課程設(shè)計展示模塊。

通過任課教師整理的學(xué)習(xí)資料及線上教學(xué)資源，學(xué)生以小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)場所由單一的教室拓展為“三點一線”，“三點”即教室（實訓(xùn)室、校企合作單位）、圖書館、市場（品牌專營店、超市、商貿(mào)市場），“一線”即互聯(lián)網(wǎng)平臺。針對學(xué)生遇到的各種問題，教師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到解決問題的途徑和方法。單一模塊化教學(xué)結(jié)束后，要求將學(xué)習(xí)成果采用多媒體軟件（PPT、網(wǎng)頁、動畫、H5）等方式進行展示講解，全班師生共同觀看、交流、學(xué)習(xí)和探討。

（三）教學(xué)評價模塊化

在模塊化教學(xué)過程中，任課教師要注重以學(xué)生為中心，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，靈活地使用學(xué)習(xí)方式、方法。按照模塊化教學(xué)展開分階段評價，任課教師可以采用點評、自評、互評等形式來進行綜合評價，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既要關(guān)注學(xué)生的項目完成情況和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過程中的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等綜合表現(xiàn)。成績應(yīng)由學(xué)生、教師（專業(yè)主任、任課教師）、行業(yè)專業(yè)人士（校企合作單位的專業(yè)技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計平臺）等三方評定，取其平均成績。

與此同時，也應(yīng)定期對教師、學(xué)生進行問卷反饋，進一步增強教學(xué)評價的全面性、客觀性，彌補、優(yōu)化模塊化教學(xué)中存在的不足，從而使模塊化教學(xué)更好地適應(yīng)數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

四、產(chǎn)品包裝設(shè)計課程模塊化教學(xué)實施的保障

（一）優(yōu)化“雙師”隊伍建設(shè)

根據(jù)模塊化教學(xué)的需要，任課教師應(yīng)具備一定的專業(yè)理論素養(yǎng)，熟練掌握繪圖軟件的操作，能獨立完成相應(yīng)的設(shè)計制作，熟悉包裝印刷和消費市場，懂得營銷推廣。因此應(yīng)定期組織任課教師深入校企合作單位和市場，積極開展實踐類課程的教學(xué)調(diào)研，參與項目實踐與技能提升，并聘請行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干入校，為學(xué)生進行實訓(xùn)授課，優(yōu)化教師梯隊。

（二）推進教學(xué)軟硬件升級

模塊化教學(xué)的實施需要大量的教學(xué)軟硬件加持，來滿足教師和學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，如專業(yè)實訓(xùn)室、互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備（平板電腦、工作站、服務(wù)器等）、在線共享平臺（云存儲、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）、先進的行業(yè)設(shè)備（虛擬現(xiàn)實VR眼鏡、3D打印機、三維掃描儀、模型雕刻機、UV平板打印機等）。

（三）深化校企合作辦學(xué)

校企合作辦學(xué)，有助于模塊化教學(xué)的實施，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中增強實踐能力，實現(xiàn)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，為企業(yè)選擇人才提供了更多的可能。

五、總結(jié)

面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新及社會對創(chuàng)新人才的需求，模塊化教學(xué)的實施，有助于專業(yè)課程的整體性教學(xué)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃意識，在促進學(xué)生個性發(fā)展的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會競爭。我們要將模塊化教學(xué)看作數(shù)字圖文信息處理技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重點方向，在實踐中不斷探索、研究，提出更加合理、科學(xué)的專業(yè)模塊化教學(xué)策略，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)能力強的實用型產(chǎn)品包裝設(shè)計人才。