李芳婷

（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州）

當(dāng)下，新冠肺炎疫情已經(jīng)常態(tài)化，卻仍然不斷威脅著人民群眾的身體健康與生命安全。疫情防控常態(tài)化機(jī)制下，人民不得不與疫情共存，這一階段被稱為后疫情時代。臨床數(shù)據(jù)顯示，在新冠疫情阻擊戰(zhàn)中全國中醫(yī)藥使用率達(dá)92%以上，中醫(yī)藥總有效率達(dá)90%以上。全國人民深刻見證了中醫(yī)藥的經(jīng)驗性功效以及中醫(yī)藥的獨(dú)特魅力，開創(chuàng)了中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的新局面和新機(jī)遇。高質(zhì)量的中醫(yī)藥人才是穩(wěn)步推動中醫(yī)藥事業(yè)傳承、創(chuàng)新和進(jìn)步的關(guān)鍵所在，因此我們應(yīng)該涵養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的創(chuàng)新精神，深入探究中醫(yī)藥高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)路徑。

一 強(qiáng)化中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大有裨益

（一） 有益于順應(yīng)社會發(fā)展趨勢

后疫情時代在激烈的國際競爭中，世界正處于百年未有之大變局，創(chuàng)新是大國角力的關(guān)鍵因素。我國要建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科技的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國特色自主創(chuàng)新道路。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高國際競爭力的關(guān)鍵，只有這樣才能邁出國家高質(zhì)量發(fā)展的鏗鏘步伐。2020年10月，黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，提出加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。構(gòu)建新發(fā)展格是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難得的發(fā)展機(jī)遇。構(gòu)建新發(fā)展格局將迫使高校從落后的、固有的教育思維以及模式中解放出來，重新構(gòu)建起適應(yīng)社會發(fā)展的人才質(zhì)量觀，這就迫切需要培育以創(chuàng)新力為核心的具有長足競爭力的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)以及大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高質(zhì)量人才來驅(qū)動實施健康中國等國家戰(zhàn)略，實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)的順利轉(zhuǎn)型[1]。因此，中醫(yī)藥院校必須順應(yīng)后疫情時代發(fā)展要求，以國家發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為重要職責(zé)，為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)勁動力。

（二） 有益于破解中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)難題

根據(jù)國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2021年高校畢業(yè)生數(shù)量為909萬，但是還有往屆在家待業(yè)的學(xué)生以及留學(xué)回國的學(xué)生，實際就業(yè)人數(shù)超過1000萬人。目前我國大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，再加上高校畢業(yè)生對就業(yè)的高期望，就業(yè)壓力越來越大，增加了社會負(fù)擔(dān)和潛在的社會風(fēng)險。中醫(yī)藥院校本科學(xué)歷人才因?qū)I(yè)的特殊性，在較高的就業(yè)競爭中已經(jīng)不受青睞，同時專業(yè)相關(guān)度高、就業(yè)意愿單一的心理預(yù)期，使得中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)壓力大的問題更加突顯。為了多途徑緩解每一個即將畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)壓力大的問題和破解中醫(yī)藥學(xué)子就業(yè)難題，中醫(yī)藥院校要以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效為目標(biāo)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉平臺，開展對中醫(yī)藥學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目幫扶活動，進(jìn)一步涵養(yǎng)廣大中醫(yī)藥大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，帶動學(xué)生們把自己的人生價值實現(xiàn)與國家經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)和發(fā)展的大背景下相互融入。中醫(yī)藥大學(xué)生的就業(yè)并不僅僅局限于醫(yī)療醫(yī)藥行業(yè)，應(yīng)該利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)自身專業(yè)知識的創(chuàng)新力，提升自身競爭力，為就業(yè)尋找多種可能性。深化中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動中醫(yī)藥學(xué)子高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)、有效緩解就業(yè)壓力的重要舉措。

（三） 有益于實現(xiàn)中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的自身價值

青年人是中國全部社會力量中最積極、最有生氣的力量，我國的希望在青年人，中華民族的未來就在青年人。歷史與現(xiàn)實都告誡著人們，年輕夢想、青春活力、青春拼搏，才是中華民族精神和國家力量的生命力所在。呦呦鹿鳴，食野之蒿?！对娊?jīng)》古老的詩句，仿佛冥冥中已注定屠呦呦與青蒿素的不解之緣。在20世紀(jì)60年代，瘧原蟲對奎寧類藥物引起了耐藥性，對于瘧疾新藥的研發(fā)需求愈發(fā)迫切。屠呦呦受我國古籍《肘后備急方》的啟發(fā)，青蒿這一不起眼的菊科植物出現(xiàn)在屠呦呦的視野當(dāng)中。它看似普通卻藏有能拯救性命的巨大能量，屠呦呦數(shù)十年如一日執(zhí)著于青蒿素及其衍生物的研究，低調(diào)無聞，但她和團(tuán)隊的發(fā)現(xiàn)卻在全世界治愈了兩億多飽受瘧疾折磨的患者。正是因為這一實驗結(jié)果，屠呦呦榮獲了諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎，由此中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)不斷得到世界新的審視和認(rèn)可。中醫(yī)藥院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足于中醫(yī)藥文化核心價值，充分發(fā)揮中醫(yī)藥文化的開放性、實踐性、協(xié)作性和專業(yè)性，加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史責(zé)任和時代使命[2]。另外，隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制深入改革以及“健康中國”戰(zhàn)略深入推進(jìn)，人民群眾對健康的需求不斷增加，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型中醫(yī)藥人才的需求急劇增加，中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性也愈發(fā)明顯。構(gòu)建完善的具有中醫(yī)藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有利于增強(qiáng)中醫(yī)藥大學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的智力支持和人才支撐。后疫情時代，新時代中醫(yī)藥大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以保障我國人民的身體健康為己任，掌握扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識，推動中醫(yī)藥事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

二 后疫情時代中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新挑戰(zhàn)

（一） 教育云模式

這場突如其來的疫情不僅給整個社會按下了暫停鍵，也給教育領(lǐng)域帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。各地響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召，有序推動線上教學(xué)工作，通過騰訊會議、課堂派等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用線上授課的方式彌補(bǔ)了疫情對課時進(jìn)度的影響，推動形成了依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育云模式。僅在高等教育領(lǐng)域，參加高校1454所，授課教師108萬人，在線學(xué)習(xí)35億人次，在線課程1719萬門次，啟動了一場全世界規(guī)模最大的在線教育[3]。中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)范式不再能適應(yīng)社會發(fā)展潮流，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，不能再僅僅依托專業(yè)學(xué)習(xí)以達(dá)到教育效果，線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的云模式正式啟動，中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破。MOOC、B站、微信公眾平臺等多渠道網(wǎng)絡(luò)資源如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中也包含著大量優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，如何將優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源與“云技術(shù)”優(yōu)勢充分結(jié)合，使中醫(yī)藥院校占領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源新體系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐管理與幫扶平臺這一問題的解決在發(fā)展中刻不容緩。

（二） 經(jīng)濟(jì)數(shù)字化

我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)增速連續(xù)3年位居世界第一，2019年對GDP的貢獻(xiàn)率達(dá)到67.7%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長的新引擎。2020年新冠疫情席卷全球，全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境蕭瑟，只有數(shù)字經(jīng)濟(jì)保持了高速增長，數(shù)字經(jīng)濟(jì)在全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇中起到了重要作用[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等各種新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，利于經(jīng)濟(jì)向集約高效的方向發(fā)展，提高了全要素生產(chǎn)率，有效地激發(fā)了社會發(fā)展活力和釋放了巨大的創(chuàng)造力，成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點(diǎn)，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新時代已然形成。比如，后疫情時代線上辦公迎來井噴式發(fā)展。2020年春節(jié)之后，全國各地有四億人響應(yīng)國家疫情防控要求在家進(jìn)行線上辦公，而線上辦公為企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)提供了新形式。線上辦公成為主流，大幅降低了企業(yè)成本。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段實現(xiàn)業(yè)務(wù)全流程數(shù)字化轉(zhuǎn)型已迫在眉睫，這對中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量提出了更高要求。

（三） 就業(yè)多元化

隨著當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會分工日益細(xì)化，越來越多的新的職業(yè)和就業(yè)機(jī)會涌現(xiàn)了出來，使得大學(xué)生群體的就業(yè)方式更為靈活。從智聯(lián)招聘進(jìn)行的社會調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2021年應(yīng)屆畢業(yè)生中，56.9%的大學(xué)生選擇畢業(yè)后加入就業(yè)隊伍，較去年下降18.9個百分點(diǎn)。與往年相比，越來越多大學(xué)生選擇靈活就業(yè)、自由職業(yè)等多元化的就業(yè)形式，以拓寬自己的未來選擇[5]。“中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要多元化復(fù)合型人才，但傳統(tǒng)教育理念和培養(yǎng)模式滿足中醫(yī)藥行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求和學(xué)生個性化發(fā)展訴求存在困難[6]?！边@樣的背景要求中醫(yī)藥院校更新教育理念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在人才培養(yǎng)的核心位置，更加重視提升中醫(yī)藥學(xué)子創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分與中醫(yī)藥學(xué)子專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，以適應(yīng)就業(yè)多元化趨勢，解決中醫(yī)藥畢業(yè)生群體就業(yè)難的問題。

三 中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑優(yōu)化

（一） 涵養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

思想是行動的先導(dǎo)。在優(yōu)化中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程中，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念尤為重要。中醫(yī)藥大學(xué)生由于受到社會多元價值觀的影響以及傳統(tǒng)思維范式的局限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)。中醫(yī)藥院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從根本上涵養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以人生觀、世界觀和價值觀為切入點(diǎn)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，大力弘揚(yáng)抗疫精神，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。后疫情時代，中醫(yī)藥院校更應(yīng)該堅持以人為本的工作理念，調(diào)動學(xué)生積極性與參與度，探索一套能夠充分挖掘中醫(yī)藥大學(xué)生“主人翁”意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制、新模式。同時中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對中醫(yī)藥文化核心價值傳播表達(dá)的重視，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，講好中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，樹立中醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，利用現(xiàn)代信息技術(shù)積極宣傳黨和政府為支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而制定的一系列優(yōu)惠政策和措施，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和責(zé)任意識，夯實學(xué)生的思想基礎(chǔ)，為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的思想保障。

（二） 豐富中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體

后疫情時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更加積極整合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各類專業(yè)資源，開發(fā)和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的“邊界”和“空間”。在兼顧理論知識與實踐能力的同時，中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)組織開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的豐富多樣的活動，充分利用“挑戰(zhàn)杯”賽事、學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)基地等載體，主動結(jié)合校內(nèi)、校外活動資源，探索線上、線下相結(jié)合的有效活動方式，不斷提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和覆蓋面[7]。第一，鼓勵學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“遠(yuǎn)志杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事。以賽促學(xué)，學(xué)生從實際出發(fā)，在比賽過程中消化升華已學(xué)知識，理論聯(lián)系實際；以賽促教，教師指導(dǎo)過程中以沙龍形式，常態(tài)化地舉行，使師生間更加深入地交談成長；以賽促創(chuàng)，中醫(yī)藥院校引領(lǐng)科研成果轉(zhuǎn)化，提升中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。第二，以學(xué)生社團(tuán)為載體廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的活動。中醫(yī)藥院校有著豐富的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化資源，學(xué)生社團(tuán)應(yīng)當(dāng)積極主動地邀請在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的名老專家和優(yōu)秀校友返回母校，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座和指導(dǎo)，利用好自身的鮮活事例，發(fā)揮群眾引領(lǐng)作用，激勵中醫(yī)藥大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和奮斗拼搏精神。同時，邀請中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)袖，講好中醫(yī)藥故事，發(fā)揮模范典型作用。具有“上醫(yī)醫(yī)國”的強(qiáng)烈社會責(zé)任感是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要動力?？箵粢咔椤叭嗣裼⑿邸?、中國工程院院士張伯禮率領(lǐng)中醫(yī)藥團(tuán)隊為疫情期間患者辨證施治；指出“創(chuàng)新是中醫(yī)之魂”的百歲“國醫(yī)大師”鄧鐵濤；奮戰(zhàn)治療惡性瘧疾一線首席教授李國橋；以及近年來各中醫(yī)藥院校涌現(xiàn)的青年創(chuàng)業(yè)典型，都是中醫(yī)藥文化核心價值的生動寫照和豐富素材，從榜樣的身上汲取力量，從榜樣的表達(dá)中形成跨時空、跨地域、跨代際的多樣對話方式，構(gòu)建起中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鮮活案例庫。

（三） 創(chuàng)新中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

后疫情時代，一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的便捷性、協(xié)同性、情境性、強(qiáng)參與性的優(yōu)勢愈發(fā)凸顯，這有利于使其與線下教育的聚焦性、深刻性、情感交流真實性的特點(diǎn)相融合，中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)把握這一發(fā)展機(jī)遇，搭建起中醫(yī)藥學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源體系以及構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的實時監(jiān)控平臺，打破以往僅僅依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)錄入和匯總項目基本信息的“粗放式”管理模式，創(chuàng)新中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。第一，在中醫(yī)藥院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)當(dāng)依托歷年歷屆從國家級、省級再到校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目體系以及“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀項目等內(nèi)容，同時收納具有權(quán)威性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)資源，建立內(nèi)容詳實、質(zhì)量較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫，使學(xué)生在著手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目時能夠全面占有資源，豐富和激發(fā)項目靈感[8]。第二，在中醫(yī)藥學(xué)子進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目時，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，運(yùn)用各大院校網(wǎng)絡(luò)平臺以及院校的自媒體平臺，積極向?qū)W生宣傳國家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策內(nèi)容以及中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展信息，幫助中醫(yī)藥學(xué)子分析把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，完善信息共享機(jī)制，保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目進(jìn)行過程中能夠獲得來自學(xué)校、企業(yè)、社會的團(tuán)隊支持[9]。另外，中醫(yī)藥院校還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的實時監(jiān)管平臺，實現(xiàn)對于學(xué)生項目的實時幫扶。

（四） 融合中醫(yī)藥學(xué)子專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

后疫情時代，中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)健康中國的時代背景，主動擔(dān)負(fù)起“健康所系、性命相托”的責(zé)任與使命，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式來探索和改變世界。這就要求中醫(yī)藥院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要針對人才培養(yǎng)的特色定位，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，深化中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，避免出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩層皮”的情況。中醫(yī)藥高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建持續(xù)性和規(guī)模化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，逐步構(gòu)建“專業(yè)層級-學(xué)院層級-學(xué)校層級”逐層遞進(jìn)的系統(tǒng)化組織框架[10]。在專業(yè)層級，應(yīng)當(dāng)開設(shè)具有中醫(yī)藥專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有機(jī)嵌入到專業(yè)課程內(nèi)容當(dāng)中，建設(shè)專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化課程，開發(fā)符合中醫(yī)藥院校特色的在線開放教育課程，同時通過校企和醫(yī)校的合作開發(fā)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程和教材，從而逐步構(gòu)建必修課程和選修課程相結(jié)合、通識課程與個性化課程相結(jié)合的具有中醫(yī)藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。在學(xué)院層級，融合學(xué)院內(nèi)各個相似專業(yè)的特色，構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，充分發(fā)揮學(xué)院老師深厚的科研創(chuàng)新實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模擬訓(xùn)練。在學(xué)校層級，中醫(yī)藥院校要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，不斷深挖各個學(xué)科之間的交匯點(diǎn)，將中醫(yī)藥風(fēng)格、品德、精華以及文化融會滲透于中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各階段，使其真正樹立起中醫(yī)藥文化自信，制定適合的培養(yǎng)目標(biāo)，有效監(jiān)控反饋教育成果，階段性提質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)專業(yè)教育的生機(jī)與活力。

四 結(jié)語

后疫情時代，進(jìn)一步深化中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對促進(jìn)健康中國戰(zhàn)略的實現(xiàn)具有重要意義。在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，中醫(yī)藥院校必須要從思想、教學(xué)、管理、實踐等四個層面入手，不斷嘗試探索新方法新舉措，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育理念、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育高度融合，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、創(chuàng)新教育管理服務(wù)模式，開展各類實踐活動、營造濃郁校園文化氛圍，加快培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)藥人才步伐，促使中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，助力健康中國建設(shè)。