周志東

傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式和手段通常較為單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，課堂學(xué)習(xí)氛圍也比較枯燥，極大地影響學(xué)生課堂參與度。通過將信息技術(shù)有效融入教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲取的知識(shí)內(nèi)容更為豐富，知識(shí)面拓展更為寬廣，學(xué)習(xí)活動(dòng)也能更好地突破空間和時(shí)間限制，教學(xué)行為也逐步變得更為精準(zhǔn)化、個(gè)性化。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的作用

在初中語文學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)，其根本目的是促進(jìn)課堂變革，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要充分借助先進(jìn)的信息技術(shù)，并在日常教學(xué)中靈活應(yīng)用各項(xiàng)技術(shù)手段。信息技術(shù)是學(xué)校教育創(chuàng)新的重要支撐，它使得教學(xué)活動(dòng)更具活力，推動(dòng)課堂教學(xué)模式、內(nèi)容和方法適應(yīng)新時(shí)代要求。信息技術(shù)深度融入初中語文教學(xué)的關(guān)鍵是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)原有教學(xué)模式的不足之處與弊端進(jìn)行改進(jìn)與完善，使得課堂教學(xué)符合素質(zhì)教育與素養(yǎng)培養(yǎng)理念的要求。教師可以在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)中合理選取高質(zhì)量教學(xué)資源，突破時(shí)空限制實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。作為語文教師更應(yīng)提高信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合的技能，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方式，確保提高教學(xué)成效。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的常見問題

當(dāng)前，在義務(wù)教育階段部分學(xué)校存在信息化教學(xué)資源不足的困難，學(xué)校在建設(shè)過程中過于注重硬件設(shè)施建設(shè)和投入，在一定程度上忽視了軟件建設(shè)，從而導(dǎo)致教學(xué)軟件資源較為缺乏。此外，部分學(xué)?，F(xiàn)有軟硬件設(shè)備利用率低，導(dǎo)致許多教學(xué)資源被浪費(fèi)。信息化教學(xué)資源不足和利用率低的情況，導(dǎo)致信息化水平在校際之間的差距尤為突出，信息與優(yōu)質(zhì)資源共享也就步履維艱。另外，還有部分學(xué)校缺少信息技術(shù)水平過硬的教師隊(duì)伍，少數(shù)年齡稍大的教師對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備還存在一定程度的抵觸心理，在課堂教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式。同時(shí)也有極少數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)融入多學(xué)科教學(xué)重視程度不夠，融合方案常常存在一定缺陷。［1］

三、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的路徑與策略

其一是創(chuàng)新語文學(xué)科信息化教學(xué)方法。為充分發(fā)揮信息技術(shù)在初中語文學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，從而提高初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，課堂教學(xué)是落實(shí)信息技術(shù)融合的關(guān)鍵途徑之一，對(duì)現(xiàn)有初中語文學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行信息化創(chuàng)新，可以進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)整合度，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。［2］以教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（下稱“統(tǒng)編版教材”）七年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》一課為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，就可以適當(dāng)融入信息技術(shù)，引導(dǎo)初中生自行上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，收集整理以《紀(jì)念白求恩》為主題的專題資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還可利用此機(jī)會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何正確分辨和利用網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料。在小組互動(dòng)階段教師可要求學(xué)生分享搜集資料的感受與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，幫助學(xué)生開闊眼界。此外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于利用電教設(shè)備，為學(xué)生展示各種優(yōu)秀課程資源，例如微課與視頻，通過此方式進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，并在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分利用和發(fā)揮好校園信息化建設(shè)的成果。［3］

其二是引進(jìn)高質(zhì)量信息化技術(shù)人才。高質(zhì)量的信息化技術(shù)型人才是學(xué)校教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在學(xué)校的信息化建設(shè)過程中如果缺少專業(yè)技術(shù)型人才支持，會(huì)導(dǎo)致眾多信息化建設(shè)工作無法正常開展，或者盡管信息化建設(shè)工作能夠正常落實(shí)，但如果教師隊(duì)伍的信息化知識(shí)水平欠缺，實(shí)際應(yīng)用質(zhì)量也難以保障，所以學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)信息化人才的培養(yǎng)工作。信息部門的工作要科學(xué)規(guī)劃，確保信息化建設(shè)工作的順利實(shí)施，與時(shí)俱進(jìn)不斷完善校園信息化教育平臺(tái)，以推動(dòng)信息化技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的全面應(yīng)用。初中語文學(xué)科教師也應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身信息化教學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)科教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)校也可根據(jù)本校信息化建設(shè)水平，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源課程，打造教師相互學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，促進(jìn)初中語文學(xué)科教師專業(yè)水平不斷提升。

其三是營造語文學(xué)科信息化教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境是保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展的重要保障之一。部分初中語文教師過于注重學(xué)科知識(shí)傳授，將主要精力集中于教學(xué)設(shè)備、軟件使用以及學(xué)科知識(shí)獲取上，對(duì)學(xué)生個(gè)體感受有所忽視。為保證信息化教學(xué)環(huán)境符合預(yù)期設(shè)想，教師需將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分利用信息技術(shù)手段構(gòu)建和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，有效促進(jìn)初中生的知識(shí)習(xí)得與能力發(fā)展。語文學(xué)科信息化環(huán)境建設(shè)需要教師充分結(jié)合教材內(nèi)容，靈活合理地運(yùn)用于具體的教學(xué)計(jì)劃中，最終提高信息技術(shù)與初中語文學(xué)科建設(shè)的融合效果，促進(jìn)初中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)明確信息技術(shù)與學(xué)科融合的關(guān)鍵所在并非是各種軟硬件設(shè)備，而是學(xué)生為主體的活動(dòng)，只有提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才是語文課堂融合信息化技術(shù)的根本目標(biāo)。

其四是建立和完善規(guī)范的制度。信息技術(shù)是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)有助于育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建立和完善規(guī)范的制度是保障。一方面，教育的發(fā)展要求學(xué)校和教師能運(yùn)用信息技術(shù)改革和完善教學(xué)方式，而只有建立完善的信息化教學(xué)制度，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)模式的變革；另一方面，信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)融合的過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種問題，規(guī)范的制度可以有效地幫助教師應(yīng)對(duì)和解決這些問題。在初中語文學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)，應(yīng)借鑒各種優(yōu)秀的成功經(jīng)驗(yàn)，在制度保障下大膽實(shí)踐。

其五是不斷豐富課堂教學(xué)資源。教師應(yīng)利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，可有效改善學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的觀感，并使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更為深入。以統(tǒng)編版教材八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語言》一課教學(xué)為例，本課課文中景物描寫較多，初中生僅靠自身想象力來理解課文內(nèi)容其效果有限，此時(shí)教師可通過教學(xué)資源庫或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集各種與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片或課件等，并在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。授課結(jié)束后教師還可將自己所整理的教學(xué)資源上傳至學(xué)校資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源儲(chǔ)存和共享。通過這種方式教師可進(jìn)一步擴(kuò)大信息化教學(xué)的效應(yīng)，拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野，并為初中學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定更好的基礎(chǔ)。

綜上所述，將信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合，可進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)水平。在具體實(shí)踐中，學(xué)校和教師可通過創(chuàng)新信息化教學(xué)方法等多種方式充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更加深入地推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。