彭蕾

（濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校，山東 濟(jì)南）

視唱練耳作為音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一門(mén)基礎(chǔ)性質(zhì)的入門(mén)課，有很大一部分音樂(lè)課程都需要它作為訓(xùn)練基礎(chǔ)，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，尤其是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有著非常重要的影響。視唱練耳這樣一門(mén)基礎(chǔ)性強(qiáng)且重要的音樂(lè)學(xué)科，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中中占比非常大。而鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)專業(yè)教育方面的一項(xiàng)技能教育，不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有良好的實(shí)踐能力作為支撐，才能實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，將鋼琴教學(xué)與視唱練耳、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)結(jié)合在一起，是未來(lái)音樂(lè)領(lǐng)域教育模式發(fā)展的必經(jīng)之路。讓鋼琴教學(xué)在視唱練耳與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的共同促進(jìn)下，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。在培養(yǎng)學(xué)生良好練琴習(xí)慣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的感悟能力，推動(dòng)音樂(lè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一 視唱練耳概述

視唱練耳主要可以分為視唱以及聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練這兩個(gè)部分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“視唱”就是在面對(duì)五線譜樂(lè)曲時(shí)演奏者自身“看譜即唱”的技能，這就需要演奏者能夠?qū)ξ寰€譜以及各種高、中、低譜號(hào)了熟于心，能夠快速準(zhǔn)確的區(qū)別不同音之間的音高區(qū)別，不同音符代表時(shí)值的長(zhǎng)短。還需要對(duì)各種升、降記號(hào)進(jìn)行判斷，分辨不同的調(diào)式與調(diào)性。在演唱的時(shí)候，不僅要保證音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)，還要將所有的內(nèi)容有張力地表現(xiàn)出來(lái)[1]?！熬毝弊鳛槁?tīng)覺(jué)方面的訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)是對(duì)用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的不同音進(jìn)行辨別，可以訓(xùn)練演奏者依靠聽(tīng)覺(jué)辨別音程、和弦、節(jié)奏的能力。有助于演奏者將自己所聽(tīng)到的音或曲調(diào)準(zhǔn)確的記錄在五線譜上。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中還涉及到演奏者對(duì)于音色的辨別技巧，因?yàn)楦鞣N樂(lè)器自身具備不一樣的音色，即便是同一樂(lè)器也會(huì)產(chǎn)生不同音色。樂(lè)隊(duì)在實(shí)際演奏的過(guò)程中，樂(lè)曲中會(huì)包含各種不同的樂(lè)器所產(chǎn)生的音色，可謂是變化萬(wàn)千。但即便是這樣，只要經(jīng)過(guò)科學(xué)良好的訓(xùn)練，演奏者也能將其準(zhǔn)確的分辨出來(lái)。

作為音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的一項(xiàng)技能，視唱練耳中無(wú)論是聲樂(lè)學(xué)習(xí)還是器樂(lè)學(xué)習(xí)，都是提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)必不可少的途徑。視唱練耳中的聽(tīng)音部分可以分為單音的聽(tīng)辨、連續(xù)單音的聽(tīng)辨、單個(gè)音程、單個(gè)和弦、節(jié)奏的聽(tīng)辨等不同的方面。而且其中的每一項(xiàng)又可以再進(jìn)行細(xì)分。視唱部分可以分為節(jié)奏視唱、單聲部旋律視唱和多聲部旋律視唱等，同樣也可以再進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。

二 鋼琴教學(xué)與視唱練耳的關(guān)系

（一） 視唱提升鋼琴演奏技巧

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練環(huán)節(jié)和實(shí)際的演奏環(huán)節(jié)是必不可少的，這對(duì)于演奏者的基本功提出了很大的要求和考驗(yàn)。對(duì)于鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)，基本功不僅包括了演奏者的識(shí)譜能力，對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞和理解能力，還包含了演奏者的手指靈活程度等不同的方面。[2]在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，只有恰到好處地將鋼琴演奏技巧把握住，才有可能顯著提升最終的演奏效果。所以，通過(guò)對(duì)于視唱的訓(xùn)練，可以通過(guò)對(duì)演奏者記譜、識(shí)譜能力的培養(yǎng)，幫助他們?cè)诟痰臅r(shí)間內(nèi)更加深刻的掌握識(shí)譜技能，從而不斷地強(qiáng)化自身在鋼琴演奏方面的水準(zhǔn)。除此之外，在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生憑借視唱這種方式，可以使他們更加快速的學(xué)習(xí)、理解演奏力度，掌握不同作品的音符記號(hào)，在幫助學(xué)生不斷形成良好視唱意識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化他們音符彈奏過(guò)程中的準(zhǔn)確性。

（二） 練耳培養(yǎng)鋼琴聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣

在鋼琴教學(xué)中，對(duì)于旋律和具體音樂(lè)的表達(dá)是影響演奏效果的最直接方式，這里需要指出的一點(diǎn)是，“聽(tīng)”可以有效地提高演奏者的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量，而“聽(tīng)”在鋼琴演奏中也具備非常重要的地位。一方面，科學(xué)的練耳方式對(duì)于演奏者形成良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣有非常大的促進(jìn)作用，從而促使他們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在演奏時(shí)存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。另外一個(gè)方面是，演奏者可以在參加鋼琴演奏會(huì)的同時(shí)，利用聆聽(tīng)這一手段觀察、體會(huì)音樂(lè)作品所傳達(dá)出來(lái)的張力和感染力，把握演奏家的演奏音準(zhǔn)，學(xué)習(xí)他們?cè)谝羯矫娴拈L(zhǎng)處。這就證明，通過(guò)良好的“聽(tīng)覺(jué)”訓(xùn)練，可以幫助演奏者把握作品所要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而逐漸提升自身的演奏水準(zhǔn)。

三 內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)概述

音樂(lè)作為聲音的一種表現(xiàn)形式，與聲音之間的關(guān)系是相輔相成的。因此有很多時(shí)候人們常會(huì)把鋼琴音樂(lè)稱為是試聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)與聲音密不可分，聲音也在音樂(lè)的加持下逐漸更具藝術(shù)張力。在進(jìn)行鋼琴音樂(lè)演奏的時(shí)候，人們耳朵所聽(tīng)到的聲音其實(shí)是音樂(lè)語(yǔ)言的一種表現(xiàn)形式，我們可以通過(guò)這種表現(xiàn)形式更大范圍地感知音樂(lè)中所包含的各種情緒與不同風(fēng)格，從而使得聲音和音樂(lè)一起走進(jìn)我們的心中。如果站在心理學(xué)角度去解釋這一問(wèn)題，那內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)則可以隸屬于心理學(xué)范疇。[3]在鋼琴音樂(lè)研究不斷細(xì)致、深化的今天，對(duì)于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和鋼琴音樂(lè)之間的聯(lián)系也得以挖掘。對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)十分重要，它主要表現(xiàn)為以下三種形式，首先，它作為一種特殊的心理層面的活動(dòng)，和外部聽(tīng)覺(jué)之間存在著內(nèi)在層面、外在層面的關(guān)聯(lián)；其次，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)之所以會(huì)產(chǎn)生是因?yàn)閬?lái)自外部的聲音通過(guò)傳導(dǎo)直接進(jìn)入到我們的大腦或者內(nèi)心，讓我們不由產(chǎn)生了心理認(rèn)知；最后，在學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)時(shí)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)具備明顯的積極作用，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)使演奏者在演奏的過(guò)程中更具信心，促使他們將自身內(nèi)心的情感投入到表演之中，使得表演的作品富有生命力。

四 鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系

鋼琴教學(xué)為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)新，以此來(lái)提升鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量。作為一個(gè)漫長(zhǎng)辛苦的過(guò)程，鋼琴技能的提升并不是一蹴而就的，需要演奏者融入自己內(nèi)心的情感。在實(shí)際演奏的過(guò)程中，演奏技巧不僅需要埋頭苦練，同時(shí)還離不開(kāi)演奏者對(duì)于音樂(lè)語(yǔ)言的體會(huì)力和感知力，需要用心去傾聽(tīng)音樂(lè)。不僅要對(duì)自身音樂(lè)的音色、速度進(jìn)行判斷識(shí)別，還要在力量方面精準(zhǔn)把握。那這時(shí)候?qū)τ谘葑嗾叨裕瑑?nèi)心聽(tīng)覺(jué)就會(huì)扮演非常重要的角色，作用不可忽視，其能夠讓人感受音樂(lè)語(yǔ)言，感知音樂(lè)魅力。[4]只有將內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)力量與基本的技巧相結(jié)合，才能完成一出良好的音樂(lè)表演。

五 鋼琴教學(xué)中視唱練耳訓(xùn)練與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系

（一） 單聲部旋律的視唱及聽(tīng)辨

視唱一般是從無(wú)升降號(hào)的簡(jiǎn)單視唱開(kāi)始，然后一層一層的提高難度，我們先要借助鋼琴?gòu)椬喑鼍唧w的旋律，然后才能進(jìn)行模唱。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行及時(shí)有效的矯正。眾所周知，鋼琴具有非常突出的校音效果，即便是一些樂(lè)器，在正式演奏之前也還是需要利用鋼琴進(jìn)行調(diào)音。所以，在教學(xué)時(shí)，各位教師可以借助鋼琴演奏出來(lái)的音符或者是旋律來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的音準(zhǔn)，對(duì)不同的音樂(lè)線條進(jìn)行體會(huì)。除了校音之外，還可以對(duì)一些跨度比較大的音程所包含的距離感進(jìn)行體會(huì)，將其和小跨度音程之間進(jìn)行對(duì)比，了解其中的區(qū)別。在這個(gè)過(guò)程中逐漸感受平穩(wěn)、突兀的表現(xiàn)形式，在日后遇見(jiàn)新作品的時(shí)候就可以更好地體會(huì)旋律，感知它的走向。在整個(gè)旋律線條中，通過(guò)它的走向，我們可以對(duì)作品的情緒以及段落之間的情感聯(lián)系進(jìn)行分析體會(huì)。例如，音樂(lè)在開(kāi)始階段一般是比較低沉的，而且音區(qū)也相對(duì)比較低。當(dāng)某一段突然進(jìn)入高音區(qū)時(shí)，而且節(jié)奏也逐漸密集起來(lái)，那么我們就能由此推測(cè)音樂(lè)可能已經(jīng)到達(dá)高潮部分。將音樂(lè)作品大致的進(jìn)行分解，形成幾個(gè)不同的部分，便于對(duì)作品展開(kāi)更全面精準(zhǔn)的分析。我們還可以憑借作品中包含的升降號(hào)或者是臨時(shí)變音記號(hào)對(duì)作品的調(diào)式調(diào)性進(jìn)行辨別，感受不同調(diào)式調(diào)性所蘊(yùn)含的不同色彩。對(duì)于大調(diào)和小調(diào)來(lái)說(shuō)，其在色彩上就會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異性。通過(guò)對(duì)節(jié)奏型的觀察，還可以對(duì)作品的情緒進(jìn)行觀察。就如新疆歌曲，其中一般會(huì)含有比較典型的切分節(jié)奏，這種節(jié)奏的特點(diǎn)就是比較緊密歡快，所傳達(dá)出來(lái)的情緒也是激動(dòng)熱情的。我們可以將這種情緒感覺(jué)強(qiáng)化于大腦，在面對(duì)一個(gè)新作品的時(shí)候，便于對(duì)其在第一時(shí)間進(jìn)行分析。

（二） 音程的聽(tīng)辨

對(duì)于音程的聽(tīng)辨是除了單音聽(tīng)辨之外的另一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，鋼琴在演奏時(shí)會(huì)同時(shí)產(chǎn)生兩個(gè)音，這就需要我們對(duì)兩個(gè)聲部的音高進(jìn)行聽(tīng)辨。對(duì)于音程的聽(tīng)辨訓(xùn)練可以有效鍛煉我們?cè)谝舫谭矫娴拿舾卸?，提升?duì)不同音程的感知能力。在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，由淺入深地體會(huì)音程跨度在大小方面的差異，感受音程在和聲效果方面是否和諧，其自身所具備的色彩到底是偏明亮、還是偏暗淡。例如，對(duì)于協(xié)和音程和不協(xié)和音程來(lái)說(shuō)，二者在音響的表演效果上其實(shí)是存在比較顯著的區(qū)別的。[5]還涉及到一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容就是在單音程的基礎(chǔ)上展開(kāi)音程連接，這時(shí)就不能將訓(xùn)練內(nèi)容局限于對(duì)單音程的聽(tīng)辨上了，而是需要把音程連接起來(lái)，將其視為一條雙聲部旋律，之后再進(jìn)行聽(tīng)辨。在這個(gè)過(guò)程中要分聲部進(jìn)行聽(tīng)，然后傾聽(tīng)單個(gè)和聲，從點(diǎn)開(kāi)始一直到線，然后是從線到點(diǎn)，依次聽(tīng)辨。

（三） 節(jié)奏的聽(tīng)辨

在節(jié)奏聽(tīng)辨訓(xùn)練的時(shí)候，需要用標(biāo)準(zhǔn)音敲擊，表現(xiàn)出節(jié)奏，可以提升對(duì)節(jié)奏的感知能力。在一連串的節(jié)奏中，我們需要從中仔細(xì)辨別大量的音樂(lè)元素，結(jié)合聽(tīng)辨判斷鋼琴的重拍是幾幾拍，是不是屬于弱起小節(jié)。如果聽(tīng)到的重拍不明顯，就需要判斷是否存在連音線，或者是有沒(méi)有休止符元素等。不能只將思維局限在節(jié)奏型上，一味地追求書(shū)寫(xiě)正確，同時(shí)還需要注重對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練能夠很好的提升音樂(lè)平穩(wěn)性。例如，在彈奏某一鋼琴作品的時(shí)候，一般我們會(huì)把自己的注意力更多的集中在演奏準(zhǔn)確性以及連貫性之上，這就導(dǎo)致不能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)節(jié)奏的平穩(wěn)性進(jìn)行靈活掌控，可能造成越彈越快的現(xiàn)象。又或是在視唱作品演奏的過(guò)程中時(shí)，不會(huì)主動(dòng)去打拍子，只是依靠自己的感覺(jué)演奏，最終導(dǎo)致節(jié)奏逐漸混亂。而在視唱練耳訓(xùn)練中，對(duì)于打拍以及揮拍有著嚴(yán)格且明確的規(guī)定。不同的單位拍就好比節(jié)拍器，有效地輔助我們感受節(jié)奏的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，對(duì)于節(jié)奏感知能力的訓(xùn)練能夠促使我們提起對(duì)節(jié)奏的重視程度，在加強(qiáng)節(jié)奏敏感度的同時(shí)提升音樂(lè)穩(wěn)定性。

（四） 和弦的聽(tīng)辨

和弦的聽(tīng)辨具體涉及到三和弦、七和旋存在的原位、轉(zhuǎn)位還有解決問(wèn)題。和弦之間的連接聽(tīng)起來(lái)就好似一個(gè)渾厚的柱式與一個(gè)弦織體一起在進(jìn)行無(wú)旋律演奏，和聲效果是比較顯著的，更是判斷調(diào)式調(diào)性以及色彩的最有力手段。例如，對(duì)于原位大三和弦以及小三和弦來(lái)說(shuō)，二者在色彩方面存在非常顯著的差異，大三和弦自身所具備的色彩是明亮的，小三和弦所具備的色彩是暗淡的，一般鋼琴老師在教學(xué)時(shí)會(huì)選擇“國(guó)歌”或者是“莫斯科郊外的晚上”為學(xué)生進(jìn)行示范。在“國(guó)歌”的開(kāi)頭，它的音是135，使用的是大三和弦，聽(tīng)起來(lái)給人一種明亮的感覺(jué)，飽含力量。在“莫斯科郊外的晚上”這首歌中，它的開(kāi)頭音是613，用的是小三和弦，其聽(tīng)起來(lái)就有一種低沉的感覺(jué)。因此，不同和弦其在色彩上各有特點(diǎn)，需要我們用心感受。在轉(zhuǎn)位和弦中，用的不是兩個(gè)三度和弦，而是一個(gè)四度音程，這也是其中一個(gè)聲部的音比較突出的主要原因。在聽(tīng)音時(shí)，和弦是對(duì)調(diào)式調(diào)性判斷的一個(gè)重要依據(jù)。

（五） 多聲部視唱

雙聲部視唱類似于大合唱，由兩個(gè)或者是多個(gè)聲部相結(jié)合，從而達(dá)到某種理想中的和聲效果。在多聲部視唱的時(shí)候，主要講究的是配合和默契，不能單純的只注意自己的聲部，同時(shí)還要注意對(duì)其他聲部的傾聽(tīng)，做到積極配合，共同追求和諧統(tǒng)一表現(xiàn)成果。在鋼琴演奏的過(guò)程中，不管是獨(dú)奏，亦或是四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏，都必須要各個(gè)聲部之間進(jìn)行默契配合，避免對(duì)于某一聲部的過(guò)分突出。

六 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在面對(duì)一個(gè)新的音樂(lè)作品時(shí)，首先要做到準(zhǔn)確識(shí)譜，然后進(jìn)行視奏。保證我們眼睛所觀察到的各種音符可以轉(zhuǎn)化成為手指在鋼琴上彈奏出的聲音。這時(shí)再跟隨鋼琴聲一起演唱，將音名與音高表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于視唱練耳能力的提升將會(huì)非常有利。假若唱的與彈的之間存在差異，此時(shí)錯(cuò)誤就會(huì)暴露出來(lái)，便于選擇解決策略。依照唱的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)彈奏過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，根據(jù)彈奏的內(nèi)容對(duì)視唱過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，將彈與唱有效結(jié)合，最終達(dá)到和諧統(tǒng)一。而且，對(duì)于視唱練耳技能的培養(yǎng)和提升，這一過(guò)程不只是要體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，更要表現(xiàn)在日常的鋼琴練習(xí)中。只有這樣，才能為視唱練耳能力的提升產(chǎn)生更加積極的作用。