賈 彧

（江蘇大學(xué)京江學(xué)院 江蘇·鎮(zhèn)江 212000）

為深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》精神，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育育人功能，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[1]，越來(lái)越多的高校將勞動(dòng)教育納入其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。本文擬通過(guò)對(duì)目前高校勞動(dòng)教育開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，深入理解、探討普通高校勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，并提出有效解決措施，完善高校勞動(dòng)教育內(nèi)容和勞動(dòng)教育方式，從而推動(dòng)高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

高校在人才培養(yǎng)上普遍不重視勞動(dòng)教育，更多的是注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)、學(xué)生的科研成果和學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況。在高校人才培養(yǎng)中，不重視勞動(dòng)教育，不懂勞動(dòng)教育，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。面向職業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)，更是與培養(yǎng)目標(biāo)有較大差距。近一時(shí)期，黨和國(guó)家明確重視勞動(dòng)教育，為學(xué)校人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革提供了思想指導(dǎo)。正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，厘清高校勞動(dòng)教育的特點(diǎn)與不同，選擇高校勞動(dòng)教育路徑，是必須思考和回答的[2]。

目前，高校勞動(dòng)教育的問(wèn)題主要存在于以下幾個(gè)方面。

1.1 高校對(duì)勞動(dòng)教育重視不足

勞動(dòng)教育在高校人才培養(yǎng)方案中處于邊緣地位，甚至未有明確的相關(guān)的勞動(dòng)教育課程。首先，高校的重視和參與度不夠，大部分教師專(zhuān)注于學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成；其次，有些高校雖已開(kāi)展各類(lèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，大多處在零碎狀態(tài)，缺失大學(xué)階段全過(guò)程的規(guī)劃，以及與之相匹配的考核評(píng)價(jià)體系；三是高校勞動(dòng)教育缺乏在課內(nèi)與課外、線(xiàn)上與線(xiàn)下、校內(nèi)與校外等多個(gè)維度融入勞動(dòng)教育，無(wú)法形成多層次綜合融通的全方位勞動(dòng)教育格局。最后，有些高校學(xué)生沒(méi)有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，不喜歡勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象十分普遍。甚至部分學(xué)生崇尚享樂(lè)主義、拜金主義。沒(méi)有深刻的領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的價(jià)值。

1.2 勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性

勞動(dòng)是人之為人的根本，也是人發(fā)展與進(jìn)步的根本動(dòng)力，勞動(dòng)教育則是系統(tǒng)地踐行勞動(dòng)的重要途徑和方式。據(jù)相關(guān)研究，高校勞動(dòng)教育與大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)具有明顯的正相關(guān)性[3]，但高校勞動(dòng)教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)存在一定偏差，亟須優(yōu)化。一方面，生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)明顯偏少。另一方面，生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)容陳舊，并與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活相脫節(jié)。

高校勞動(dòng)教育與中學(xué)勞動(dòng)教育的銜接性不足，導(dǎo)致大中小學(xué)勞動(dòng)教育連貫性較弱，高校勞動(dòng)教育內(nèi)容與新時(shí)代勞動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)和最新科技發(fā)展的關(guān)聯(lián)度有待加強(qiáng)[4]。

1.3 勞動(dòng)教育實(shí)踐性不強(qiáng)

由于受重視不強(qiáng)、內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性，高校勞動(dòng)教育在具體實(shí)踐中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。例如，一些高校缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、缺乏合理的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育停留在只勞動(dòng)缺乏教育，勞動(dòng)和教育沒(méi)有很好的有機(jī)融合起來(lái)。勞動(dòng)教育缺乏社會(huì)實(shí)踐與內(nèi)涵，浮于表面。過(guò)分注重勞動(dòng)技能培養(yǎng)忽略了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。此外，高校勞動(dòng)實(shí)踐基地和勞動(dòng)場(chǎng)所明顯不足，不足以滿(mǎn)足勞動(dòng)教育實(shí)踐的需求，限制了勞動(dòng)教育實(shí)踐的開(kāi)展及其質(zhì)量[5]。

1.4 高校對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不足

勞動(dòng)價(jià)值觀，即形成了正確的勞動(dòng)觀、積極的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)素養(yǎng)，以及在勞動(dòng)過(guò)程中積累的勞動(dòng)知識(shí)和技能，形成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣等［6]。高校在開(kāi)展勞動(dòng)教育的輿論宣傳、榜樣樹(shù)立、人才培養(yǎng)等方面都存在一定程度上的欠缺，比如，在高校校友的榜樣設(shè)立上，更多關(guān)注的是“名人”“名企”，卻“冷落”了諸多任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)“勞動(dòng)者”。輿論導(dǎo)向是樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀的關(guān)鍵因素，社會(huì)需要企業(yè)家、優(yōu)秀企業(yè)，也需要默默無(wú)聞、甘于奉獻(xiàn)的工作者，家庭、社會(huì)、高校都應(yīng)該為之付出努力。

2 勞動(dòng)教育實(shí)施措施

新時(shí)期高校勞動(dòng)教育是高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。這是根據(jù)新時(shí)代勞動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)，為全面提高大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能訓(xùn)練和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉的過(guò)程。高校勞動(dòng)教育應(yīng)該引導(dǎo)新時(shí)期大學(xué)生追求幸福感，在勞動(dòng)創(chuàng)造中獲得創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才[4]。

2.1 構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育課程體系

2.1.1 開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課程

高校應(yīng)在本科人才培養(yǎng)方案中設(shè)置獨(dú)立的“勞動(dòng)教育與實(shí)踐”必修課程，通過(guò)講授勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞模精神、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)和政策等內(nèi)容，培育積極向上的勞動(dòng)精神，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，掌握相關(guān)技術(shù)，出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大。

通過(guò)高校的勞動(dòng)教育融入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程，融入學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。將勞動(dòng)教育課程定位為綜合類(lèi)課程，凸顯專(zhuān)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)勞育的作用發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程涉及學(xué)生息息相關(guān)的思想政治教育，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各方面，進(jìn)行全過(guò)程的構(gòu)建和建設(shè)。

2.1.2 設(shè)置勞動(dòng)教育相關(guān)選修課程

高?？稍O(shè)置勞動(dòng)合同法、勞動(dòng)法、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)等勞動(dòng)教育相關(guān)的選修課程，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立科學(xué)勞動(dòng)的觀念，掌握勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)和技能。在職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)技能提升等現(xiàn)有校級(jí)公共選修課程中納入勞動(dòng)教育相關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，培育學(xué)生到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神。

2.1.3 將勞動(dòng)教育融入思想政治理論課

在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等思政課程中有重點(diǎn)地納入馬克思主義勞動(dòng)觀等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度、誠(chéng)實(shí)守信的合法勞動(dòng)意識(shí)。

2.1.4 在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育

將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與行業(yè)骨干企業(yè)、高新企業(yè)、中小微企業(yè)緊密協(xié)同，強(qiáng)化勞動(dòng)鍛煉要求，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程主要與服務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合開(kāi)展各類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐，注重分析相關(guān)勞動(dòng)形態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)。

2.2 開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育

倡導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人生活事務(wù)，培養(yǎng)良好的個(gè)人生活習(xí)慣和動(dòng)手能力，自覺(jué)做好宿舍衛(wèi)生保潔，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力。以學(xué)生黨團(tuán)組織為樞紐，圍繞學(xué)生宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓、圖書(shū)館等場(chǎng)所組織開(kāi)展校園集體勞動(dòng)，讓勞動(dòng)教育全面滲透到大學(xué)生日常生活中去，在勞動(dòng)中提升個(gè)人生活技能，讓勞動(dòng)教育成為一種生活養(yǎng)成教育。

2.3 強(qiáng)化服務(wù)性勞動(dòng)教育

鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參與校園場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務(wù)等校內(nèi)服務(wù)性崗位勞動(dòng)。結(jié)合“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“三下鄉(xiāng)”等，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、科技幫扶、文化宣傳、醫(yī)療服務(wù)、法律宣講、環(huán)境保護(hù)等方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用知識(shí)和技能為他人和社會(huì)提供服務(wù)，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。開(kāi)展義務(wù)植樹(shù)、學(xué)雷鋒等公益勞動(dòng)，利用志愿者服務(wù)平臺(tái)，組織學(xué)生深入社區(qū)、街道、養(yǎng)老院等參加志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.4 加強(qiáng)校園勞動(dòng)文化建設(shè)

2.4.1 設(shè)立學(xué)年勞動(dòng)月

采用專(zhuān)題講座、主題演講、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐、勞動(dòng)典型評(píng)選、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，艱苦奮斗，成為走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者。各學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求、職業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)計(jì)劃安排，合理有序地組織學(xué)生在勞動(dòng)月里開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。

2.4.2 開(kāi)展勞動(dòng)主題教育活動(dòng)

結(jié)合植樹(shù)節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)、志愿者日等，開(kāi)展豐富的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的校園文化，培育崇尚勞動(dòng)的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。舉辦“勞模大講堂”“大國(guó)工匠進(jìn)校園”、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等勞動(dòng)榜樣人物進(jìn)校園活動(dòng)，綜合運(yùn)用講座、宣傳欄、廣播、新媒體等，廣泛宣傳勞動(dòng)榜樣人物事跡，特別是身邊的普通勞動(dòng)者事跡，讓師生在校園里近距離接觸勞動(dòng)模范，聆聽(tīng)勞模故事，觀摩精湛技藝，感受并領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動(dòng)精神，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者。

2.5 開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

2.5.1 專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐

圍繞專(zhuān)業(yè)特色，根據(jù)工、管、醫(yī)、文等專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，教育引導(dǎo)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。各專(zhuān)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)際，每學(xué)年安排一定學(xué)時(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，借助校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式，安排學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

2.5.2 工程實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

積極組織學(xué)生參加工程實(shí)訓(xùn)、機(jī)器人大賽、農(nóng)裝杯大賽、方程式賽車(chē)等競(jìng)賽，同時(shí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事深度融合，通過(guò)訓(xùn)練、比賽積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.6 建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度

高?？梢詫趧?dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。以勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，健全和完善學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程監(jiān)測(cè)與記實(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能。勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果是衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

2.7 深化勞動(dòng)教育研究

鼓勵(lì)教師積極投身勞動(dòng)教育，支持教師開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程資源，開(kāi)展勞動(dòng)教育研究，提高勞動(dòng)教育整體實(shí)施水平。學(xué)校在勞動(dòng)教育課程建設(shè)、教材編寫(xiě)、教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)方面加大支持和培育力度，力爭(zhēng)形成一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的勞動(dòng)教育理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新成果。同時(shí)，將勞動(dòng)教育教學(xué)成果納入教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)范圍，對(duì)優(yōu)秀成果予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是高校人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)。通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感，富有自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而深入貫徹落實(shí)黨中央進(jìn)一步通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)教育、重申勞動(dòng)價(jià)值，是我們培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀、成才觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段。