郝惠蓮 顧 文 李文堯

（上海工程技術(shù)大學(xué) 上海 201600）

0 引言

教育強則國家強，人才興則民族興?！耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。三尺講臺不僅是老師傳授知識的平臺，更應(yīng)是思政育人的舞臺。大學(xué)生時值人生觀、價值觀和世界觀成長與成熟的關(guān)鍵期，在高校的課堂教學(xué)中融入思想政治元素對大學(xué)生形成正確的社會主義核心價值觀起著非常重要的作用。實施融入思政教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有擔當、有使命和有責任的科技英才。

課程中的思政融入，不能與單純的思政課程相混淆，所以探索如何將課程專業(yè)知識與思政元素教育有機融合是專業(yè)課程中思政融入的重點和難點。思政教育與教學(xué)過程有機融合，打造全方位的育人格局是當前高校教育和德育的首要任務(wù)[2-5]?！栋雽?dǎo)體制造技術(shù)》是上海工程技術(shù)大學(xué)電子封裝技術(shù)專業(yè)三年級上學(xué)期的一門專業(yè)核心課，課程主要講述集成電路的發(fā)展概況、半導(dǎo)體器件結(jié)構(gòu)和制作工藝，半導(dǎo)體器件的封裝和測試等，課程主要內(nèi)容與當前芯片熱點密切相關(guān)。眾所周知，集成電路產(chǎn)業(yè)是我國目前和未來都著力發(fā)展的戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)，尤其經(jīng)過2018年“中興事件”、2019年“華為事件”和“中芯國際EUV光刻機的禁運事件”之后，國民都深刻意識到我國在微電子產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域正面臨著“卡脖子”的嚴重問題，全社會對集成行業(yè)的關(guān)注度都顯著提高，在此背景下，在該門課程的講授中實時融入思政教育元素顯得尤為必要和迫切[6]。

1 課程內(nèi)容安排與創(chuàng)新點

《半導(dǎo)體制造技術(shù)》涵蓋了半導(dǎo)體集成電路制造工藝流程，但由于一些硬件條件的限制，該課程一直以來大都停留在課堂講解、課下作業(yè)的這種狀態(tài)。今后，《半導(dǎo)體制造技術(shù)》這門課程擬新增光刻、刻蝕及薄膜淀積等課內(nèi)實驗，旨在通過實驗過程全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，從而達到學(xué)以致用的目的。在實驗過程中學(xué)生將綜合運用課堂上所講授的光刻、刻蝕、薄膜淀積等理論知識，來解決日后微芯片在制造過程中的實際問題。在《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程教學(xué)中融入思政教育元素，始終堅持把思想政治教育融合貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中，將知識培養(yǎng)和工程倫理進行有機地結(jié)合，辯證地通過引入—融合—創(chuàng)新進行課程內(nèi)容構(gòu)建。

2 課程思政元素的融入與施教規(guī)劃

2.1 教師的課程思政教育學(xué)習(xí)

我校電子封裝技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是為國家的集成電路產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高級工程師。當下及未來，集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅與人們的日常生活密切相關(guān)，更是關(guān)系到國家的安全。因此，我們要全面培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價值觀和高度的愛國主義情懷，對國家和民族富有一種使命感和責任感。要想高質(zhì)量的完成上述任務(wù)，這就對專業(yè)教師提出了更高層次的要求，首先，教師要提高自己的政治立場和專業(yè)技能，平時要實時關(guān)注國家的教育動態(tài)，要對自己進行思政教育的充電。正如習(xí)近平總書記所說的“打鐵還需自身硬”，作為教師，首先應(yīng)該先注重提升自己的思想教育，提升教師在立德樹人中的自覺性，努力提升自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好示范和引領(lǐng)作用[7]。其次，專業(yè)課教師還需要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，充分理解并深刻領(lǐng)會課程思政的含義，這樣教師才能游刃有余地將教書育人落到實處；最后，教師還需要在實踐教學(xué)和理論教學(xué)中付諸實施，只有經(jīng)過不斷實踐、思索、交流并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能將思政不著痕跡的融入到教學(xué)中，起到潤物細無聲的教學(xué)效果[8]。

2.2 定位人才培養(yǎng)目標，合理融入思政教育

課程思政教育必須注重將專業(yè)、課程、和思政教育三者相有機融合。因此實施課程思政之前，必須很好的把握專業(yè)以及課程的人才培養(yǎng)目標。在我校的電子封裝技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中明確提出了培養(yǎng)目標：堅定擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，具有正確的社會主義核心價值觀、深厚的愛國情懷；有較強的集體意識和團隊合作精神等。通過四年的本科教育，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的芯片工程師。因此電子封裝技術(shù)專業(yè)課程思政實施需要圍繞踐行社會主義價核心值觀、培養(yǎng)社會責任感、提升職業(yè)素養(yǎng)與團隊協(xié)作等幾個方面開展。

2.3 課程思政與專業(yè)課程協(xié)調(diào)融入

《半導(dǎo)體制造技術(shù)》是一門專業(yè)性很強的課程，主要覆蓋芯片制造的整個工藝流程，即如何從砂子通過一系列半導(dǎo)體制造工藝制作出芯片，所以該課程內(nèi)容多而且抽象，內(nèi)容主要涉及工藝較多，且由于硬件條件的限制，很多試驗工藝無法給學(xué)生演示，所以在課堂上通常采用視頻動畫或者案例形式授課，加之課時又比較有限，所以如何在授課過程中恰當?shù)厝谌胨颊囟帜馨盐蘸貌弧靶e奪主”，這就給必須要事先制定恰當?shù)乃颊厥┙滩呗浴?/p>

《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程中課程思政的有機融入需要以傳統(tǒng)的大學(xué)思政教育課程為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上探索《半導(dǎo)體制造技術(shù)》專業(yè)課程與大學(xué)思政教育的有機融合點，建立專業(yè)課程與思政課程之間的相互聯(lián)系、在授課過程中實時引入課程思政的元素，比如培養(yǎng)的核心目標和育人要求等。《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程總共分為三大部分，主要包括：緒論、半導(dǎo)體制造工藝、集成電路的封裝和測試。

緒論部分，主要講述半導(dǎo)體制造——集成電路的發(fā)展背景和國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀。眾所周知，集成電路的興起主要在歐美和日本等發(fā)達國家，并且他們一直以來占據(jù)著領(lǐng)頭的地位，掌握著先進的、核心的軟件和硬件技術(shù)。鑒于我國半導(dǎo)體制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚且底子薄弱等一系列原因，目前我國的半導(dǎo)體制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)與發(fā)達國家相比在產(chǎn)品和技術(shù)方面仍存在一些差距，這就需要我們的年輕大學(xué)生擔當起時代賦予的重任，要努力學(xué)好文化知識，爭取早日趕上甚至超過發(fā)達國家的半導(dǎo)體制造技術(shù)。

第二部分是半導(dǎo)體制造工藝，主要包括硅片的制備、氧化、薄膜淀積、光刻、刻蝕和離子注入等核心內(nèi)容。在整個制造工藝流程中，光刻是最核心的工藝，在講授這部分內(nèi)容時，要注重引入案例來分析當前國內(nèi)外先進的光刻技術(shù)。一方面，適當介紹國內(nèi)外當前的差距并引入一些近期的熱點事件，喚起學(xué)生的憂患意識、科技報國熱情和擔當意識。另一方面，重點介紹國內(nèi)集成電路產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢領(lǐng)域、先進團隊及先進個人的事跡來培養(yǎng)樹立學(xué)生的民族自尊心和自信心，如介紹國內(nèi)航天領(lǐng)域的失效分析事例和“歸零”制度，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識和嚴謹作風(fēng)。再者，通過介紹國內(nèi)外著名公司的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

第三部分主要講述集成電路的封裝和測試。在講授該部分內(nèi)容時，主要傳授國內(nèi)外先進的封裝技測試技術(shù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課下自主查閱關(guān)于近年來關(guān)于國內(nèi)外的先進封裝和測試的主要技術(shù)，利用PPT的形式以小組為單位在課堂上與大家分享，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和主體性。

3 結(jié)論

《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程直接面向我國半導(dǎo)體制造業(yè)、電子制造業(yè)、生物醫(yī)藥制造業(yè)等領(lǐng)域，通過在專業(yè)課程教學(xué)中有機融入適當?shù)乃颊逃齼?nèi)容，使學(xué)生不僅能夠掌握各類半導(dǎo)體材料、聚合物（柔性、非柔性）材料、體硅微加工技術(shù)和薄膜淀積技術(shù)等專業(yè)知識。更重要的是，通過思政內(nèi)容潛移默化的影響，可以讓學(xué)生對“中國制造”有全面了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。通過將一些正能量的案例，如“航天歸零事件”“星光中國芯”工程的成果等引入課堂，可以增強學(xué)生的民族自信心、自尊心和自豪感。引領(lǐng)學(xué)生走入中國制造企業(yè)，打造“中國芯”。鑒于目前半導(dǎo)體制造行業(yè)還在高速發(fā)展中，課程中的案例和施教策略本身也需要不斷更新。