黃海英

（江西省九江市武寧縣豫寧學(xué)校 江西·九江 332300）

1 初中英語課堂中師生互動問題及原因分析

實際上，現(xiàn)在很多教師都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在課堂上與學(xué)生之間缺乏互動，或是互動不緊密、不充分，但是僅有小部分教師真正認(rèn)識到了課堂上師生互動的實際價值與作用，并在行動上有所轉(zhuǎn)變與改進(jìn)。所以，大部分初中英語課堂上，教師并不注重師生互動，比起與學(xué)生互問互答，更為注重知識講解、習(xí)題練習(xí)等，不僅抑制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了學(xué)生主動性、創(chuàng)造性，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)有效性不足。基于現(xiàn)階段師生在英語課堂上的表現(xiàn)來看，師生互動存在的問題及原因如下：

（1）互動形式單一，缺乏情感交流。大部分情況下，英語課堂上的師生互動，并不能稱之為“互動”，因為基本上是學(xué)生回答教師提問，師生之間的信息交流是單向的，尚沒有達(dá)到互問互答的層次。師生之間之所處會出現(xiàn)這種機(jī)械性的互動情況，多半是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師是課堂的權(quán)威、主體，學(xué)生被動接受英語知識灌輸，自然就不會主動和教師交流、問答，也就使得師生互動形式單一，難以實現(xiàn)思想、情感上的交流互動。

（2）互動的動機(jī)不純，難以把握好時機(jī)。提問，是師生互動的重要形式，但并非單一形式，習(xí)慣了教師提問、學(xué)生回答，就難以發(fā)揮提問的作用，維系好課堂秩序、啟迪學(xué)生的思維。從學(xué)生層面來看，提問大多數(shù)情況下是教師檢驗其學(xué)習(xí)成效的一種手段，對于注意力不集中的學(xué)生來說，提問更像是一種處罰手段，這種動機(jī)不純的互動方式，自然無法引起學(xué)生休息興趣，導(dǎo)致學(xué)生對互動產(chǎn)生畏懼。從教師層面來看，互動之所以效率低下，在于教師沒有把握好互動時機(jī)，對學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研不夠深入，隨意在課堂上互動，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，也阻礙了后續(xù)教學(xué)活動的開展。

（3）師生互動內(nèi)容單調(diào)，難以形成新的教學(xué)資源。課堂生成是新課改下初中英語教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育理論，也要求教師要在課堂上關(guān)注生成、駕馭生成，因為課堂的精彩之處往往源于課堂生成。實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提，就是教師要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生具備自我教育的能力，換言之教師必須要注重互動內(nèi)容的思維含量，唯有互動內(nèi)容對學(xué)生思維具有啟發(fā)性作用、能增添課堂的趣味性，才能讓課堂真正熱鬧起來、讓學(xué)生積極思考。問題在于，初中英語課堂師生互動內(nèi)容局限于課本英語知識，不能生成新的教育資源。

2 初中英語課堂中師生互動應(yīng)遵循的原則

（1）實效性原則。實效的原則，要求教師在課前精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好時機(jī)進(jìn)行師生互動，確保每一個環(huán)節(jié)、每一個問題都具有一定的意義，而不是隨意地進(jìn)行互動。初中英語教師要明白一點，那就是有效的師生互動是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在懷疑、困惑或是探索的心理狀態(tài)下積極思考，不斷地提出或是解決問題。因而，教師要在課前深度解讀教材內(nèi)容、鉆研與分析學(xué)生學(xué)情，設(shè)計一系列的問題或是主張讓學(xué)生提問，由學(xué)生掌握課堂的話語權(quán)，來增進(jìn)師生多邊互動，達(dá)到語言教學(xué)目標(biāo)。例如，在“Where would you like to visit？”這一單位，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計互動問題，提出——（1）Can you name these interesting places？（2）What else can we see there？Why？教師一邊講新課，一邊讓學(xué)生回答問題，使得學(xué)生學(xué)會運用新句型I would like to visit…because it is…等，來進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維。

（2）靈活性原則。靈活的原則，旨在強(qiáng)調(diào)不能一成不變、循規(guī)蹈矩，新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要創(chuàng)新，師生互動自然不能一味地沿用以往的互動模式，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育理念、新型教學(xué)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)來革新互動模式、互動內(nèi)容，靈活地展開師生互動環(huán)節(jié)，而不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，畢竟課堂教學(xué)會出現(xiàn)新的情境、新的方法、新的過程甚至生產(chǎn)新的內(nèi)容。這也就意味著，初中英語教師要根據(jù)教學(xué)走向，靈活地運用師生、生生等形式進(jìn)行互動，從容應(yīng)對課堂變化，發(fā)揮師生互動的作用來促進(jìn)激情與智慧生成。例如，在“I'll help clean up the city parks”這一單元，教師可利用小組合作教學(xué)法與多媒體設(shè)備，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生圍繞“Would you like to be a volunteer some day？”“What will you get and lose if you are a volunteer？”這兩個問題進(jìn)行小組互動、討論，來激活學(xué)生思維。

3 提高初中英語課堂師生互動有效性的策略

（1）建立平等、和諧師生關(guān)系。師生互動有效的前提，是師生之間關(guān)系融洽。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系要以生為本，在互動中教師要以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，學(xué)會從學(xué)生視角來提問、討論或是交流，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，而不是將正確答案灌輸給學(xué)生。所以，初中英語教師要給予學(xué)生自由的思考空間，充分尊重學(xué)生的回答，讓學(xué)生從情感上、思想上與教師處于同等高度，積極與教師進(jìn)行心靈溝通、拉近師生關(guān)系。例如，在“Friends”這一單元教學(xué)中，教師就可以聯(lián)系初中生交友實際情況，設(shè)計問題——What do you think a good friend should be like？讓學(xué)生自由討論，說出自己對好朋友的要求，初步活躍課堂氣氛后，教師在趁熱打鐵拋出新的問題——What do you think a good teacher should be like？促使學(xué)生談?wù)剬媒處煹目捶?，來了解學(xué)生對好教師要求的同時，反思自己的不足，與學(xué)生共同探討問題，學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣自然就會被調(diào)動起來。

（2）創(chuàng)設(shè)靈動的互動課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。課堂教學(xué)也好、師生互動也罷，說到底都是為了學(xué)生英語學(xué)習(xí)而服務(wù)，好的師生互動，高質(zhì)量的英語課堂，都是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。因而，為了提高師生互動的有效性，教師要遵循靈活性原則，在深入分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，采取一定的教學(xué)方式，如小組合作、角色扮演等，來促進(jìn)師生、生生互動，使得學(xué)生在課堂上積極與他人進(jìn)行深度交流，理解與消化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在“How do you make a banana milk shake？”這一單元教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生課堂實際表現(xiàn)，靈活運用 分組討論和做游戲這兩種學(xué)生比較喜歡的方式，圍繞“Do you like banana milk shake?”“Do you knowhow to make a banana milkshake？”這些開放性的問題展開探討，讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠窈冗^香蕉奶昔，是否會制作香蕉奶昔，在熱鬧的討論中完成新課導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）打造科學(xué)互動的卓越課堂。衡量師生互動是否有效，除卻教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以外，還有則是互動是否滿足了學(xué)生情感方面的需求、創(chuàng)新思維的搭建。初中生的好奇心較強(qiáng)，情感較為豐富，教師在英語課堂上進(jìn)行師生互動時，既要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)目標(biāo)，也要從情感交流、創(chuàng)新性思維激發(fā)的角度，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、安排教學(xué)互動，面向?qū)W生創(chuàng)設(shè)科學(xué)互動的卓越課堂。例如，在“A Brave Young Man”這一課上，教師可以改變互動方式，讓學(xué)生先閱讀文章，再由學(xué)生根據(jù)自身閱讀、學(xué)習(xí)情況提出問題，邀請全班學(xué)生共同分析與解決問題，使得全班學(xué)生參與討論、互問互答，很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生更好地融入課堂。

4 結(jié)語

總的來說，初中英語課堂上教師要靈活地展開互動活動，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行互動交流，取締傳統(tǒng)單一、枯燥的師生互動形式，并激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣，提高師生互動有效性的同時，融洽師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在英語課堂上不懼怕教師、自主積極和教師交流互動，切實提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。