陳一塵

（中國(guó)民用航空飛行學(xué)院 四川·德陽(yáng) 618307）

1 “預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制概況

“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制，是一種通過試用期考核，選擇適合的教師進(jìn)行長(zhǎng)期聘任，并給予其豐富的科研資源和高度學(xué)術(shù)自由的高校人事管理制度，能達(dá)到保障學(xué)術(shù)自由，促進(jìn)學(xué)校科研水平進(jìn)步的目的。相比傳統(tǒng)人事管理體制，“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制度有高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高薪酬和高風(fēng)險(xiǎn)的基本特點(diǎn)[1]?！邦A(yù)聘——長(zhǎng)聘”制度最早出現(xiàn)在美國(guó)，作為美國(guó)高等教育終身教職制度的一種補(bǔ)充，是美國(guó)大學(xué)為保障學(xué)術(shù)自由而實(shí)行的重要人事制度。在我國(guó)，首先由北京大學(xué)等少數(shù)高校提出了“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制度改革，近些年來國(guó)內(nèi)的許多高水平大學(xué)也實(shí)行了這一改革，自2014年教育部發(fā)布進(jìn)行高?！邦A(yù)聘——長(zhǎng)聘”改革試點(diǎn)的文件，這一制度迅速在中國(guó)高校中推廣開來。到目前為止，我國(guó)已經(jīng)有超過100所高校實(shí)行了“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制度，這一制度將“非升即走”作為教師獲得長(zhǎng)期教職的前提，通過激勵(lì)措施選拔適合學(xué)校的優(yōu)秀教師，“非升即走”逐漸成為我國(guó)高校新進(jìn)教師的必由之路。

2 “預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制的興起

“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制度在我國(guó)呈現(xiàn)出本土特征，包括以學(xué)術(shù)激勵(lì)為制度核心，重視科研產(chǎn)出，以自上而下的行政管理為邏輯[2]。近些年，中國(guó)大學(xué)的整體實(shí)力提升明顯，國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力與日俱增，在推動(dòng)科研生產(chǎn)力進(jìn)步方面，作為激勵(lì)人才，提升教師隊(duì)伍活力的制度，“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制的推行起到了顯著的效果。對(duì)國(guó)內(nèi)一百多所高校的數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制度改革對(duì)大學(xué)科研生產(chǎn)力有所提升，相較未推行的高校，推行這一制度的高校在科研產(chǎn)出方面有數(shù)據(jù)上的顯著提升，并且這種提升隨著“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制度的推行年限增加而更為顯著[3]?！胺巧醋摺钡母?jìng)爭(zhēng)性制度，通過嚴(yán)格的應(yīng)聘和考察，提升了引進(jìn)教師的質(zhì)量，通過聘任制度的改革打破了“近親繁殖”的現(xiàn)象，通過靈活的人事制度增強(qiáng)了高校教師活力，同時(shí)“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”也是給予優(yōu)秀人才的承諾，在嚴(yán)格的科研指標(biāo)壓力下，教師的學(xué)術(shù)成果獲得了公正的評(píng)價(jià)，勢(shì)必激勵(lì)教師通過學(xué)術(shù)成績(jī)而非官本位的序列提升來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，起到了良好的價(jià)值導(dǎo)向作用[4]?？傮w來說，“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制通過聘任考評(píng)，增強(qiáng)了教師的科研積極性，起到了提升教師隊(duì)伍水平，增強(qiáng)高校學(xué)術(shù)實(shí)力的作用。

3 “預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制存在的問題

高?！邦A(yù)聘——長(zhǎng)聘”制度改革，是在我國(guó)高等教育現(xiàn)代化和國(guó)際化進(jìn)程中，借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，探索適合中國(guó)國(guó)情校情的改革實(shí)踐，需要看到的是，這一制度還不成熟，在設(shè)計(jì)上尚存在許多缺陷，暴露出目前高校管理層面的諸多問題。

3.1 不同群體之間的管理問題

聘任制度改革是自上而下推行的，旨在突破原有的終身制，高校教師的穩(wěn)定性必然受到影響，改革天然缺少群眾基礎(chǔ)。大部分高校的“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制改革采用事實(shí)上的雙軌制實(shí)施，即新舊人事體制暫時(shí)并行，逐步向全面實(shí)行“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制進(jìn)行過渡，新人教師按照聘任制進(jìn)行考評(píng)選用，對(duì)老教師則使用原有的事業(yè)單位人事管理辦法。雙軌制改革確實(shí)起到了減少改革阻力，穩(wěn)定學(xué)校發(fā)展的作用，但也造成了新老群體之間的矛盾：新人承擔(dān)了考評(píng)和流動(dòng)性的壓力，老人則仍然保有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，但老人的薪酬增長(zhǎng)和崗位晉升相比新人較為緩慢，科研活力未被釋放[5]。在新的聘任制度下，教師的崗位穩(wěn)定性被削弱，降低了他們參與院校治理的意愿，而行政人員仍保有完全的職業(yè)安全，形成了行政管理人員聘任終身制和教師聘任合同制對(duì)立存在的情況，現(xiàn)有的狀況易造成兩者地位的不公平，甚至阻礙改革深化[6]。

3.2 評(píng)價(jià)制度與保障機(jī)制問題

部分高校的長(zhǎng)聘考評(píng)體系指標(biāo)化嚴(yán)重，沒有隨著聘任制度的改革建立起相適應(yīng)的同行評(píng)議制度，評(píng)價(jià)過程中的行政化傾向明顯，科研評(píng)價(jià)變?yōu)橹亓枯p質(zhì)的“工分”式評(píng)價(jià)；在人事制度改革的環(huán)境下，教師面臨“非升即走”的考核風(fēng)險(xiǎn)，職業(yè)壓力過大，同時(shí)“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制缺乏相應(yīng)法律條例支持，教師的權(quán)益沒有完全得到保障，亟須政策和司法方面的合理支持；不同于西方國(guó)家，我國(guó)的戶籍制度導(dǎo)致高校教師的編制關(guān)系住房、就醫(yī)、社保、子女就學(xué)等各種社會(huì)福利，退出機(jī)制的缺乏不僅導(dǎo)致教師職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)增加，更重要的是生活風(fēng)險(xiǎn)也隨之劇增，目前的聘任考評(píng)多采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，使得教師之間競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇。

3.3 學(xué)術(shù)導(dǎo)向的問題

“非升即走”的推行使得基于效率的學(xué)術(shù)活動(dòng)取代了精神滿足，教師對(duì)于學(xué)術(shù)行為的首要判斷轉(zhuǎn)變?yōu)槭欠裼欣谕ㄟ^考評(píng)，造成教師職業(yè)生活物化，學(xué)術(shù)短視行為增加；“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制實(shí)行以來，高校在考核指標(biāo)上過度重視國(guó)外期刊論文發(fā)表，根據(jù)上述研究的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制度的實(shí)施雖然使得論文發(fā)表數(shù)顯著增加，但是在CSSCI和中文核心期刊的發(fā)表上并沒有顯著影響，說明“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制的實(shí)施雖然提升了高校的國(guó)際影響力，但沒能提升中文論文產(chǎn)出，造成了國(guó)際化和本土化的失衡，不利于我國(guó)塑造學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)；聘任制度的改革在鼓勵(lì)教師產(chǎn)出更多學(xué)術(shù)成果的同時(shí)，一定程度上也讓教師忙于完成考核要求，忽視對(duì)社會(huì)需求的關(guān)注，阻礙學(xué)術(shù)成果向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，在考評(píng)壓力下部分學(xué)者選擇從事更有“經(jīng)濟(jì)”效益的短期研究，忽視需要長(zhǎng)期高科研資源投入的基礎(chǔ)性研究，在我國(guó)強(qiáng)化科技創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)力度的當(dāng)下，短視的科研目光會(huì)對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新造成阻礙。

4 政策建議

為推動(dòng)我國(guó)高校教師聘任制度轉(zhuǎn)型，探索適合我國(guó)國(guó)情的“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制，從頂層設(shè)計(jì)上，要在法律和條例上對(duì)“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制度做出相應(yīng)規(guī)定，政府要發(fā)揮立法規(guī)范的作用，為新制度提供明確法律支持，強(qiáng)化司法對(duì)于高校人事權(quán)的規(guī)范作用；在制度建設(shè)方面，大學(xué)要建立起一套職工普遍認(rèn)可的程序，將教師尤其是青年教師納入民主決策程序，逐漸形成一套教職工決策參與，符合高校發(fā)展方向和教職工利益的評(píng)聘制度；在崗位管理上，要逐步實(shí)現(xiàn)教師與行政人員的并軌任用，行政崗位參照企業(yè)用工方式進(jìn)行改革，以平衡兩者的地位；在評(píng)價(jià)細(xì)則上，要合理設(shè)置預(yù)聘期時(shí)長(zhǎng)，高校要做到既對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，也履行保障教師權(quán)益的義務(wù)，幫助預(yù)聘教師完成合理的職業(yè)規(guī)劃；在退出機(jī)制上，政府要深化事業(yè)單位招錄和戶籍制度改革，保證人才流動(dòng)，高校要探索“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制的退出機(jī)制，完善轉(zhuǎn)崗措施[7]。

除了制度層面的設(shè)計(jì)外，高校也要在管理方面配合“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制改革的實(shí)施，推出適應(yīng)新人事關(guān)系的配套措施，從而營(yíng)造健康的學(xué)術(shù)氛圍。在科研方面，高校要引導(dǎo)教師提升科研質(zhì)量，鼓勵(lì)和資助教師進(jìn)行長(zhǎng)期性研究和基礎(chǔ)性研究，引導(dǎo)教師關(guān)注新興領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新；在評(píng)價(jià)方面，高校要堅(jiān)持有公信力的專業(yè)評(píng)價(jià)，結(jié)合“破五唯”的要求，合理評(píng)價(jià)長(zhǎng)期研究和應(yīng)用性研究的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行立足本土的研究，并且針對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)期評(píng)估，在聘后考核上以發(fā)展性評(píng)估為主，減少教師個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)壓力，同時(shí)也要鼓勵(lì)“老人”轉(zhuǎn)崗，為“老人”提供長(zhǎng)期發(fā)展的工作動(dòng)力；在薪酬管理上，高校要深化薪酬制度改革，保證“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”教師具有較高的薪酬待遇，實(shí)現(xiàn)不同崗位教師績(jī)效的分類評(píng)價(jià)，合理對(duì)教師非科研活動(dòng)給予激勵(lì)，對(duì)于高水平人才可以采用年薪制等靈活的薪酬制度；在評(píng)價(jià)管理上，要建立以代表作為核心，同行評(píng)議為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)體系，克服目前評(píng)價(jià)體系中重?cái)?shù)量輕應(yīng)用轉(zhuǎn)化，重外文論文輕中文論文的問題；在公共服務(wù)上，校方解聘和續(xù)聘教師要做到有法可依，建立校內(nèi)申訴制度，減少潛在的司法糾紛，同時(shí)為解約教師提供必要生活保障，暢通退出機(jī)制，幫助落聘教師分流至適合崗位[8]。

5 結(jié)論

高校人事制度改革還需要進(jìn)行不斷的探索，在教師分類的基礎(chǔ)上推行聘用制度是改革的核心。目前中國(guó)高校的“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制度改革借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校的人事制度，并且在推行過程中被賦予了本土化色彩，這一制度使得國(guó)內(nèi)高校的科研生產(chǎn)力取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但聘任制度改革也顯露出高校管理方面的一些問題。為充分調(diào)動(dòng)高校教師投入科研創(chuàng)新的積極性，政策規(guī)定需要適應(yīng)高校聘任制度的變化，隨著聘任制改革的進(jìn)行，高校的人事管理制度、科研評(píng)價(jià)制度、薪酬制度都需要進(jìn)行配套的改革，才能消解目前與“預(yù)聘——長(zhǎng)聘”制相沖突的管理現(xiàn)狀，進(jìn)一步解放高?？蒲猩a(chǎn)力。