王 蓮，陳 斌

（江蘇財會職業(yè)學(xué)院 a.公共管理系；b.思政部，江蘇 連云港 222061）

全面提升高校思想政治工作質(zhì)量，要以建立完善“三全”育人體制機制為關(guān)鍵，牢牢把握立德樹人的根本、理想信念教育的核心以及培育和踐行社會主義核心價值觀的主線。“四史”教育作為推動理想信念教育常態(tài)化、制度化的重要內(nèi)容，可以強化政治引領(lǐng)，教育大學(xué)生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；強化使命擔(dān)當(dāng)，使大學(xué)生自覺肩負(fù)起民族復(fù)興的大任，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。“四史”教育融入高校思想政治工作是推進高?！叭恕狈浅Ｖ匾囊画h(huán)。

一、“四史”教育融入高校思想政治工作的價值意蘊

（一）強化大學(xué)生的政治自覺，推進高校立德樹人根本任務(wù)落地落實

“四史”教育是以歷史為基礎(chǔ)的政治教育，在堅持正確的政治導(dǎo)向這個重大原則問題上，“四史”教育融通于高校立德樹人根本任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，噴涌出不同利益訴求的社會思潮，錯誤的社會思潮更是見縫插針，特別是歷史虛無主義企圖用碎片化的資源迎合大眾的口味，不時質(zhì)疑中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的合法性，部分大學(xué)生的理念信念不夠堅定，遭受了負(fù)面影響，受到了一定程度的沖擊。歷史是一面鏡子，更是最好的教科書，能夠正本清源、固本培元。將“四史”教育融入高校思想政治工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的歷史觀，以豐富的史料和客觀的史實感染學(xué)生，增強政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，培養(yǎng)政治立場堅定、國家歸屬感強的社會主義接班人，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義和正確選擇。

（二）堅定大學(xué)生的“四個自信”，推進高校理想信念教育有的放矢

中國共產(chǎn)黨人的初心和使命、黨的事業(yè)從勝利走向新的勝利的密碼都蘊含于我們黨成立以來的百年奮斗史，蘊含著人類社會發(fā)展規(guī)律的社會主義發(fā)展史，于波瀾壯闊中凸顯了中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。通過“四史”學(xué)習(xí)，進一步弄清三個“為什么”，是增強道路自信、理論自信、制度自信的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化三種文化構(gòu)成了當(dāng)今中國文化?！八氖贰敝邪它h和人民在偉大斗爭中所孕育出的革命文化，包含了在社會主義改造和全面建設(shè)、改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)、中國特色社會主義新時代中所形成的社會主義先進文化，在學(xué)習(xí)“四史”過程中深刻浸潤革命文化、社會主義先進文化，成為增強文化自信的又一有效途徑，“四史”教育成為高校加強大學(xué)生理想信念教育的新支點。

（三）增強大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，推進高校思想政治工作更具實效

“四史”是思想理論史，更是實踐發(fā)展史。一方面，偉大實踐歷程為大學(xué)生擔(dān)當(dāng)使命指明了路徑。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“四史”是實踐檢驗真理的發(fā)展歷程，其間馬克思主義在中國創(chuàng)新發(fā)展，與中國革命、建設(shè)實踐相結(jié)合，產(chǎn)生了馬克思主義中國化的重大理論成果。特別是“江山就是人民，人民就是江山”的論斷，進一步深刻闡釋了“四史”發(fā)展歷程的人民立場，矢志不渝堅守的人民主體地位。另一方面，先進典型人物和事跡為大學(xué)生砥礪前行樹立了標(biāo)桿?！八氖贰狈从沉艘淮伯a(chǎn)黨人、仁人志士奮力前行的崢嶸歷程，從引領(lǐng)思想覺醒的陳獨秀、李大釗，到為新中國成立作出突出貢獻的百位英雄模范，從鳳陽縣小崗村按下紅手印的18戶農(nóng)民到為推進改革開放做出巨大貢獻的百名改革先鋒，從中國核武器研制開拓者鄧稼先到為國防安全建設(shè)做出突出貢獻的黃大年，都為大學(xué)生深化認(rèn)知、踐行使命樹立了榜樣。

二、“四史”教育融入高校思想政治工作的邏輯建構(gòu)

（一）將“四史”教育作為理想信念教育的重要內(nèi)容

高校思想政治工作以理想信念教育為核心，“堅定的理想信念，必須建立在對馬克思主義的深刻理解之上，建立在對歷史規(guī)律的深刻把握之上。”［1］堅持歷史與邏輯相結(jié)合推進高?！八氖贰苯逃涡耘c學(xué)理性相統(tǒng)一，做到內(nèi)容上融會貫通，邏輯上環(huán)環(huán)相扣，既呈現(xiàn)歷史知識，又要把歷史發(fā)展中的規(guī)律講清楚，讓大學(xué)生通過“四史”學(xué)習(xí)，立足于“四史”的偉大史實和實踐，使理想信念教育有理有據(jù)，增強針對性和實效性，在深化對人類社會發(fā)展、社會主義建設(shè)、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識中進一步堅定中國特色社會主義理想信念。

（二）將“四史”教育作為培養(yǎng)“大歷史觀”的有效途徑

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出：“樹立大歷史觀，從歷史長河、時代大潮、全球風(fēng)云中分析演變機理、探究歷史規(guī)律，提出因應(yīng)的戰(zhàn)略策略，增強工作的系統(tǒng)性、預(yù)見性、創(chuàng)造性”。［2］大歷史觀是世界觀，更是方法論。通過黨領(lǐng)導(dǎo)人民不懈奮斗的光輝歷史內(nèi)在邏輯，推演歷史發(fā)展大勢，提升把握歷史發(fā)展規(guī)律和大勢的歷史自覺。將以往歷史發(fā)展所蘊含的內(nèi)在邏輯和當(dāng)下的現(xiàn)實作比較，再用所發(fā)生的歷史與未來做比較，運用比較思維看待問題，洞悉規(guī)律、把握大勢，教育引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清歷史方位，學(xué)會用大歷史觀分析和解決現(xiàn)實中的問題。

（三）將“四史”教育作為激發(fā)愛國力行的有益助推

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民推進中國革命、建設(shè)和改革歷史進程所踐行的是中國化的馬克思主義，同樣是以無產(chǎn)階級革命實踐為基礎(chǔ)的馬克思主義，始終堅持了理論與實踐、知與行的具體的歷史性統(tǒng)一，為人們探尋真理提供了科學(xué)的方法論。人是社會實踐的主體，從知與行的循環(huán)往復(fù)中獲得真理性的認(rèn)識，并且能夠依據(jù)客觀規(guī)律的要求改造主觀和客觀世界。將“四史”教育融入高校思想政治工作過程中，將知識、理論的梳理和宣講作為認(rèn)識、形成、改造主觀世界，增強思想自覺的重要基礎(chǔ)，將知識、理論傳遞的信息與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷和生命體驗相互結(jié)合,轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗并內(nèi)化于生命本體，可以增強行動自覺，做到學(xué)史力行。

三、“四史”教育融入高校思想政治工作的現(xiàn)實困境

（一）對主體需求把握不精準(zhǔn)

大學(xué)生作為接受主體，直接反映出高校“四史”教育的效果，著重分析大學(xué)生的價值需要、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思想觀念等，準(zhǔn)確把握“四史”教育過程中的規(guī)律性變化，才能找到“四史”教育的目標(biāo)要求與大學(xué)生具體需要的契合點。目前高校開展“四史”教育，缺乏對大學(xué)生已有的歷史基礎(chǔ)和價值觀念的調(diào)查，沒有結(jié)合大學(xué)生的史學(xué)基礎(chǔ)和價值觀念對“四史”所蘊含的價值理念和知識信息進行梳理和選取，整體規(guī)劃性不強，詳細(xì)的落實舉措缺乏針對性和有效性。

（二）與思政教學(xué)融合不緊密

當(dāng)前高校思政課程和課程思政的教學(xué)體系并沒有將“四史”教育的具體內(nèi)容明確列入，大學(xué)生從各門思政課程和課程思政中所了解和掌握的“四史”內(nèi)容知識零散、籠統(tǒng)抽象、不成體系，對歷史發(fā)展中所蘊含的邏輯更難以深刻把握，與教學(xué)內(nèi)容融通性不夠，難以形成全面、系統(tǒng)的認(rèn)知。思政課如“中國近現(xiàn)代史綱要”，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“四史”，教學(xué)目標(biāo)也與“四史”教育的目標(biāo)相一致，但教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)仍有不足，“四史”教育融入思政課程教學(xué)仍存在融合什么、如何融合等問題。

（三）保障制度機制不健全

2021年5月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，對具體宣傳教育活動進行布置，進一步細(xì)化了落實舉措，并強調(diào)要突出青少年群體。各高校把“四史”宣傳教育和正在開展的黨史學(xué)習(xí)教育有機融合不夠，還沒有跟進落實的具體實施方案。高校“四史”教育作為思想政治工作的系統(tǒng)性工程，在“大思政”教育理念下，對其開展情況缺乏系統(tǒng)有效的督導(dǎo)和評價機制。

四、“四史”教育融入高校思想政治工作的路徑選擇

（一）結(jié)合大學(xué)生的主體特征和需求，將“四史”教育融入理論武裝體系

經(jīng)濟全球化利己價值觀的浸染，網(wǎng)絡(luò)媒體下多元價值觀的沖擊，各種思潮影響著學(xué)生人格的形成。高等教育人數(shù)多，質(zhì)量參差，既要注重整體性特征又要關(guān)注類別性差異。一是從大學(xué)生的整體性特征出發(fā)，組織專題理論宣講，加強政治引領(lǐng)。“以史論今就是要明確歷史使命、破解現(xiàn)實問題、開拓新的歷史”。［3］大學(xué)生具備一定的歷史知識，史實支撐下的邏輯，對青年學(xué)生來說更具吸引力。在豐富歷史認(rèn)知的過程中，應(yīng)將歷史思維方法的訓(xùn)練放在更加重要的位置，提升運用歷史規(guī)律分析現(xiàn)實問題的能力?！八氖贰睂ｎ}宣講以學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為主線，圍繞內(nèi)容上的融會貫通和邏輯上的環(huán)環(huán)相扣下功夫，以史料為基礎(chǔ)，通過革命先烈堅守信念的初心故事、開辟道路的創(chuàng)新故事、艱苦奮斗的品德故事，講清楚“四史”中蘊含的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯，進一步加深對“四史”以及黨的理論的理解和把握，讓學(xué)生將“三個為什么”等基本道理真正弄清楚。二是注重高校學(xué)生類別差異化特征，通過多樣的“行走課堂”開展宣傳教育，厚植愛國情懷。根椐青年學(xué)生特點，組建青年馬克思主義理論學(xué)習(xí)班和學(xué)習(xí)小組，圍繞“四史”內(nèi)容定期組織專題學(xué)習(xí)交流研討。與科研育人相融合，發(fā)揮高?？蒲心芰Γ瑖@“四史”教育進行科學(xué)研究，推出一批卓有成效的理論和實踐研究成果。與實踐育人相融合，以社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)等活動為載體，開展“四史”教育，將接受紅色教育、傳承紅色基因作為文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”等社會實踐的重要目標(biāo)；與文化育人相融合，通過視頻、漫畫、詩歌等文化藝術(shù)作品征集，“四史”知識競賽、演講比賽等活動，強化先進文化教育效果；與網(wǎng)絡(luò)育人相融合，創(chuàng)建“四史”學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫和線上交流平臺，借助VR視頻等新技術(shù)、新媒介,云參觀網(wǎng)上紀(jì)念館、云走訪革命遺址，通過靈活的形式推進“四史”教育走深走實，入腦入心。

（二）結(jié)合“四史”與思政教學(xué)的內(nèi)在邏輯，將“四史”教育融入學(xué)科教學(xué)體系

高校課程體系中每個學(xué)科都有其發(fā)展史，不同學(xué)科之間相互協(xié)同，依托思政課程改革和課程思政建設(shè)，挖掘運用好歷史教育資源。一是“四史”教育與思政課程有效銜接。發(fā)揮好“中國近現(xiàn)代史綱要”作為“四史”教育課堂主渠道作用，對關(guān)鍵的歷史人物和事件、時間發(fā)展的歷史線索、橫向縱向比較的歷史全局，做好點、線、面的分析講解。通過“思想道德與法制”課程，講好“四史”紅色故事，理清“四史”發(fā)展規(guī)律，印證法治發(fā)展軌跡，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取精神力量，錘煉道德品德，堅定理想信念，培養(yǎng)法治思維。將全面、系統(tǒng)、科學(xué)的“四史”內(nèi)容闡釋融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程，使思想與理論體系更加具體、形象地呈現(xiàn)。通過“馬克思主義基本原理概論”中有關(guān)唯物史觀、社會主義發(fā)展史、資本主義發(fā)展史等“四史”教育的重要內(nèi)容，將馬克思主義基本原理講清楚，是開展“四史”教育的方法論。二是依托“四史”教育深化課程思政建設(shè)。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出，“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。［4］課程思政的提出，是要實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向協(xié)同育人。高?！八氖贰苯逃c課程思政建設(shè)目標(biāo)一致，本質(zhì)屬性相同?！啊氖贰刑N含的馬克思主義歷史觀可以轉(zhuǎn)化為課程思政的有效內(nèi)容，有助于提升課程思政的深度和廣度。”［5］“四史”為課程思政體系提供了有力的支撐。一方面，挖掘課程育人資源。挖掘?qū)I(yè)課程自身發(fā)展的史學(xué)內(nèi)容，將“四史”中蘊含的辯證唯物主義、歷史唯物主義和價值觀等同學(xué)科專業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識有效結(jié)合，把“四史”內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容中思政元素的內(nèi)在邏輯闡釋清晰，提升課程思政的育人實效。另一方面，構(gòu)建課程協(xié)同機制。通過課程思政資源庫建設(shè)，豐富其中的“四史”教育元素，將“四史”內(nèi)容融入專業(yè)課程。以馬克思主義學(xué)院作為樞紐，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)研討、師資互通、教學(xué)評價過程中共享資源、有序銜接，激發(fā)“四史”教育與課程思政建設(shè)的強大合力。

（三）結(jié)合高校思想政治工作的目標(biāo)要求，建全“四史”教育制度保障體系

一是加強統(tǒng)籌謀劃?！八氖贰苯逃秊楦咝！叭庇烁窬值臉?gòu)建提供了內(nèi)容和形式的補充。高質(zhì)量協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮需要強有力的領(lǐng)導(dǎo)和制度機制保障。高校黨委要站在政治的高度將“四史”教育、思政課改革創(chuàng)新和課程思政建設(shè)統(tǒng)籌謀劃，結(jié)合實際制定總體工作方案，明確目標(biāo)要求和責(zé)任分工，盡量精準(zhǔn)地繪制時間表和路線圖。二是建立評估督導(dǎo)體系。建立分層分類、科學(xué)有效的“四史”教育測評指標(biāo)體系，制定“四史”教育融入思政課教學(xué)改革和課程思政推進的量化測評標(biāo)準(zhǔn)，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，推動把“四史”教育作為高校思想政治工作和落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵指標(biāo)，作為考核的重要內(nèi)容。三是強化師資隊伍建設(shè)體系。首先，發(fā)揮思政課教師的“領(lǐng)路人”作用。思政課教師在高?！八氖贰苯逃衅鸬揭I(lǐng)帶動作用，必須旗幟鮮明講政治，把準(zhǔn)政治方向和立場，要深究細(xì)讀，從根本上把握“四史”精神實質(zhì)和內(nèi)在邏輯。注重方式方法，將家國情懷融入“四史”教育，感染學(xué)生。其次，強化思想政治工作和黨務(wù)工作隊伍打造。嚴(yán)格落實高校思想政治工作和黨務(wù)工作隊伍配備要求、職務(wù)職級晉升辦法和崗位津貼待遇，強化教育培訓(xùn)，科學(xué)考核，大力提升思想政治工作和黨務(wù)工作隊伍素質(zhì)能力和專業(yè)水平。最后，加強教師課程思政建設(shè)能力。教師要主動加強課程思政業(yè)務(wù)能力建設(shè)，讀馬列原著、看經(jīng)典理論、思教育教學(xué)，提升教師綜合素質(zhì)。