馬 婧

隨著新課標(biāo)的不斷深入落實(shí)，各方對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和水平的重視程度不斷提高，教師要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式，幫助學(xué)生在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高自身思想道德素質(zhì)和水平。議題式教學(xué)方法就能夠很好地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和知識(shí)水平。

一、議題式教學(xué)概述

要準(zhǔn)確理解議題式教學(xué)的內(nèi)涵，首先應(yīng)該明確議題的概念界定。議題不同于主題、問(wèn)題、話題，但是議題又和三者之間具有一定的聯(lián)系。通常情況下，議題式教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)階段出現(xiàn)的社會(huì)事實(shí)或者矛盾性問(wèn)題來(lái)引入話題式的活動(dòng)。［1］在具體開展議題式教學(xué)的過(guò)程中，教師往往以問(wèn)題的形式引入議題，然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這種教學(xué)活動(dòng)的開展能幫助學(xué)生相對(duì)深入地討論相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，最終在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高探究能力、思考能力、實(shí)踐能力以及表達(dá)能力。

二、議題式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用

首先是要精心設(shè)計(jì)議題。議題式教學(xué)的核心就是議題的選擇與構(gòu)建，過(guò)于簡(jiǎn)單的議題往往不能實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入討論的目標(biāo)，而過(guò)于復(fù)雜的議題會(huì)使學(xué)生在討論結(jié)束后，很難對(duì)議題中蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行很好的總結(jié)，也就難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。［2］所以教師在開展議題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、思維能力以及理解能力進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)議題，才能保證學(xué)生在議題教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《友誼的天空》時(shí)，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)議題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。通常情況下，很多初中生對(duì)于友誼的定義往往就是“哥們兒義氣”，不明白建立和發(fā)展真正的友情需要自身具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，也不懂得如何在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中和同學(xué)以及朋友進(jìn)行正確的交往和溝通?；趯W(xué)生對(duì)友誼的理解，筆者在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的議題為“哥們兒義氣是真正的朋友嗎？?jī)烧哂心男┎煌?？”。在討論的過(guò)程中，學(xué)生基本上形成兩種觀點(diǎn)，第一種觀點(diǎn)就是哥們兒義氣相較于普通朋友關(guān)系更重要，因?yàn)檫@些人能給自己真正的幫助。第二種觀點(diǎn)就是真正的朋友絕對(duì)不同于哥們兒義氣，因?yàn)檎嬲呐笥巡拍苷嬲貛椭约簩?shí)現(xiàn)進(jìn)步，為自己著想。筆者在學(xué)生討論結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)友誼形成正確的認(rèn)識(shí)。首先，筆者指出義氣作為反映人與人之間關(guān)系的一種道德觀念，在日常生活中肯定是發(fā)揮了一定的積極作用，然而哥們兒義氣是相對(duì)狹隘的道德觀念，往往是一種基于無(wú)知和盲從的情感沖動(dòng)，是一種非理智的行為。通常情況下，哥們兒義氣使得很多人將幾個(gè)人或者是某個(gè)小團(tuán)體的利益置于高于一切的位置，但是這和真正的朋友是截然不同的。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，我今天請(qǐng)你吃一頓飯，你明天沒錢了在我這拿點(diǎn)錢。這種就是明顯的哥們義氣，這種哥們兒義氣不會(huì)管你花錢是為了什么，也不會(huì)幫助你養(yǎng)成良好的理財(cái)觀念，反而有可能會(huì)助長(zhǎng)你大手大腳的行為，那么這種行為真的能反映出兩個(gè)人是真正的朋友嗎，對(duì)兩個(gè)人今后的發(fā)展或者是進(jìn)步有實(shí)質(zhì)性的幫助嗎？筆者總結(jié)到此，認(rèn)為哥們兒義氣就是真正友誼的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了動(dòng)搖。然后，筆者繼續(xù)進(jìn)行分析，真正的朋友首先能做到的就是幫助你發(fā)展進(jìn)步，就像兩個(gè)人可以互相借錢，但是在借錢時(shí)應(yīng)該詢問(wèn)對(duì)方借錢使用的目的，資金的借還很重要，但更重要的是要幫助你的朋友避免養(yǎng)成不好的習(xí)慣，這才是一個(gè)真正的朋友該做的。所以真正的友誼絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地等同于哥們兒義氣，而是相互促進(jìn)并最終幫助朋友進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的一種良好的人際關(guān)系。通過(guò)筆者的深入分析，學(xué)生明顯提高了對(duì)真正友誼的認(rèn)知，經(jīng)過(guò)筆者后續(xù)的實(shí)際調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)中同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象也顯著減少，同時(shí)班級(jí)內(nèi)部的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯改善。

其次是科學(xué)開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式議題教學(xué)。根據(jù)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行輸入的過(guò)程只是學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生能將知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的理解和梳理并進(jìn)行有效的輸出，才說(shuō)明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了相對(duì)良好的掌握。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式議題教學(xué)，能幫助學(xué)生進(jìn)行深入的討論，也就是幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的“輸出”，有助于學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞的火花，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。［3］

例如，在教學(xué)人教版《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)第二單元《做情感情緒的主人》一文的“在品味情感中成長(zhǎng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就結(jié)合生活情境以及實(shí)際案例組織學(xué)生進(jìn)行議題式學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)課程內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際生活，提出了一個(gè)問(wèn)題情境：如果你坐公交車到爺爺奶奶家玩耍，但是在到站時(shí)司機(jī)剎車，由于車輛原來(lái)的速度較快，急剎車導(dǎo)致最后面一名年輕靚麗的女子摔倒在地上，那么你會(huì)去扶她嗎？大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇去扶起這位女子，他們認(rèn)為不去扶助甚至思考要不要扶都是一種冷漠的行為。學(xué)生能有這種想法說(shuō)明學(xué)生在本質(zhì)上還是十分善良并且愿意主動(dòng)伸出援助之手的，但是很明顯大多數(shù)學(xué)生并沒有深入思考筆者提出的問(wèn)題，并沒有真正融入到筆者構(gòu)建的情境中。這時(shí)一位男同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)不用去扶，因?yàn)檫@名女子年輕靚麗打扮得體，說(shuō)明這名女子有很強(qiáng)的自尊心；同時(shí)這名女子相對(duì)年輕，具有較好的獨(dú)立行動(dòng)的能力。結(jié)合以上情況，有可能這名女子在摔倒后，希望大家都沒有看見，或者此時(shí)此刻這名女子也可能會(huì)希望大家不要回頭看，避免尷尬。但如果這名女子在摔倒以后長(zhǎng)時(shí)間不能站起，說(shuō)明有可能受傷無(wú)法自己站起來(lái)，那么這時(shí)我會(huì)選擇對(duì)她進(jìn)行扶助。在這名學(xué)生講解完自己的觀點(diǎn)以后，全班學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的沉思后都給予這名男生最熱烈的掌聲。筆者在接下來(lái)的總結(jié)中先對(duì)這名男生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)這名男生沒有因?yàn)楹痛蠖鄶?shù)學(xué)生的觀點(diǎn)不同，就放棄自己的想法，而是勇敢地將自己的想法公之于眾，同時(shí)這名學(xué)生也切實(shí)思考了筆者提出的各種條件以及情境，所以這名學(xué)生的觀點(diǎn)是很有道理的。筆者繼而引導(dǎo)學(xué)生要尊重他人首先就需要站在他人的角度來(lái)分析問(wèn)題，有的時(shí)候尊重可能比幫助更重要，冷漠有時(shí)其實(shí)也有溫度，如何做到更好地尊重他人是需要智慧的。

在議題式教學(xué)中，良好的議題情境能幫助學(xué)生充分結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效分析，幫助學(xué)生在之后的實(shí)際生活中選擇最合理的做法，幫助學(xué)生有效提高綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)素質(zhì)，同時(shí)學(xué)生在形成自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，能將基礎(chǔ)知識(shí)在腦海中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，最終有效提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。

初中道德與法治教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)過(guò)程不僅僅是相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是教師要能充分結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和素養(yǎng)，能幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以及良好的法律意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)議題，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的議題教學(xué)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提高。