福建省德化縣教師進(jìn)修學(xué)校 吳彩瓊

德化縣現(xiàn)有公辦園25所、幼兒教師537人，民辦園49所、幼兒教師564人。全縣在園幼兒20147人。近年來(lái)，德化縣立足縣域?qū)嶋H，采用民辦園教師與公辦園教師研訓(xùn)分類、分層、分崗共享的方式，創(chuàng)新民辦園教師培訓(xùn)模式，實(shí)施民辦園與公辦園研訓(xùn)共享機(jī)制，幫扶民辦園，著力提升民辦園教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，促進(jìn)民辦園保教工作科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)民辦園與公辦園的師資隊(duì)伍均衡發(fā)展，整體提升縣域幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)“十四五”教育發(fā)展和教育強(qiáng)縣目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、入職培訓(xùn)助力民辦園新教師實(shí)現(xiàn)角色適應(yīng)

隨著德化縣縣城發(fā)展戰(zhàn)略逐步推進(jìn)、城區(qū)面積不斷擴(kuò)大、出生人口數(shù)量快速增長(zhǎng)，民辦園的數(shù)量和幼兒入園量急劇增加，民辦園在園幼兒數(shù)占全縣幼兒總數(shù)的50%左右。大量新教師加入民辦幼教隊(duì)伍，在為縣域幼教事業(yè)注入了新鮮血液和活力的同時(shí)，其專業(yè)成長(zhǎng)速度和教育教學(xué)水平直接影響了民辦園的辦學(xué)質(zhì)量。

社會(huì)需要民辦園新教師快速提高專業(yè)化水平，早日成為能夠獨(dú)當(dāng)一面的教育教學(xué)能手、班級(jí)管理行家。通過(guò)走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)民辦園新教師成長(zhǎng)存在諸多問(wèn)題：一是民辦園新教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。甚至相當(dāng)一部分新教師是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，并且專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力不強(qiáng)，想用學(xué)校和實(shí)習(xí)期習(xí)得的有限知識(shí)和技能應(yīng)對(duì)一切工作。二是職業(yè)認(rèn)同感較低。部分民辦園新教師加入幼教行業(yè)，僅僅是因?yàn)樽约簩W(xué)了學(xué)前教育專業(yè)或近幾年幼教行業(yè)崗位多、好就業(yè)。三是民辦園投資者對(duì)新教師培養(yǎng)投入極其有限。投資者出于投入成本及教師流動(dòng)性大等方面的考量，往往不會(huì)在新教師的培養(yǎng)上花費(fèi)太多資源。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，德化縣采取積極有效的對(duì)策。

第一，樹立“縣域一盤棋”理念，走公辦、民辦新教師研訓(xùn)一體化的路子。從提高全縣學(xué)前教育質(zhì)量的目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)民辦園優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)較少、園數(shù)多且辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低的問(wèn)題，德化縣教育主管部門在師資培訓(xùn)和經(jīng)費(fèi)投入方面加大對(duì)民辦園的幫扶力度，充分發(fā)揮縣教師進(jìn)修學(xué)校作為師資培訓(xùn)陣地的優(yōu)勢(shì)，對(duì)民辦園、公辦園新教師一視同仁，把民辦園新教師列入年度幼兒園新教師培訓(xùn)計(jì)劃，與公辦園新教師一同培訓(xùn)培養(yǎng)，幫助民辦園新教師盡快適應(yīng)新角色、勝任新崗位和增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。2016年以來(lái)，縣教師進(jìn)修學(xué)校共培訓(xùn)新教師497人，其中民辦園新教師287人，占新教師培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的58%。這一做法，抓住了剛?cè)肼毭褶k園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，為民辦園新教師的成長(zhǎng)及民辦園師資隊(duì)伍的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。公辦園、民辦園教師研訓(xùn)一體化的方式，使得縣教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和資源最大限度地發(fā)揮了作用，直接減輕了民辦園師資培養(yǎng)的壓力，事實(shí)上也為大量進(jìn)城農(nóng)民工子女提供了普惠且優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。

第二，落實(shí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建民辦園新教師培訓(xùn)體系。縣教師進(jìn)修學(xué)校以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，制訂、實(shí)施新教師的培養(yǎng)計(jì)劃，著重從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”三個(gè)維度，結(jié)合新教師培訓(xùn)需求，合理設(shè)置培訓(xùn)課程，力求不偏廢任何一個(gè)維度。同時(shí)，縣教師進(jìn)修學(xué)校為提高培訓(xùn)實(shí)效，改變以往每年開(kāi)學(xué)前也就是8月底直接對(duì)新教師進(jìn)行集中培訓(xùn)的做法，采用“實(shí)踐感悟—集中培訓(xùn)—幫扶園帶教”培訓(xùn)模式：集中培訓(xùn)前留出兩個(gè)月時(shí)間，讓新教師在真實(shí)的工作中充分熟悉幼兒園一日活動(dòng)流程、教育教學(xué)情況、班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用、班級(jí)管理方式等，鼓勵(lì)新教師在實(shí)踐中感悟和思考，然后指導(dǎo)新教師帶著所思、所問(wèn)進(jìn)入集中培訓(xùn)階段。集中培訓(xùn)階段對(duì)帶著問(wèn)題而來(lái)的新教師來(lái)說(shuō)好似“久旱逢甘露”，他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解也更為深刻。其后，縣教師進(jìn)修學(xué)校安排公辦園骨干教師對(duì)民辦園新教師進(jìn)行“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)帶教。共享公辦園新教師培訓(xùn)，能最大限度地加快民辦園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度。

二、專業(yè)成長(zhǎng)共同體助力民辦園骨干教師的專業(yè)發(fā)展

骨干教師是幼教隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，也是幼教事業(yè)發(fā)展的“中流砥柱”。骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是幼教事業(yè)得以持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展的根基。針對(duì)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，德化縣從2013年起開(kāi)始自上而下組建骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體——園際教研中心組。園際教研中心組分別設(shè)置了游戲組、健康社會(huì)組、語(yǔ)言組、科學(xué)組、藝術(shù)組，由幼教教研員和省市專家提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，由縣直幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員遵循雙向選擇的原則，由各級(jí)各類幼兒園骨干教師組成。把民辦園骨干教師吸納到園際教研中心組來(lái)，目的是通過(guò)各種主題和形式的教研活動(dòng)和課題研究，共建專業(yè)成長(zhǎng)共同體，更新骨干教師的教育理念，提升骨干教師的保教能力、反思能力和研究能力。

第一，依托主題式教研，引領(lǐng)民辦園骨干教師專業(yè)學(xué)習(xí)。園際教研中心組通過(guò)調(diào)研，收集并篩選出成員保教工作中遇到的真問(wèn)題，作為教研的主題；組長(zhǎng)圍繞主題制訂教研計(jì)劃，骨干教師按照“個(gè)體學(xué)習(xí)—集中交流—獨(dú)立實(shí)踐—集中研討—觀摩示范—總結(jié)提升”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究；活動(dòng)靈活采用線上或線下、獨(dú)立或集中的方式。這樣的主題式教研活動(dòng)，主題明確，切入點(diǎn)小，有連續(xù)性，層層深入，實(shí)效性強(qiáng)，引領(lǐng)著民辦園骨干教師進(jìn)行一次次的專業(yè)學(xué)習(xí)。在參與學(xué)習(xí)共同體的主題式教研活動(dòng)中，公辦園骨干教師與民辦園骨干教師通過(guò)合作、交流，在思維碰撞和解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)個(gè)體知識(shí)內(nèi)化、教育理念更新、保教能力提高。

第二，依托課題研究，增強(qiáng)民辦園骨干教師的研究能力。教育科研是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，更是骨干教師成長(zhǎng)的“加速器”。以前，德化縣的民辦園極少申報(bào)科研課題，民辦園教師也幾乎沒(méi)有參與過(guò)課題研究。在園際教研中心組，民辦園骨干教師也享有參與教育科研的機(jī)會(huì)。在主題式教研活動(dòng)中，園際教研中心組選取大家關(guān)注的、有價(jià)值的熱點(diǎn)問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課題申報(bào)，指導(dǎo)公辦園和民辦園的骨干教師依托課題開(kāi)展實(shí)踐研究。如在園際教研科學(xué)組申報(bào)的福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于科學(xué)探究活動(dòng)的幼兒‘說(shuō)科學(xué)’的實(shí)踐研究”的研究過(guò)程中，民辦園教師作為課題組成員全程參與了課題研究。在做課題的過(guò)程中，無(wú)論是活動(dòng)內(nèi)容的選擇、操作材料的投放、記錄表的設(shè)計(jì)，還是指導(dǎo)幼兒“說(shuō)科學(xué)”，民辦園骨干教師不僅知道了“是什么”“為什么”，也明白了“怎么做”。民辦園骨干教師邁出了從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的第一步，逐漸養(yǎng)成了用研究的態(tài)度思考保教工作的習(xí)慣，提升了理論水平和科研素養(yǎng)。

第三，依托“讀書沙龍”，提高民辦園骨干教師的綜合素養(yǎng)。教師只有不斷閱讀、不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能不斷提高自己教育實(shí)踐的水平。大家都知道讀書的重要性，但女性占絕大多數(shù)的幼兒園教師，工作壓力、家庭壓力都較大，每天事務(wù)繁多，不僅很少有時(shí)間讀書，也很難靜下心來(lái)讀書。園際教研中心組既是教育教學(xué)研究共同體，也是讀書學(xué)習(xí)共同體?？h教師進(jìn)修學(xué)校每年從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中支出2.5萬(wàn)元給園際教研中心組用于購(gòu)置圖書，除教師根據(jù)個(gè)人需要借閱外，中心組還會(huì)選取如《兒童的一百種語(yǔ)言》《愛(ài)彌兒》這樣的學(xué)前教育經(jīng)典，或如《童年的秘密藏在繪本里》《塔利老師的教室》等大家感興趣的、值得深入討論的圖書，以“讀書沙龍”的形式組織成員共讀一本書。共讀的過(guò)程中，園際教研中心組要求骨干教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須讀完規(guī)定的內(nèi)容，然后以群里打卡的方式交流閱讀心得及思考。在濃厚的讀書氛圍的影響下，民辦園骨干教師能自覺(jué)主動(dòng)地從工作、生活中抽出時(shí)間完成閱讀任務(wù)。

園際教研中心組為民辦園骨干教師提供了理論學(xué)習(xí)、觀摩研討、行動(dòng)研究、互動(dòng)分享等形式多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這一骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體有效加速了民辦園骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一些民辦園骨干教師積淀了豐富的保教經(jīng)驗(yàn)，提高了研究意識(shí)和科研能力，脫穎而出，成為民辦園教師的榜樣。

三、專業(yè)研修平臺(tái)助力民辦園園長(zhǎng)提升管理能力和專業(yè)水平

園長(zhǎng)是幼兒園的一面旗幟。園長(zhǎng)的高度決定了一所幼兒園的發(fā)展高度和水平。德化縣教育主管部門和縣教師進(jìn)修學(xué)校致力于通過(guò)公辦園園長(zhǎng)專業(yè)研修平臺(tái)，提高民辦園園長(zhǎng)的專業(yè)能力和管理能力。

第一，一同“走出去”培訓(xùn)，拓寬視野。借助縣教師進(jìn)修學(xué)校師資培訓(xùn)資源和平臺(tái)，讓民辦園園長(zhǎng)與公辦園園長(zhǎng)一同“走出去”，到南京師范大學(xué)、西南大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校參加高質(zhì)量的培訓(xùn)，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)、借鑒其他地區(qū)先進(jìn)的管理理念和辦園模式。2021年秋“德化縣幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班”在深圳舉辦，參訓(xùn)園長(zhǎng)59人，其中民辦園園長(zhǎng)32人，占培訓(xùn)班總?cè)藬?shù)的54%。

第二，一同“跟班”掛職鍛煉，促進(jìn)成長(zhǎng)。德化縣教育主管部門和縣教師進(jìn)修學(xué)校，每年組織部分民辦園園長(zhǎng)與公辦園園長(zhǎng)一同脫產(chǎn)到省、市級(jí)示范園掛職鍛煉學(xué)習(xí)。2021年，有36位民辦園園長(zhǎng)到上海、廈門、福州、泉州等幼兒園跟班學(xué)習(xí)鍛煉。德化縣教育主管部門和縣教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)民辦園的實(shí)際需求，個(gè)性化安排，讓民辦園園長(zhǎng)以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的方式，在基地園園長(zhǎng)的指導(dǎo)下，通過(guò)承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的辦園經(jīng)驗(yàn)，提升自身業(yè)務(wù)水平和管理能力。例如，結(jié)合多數(shù)民辦園積極創(chuàng)建市、縣級(jí)示范園的實(shí)際情況，基地園有針對(duì)性地指導(dǎo)民辦園園長(zhǎng)梳理辦園理念、確定辦園特色、構(gòu)建園本課程等。

第三，一同引入督導(dǎo)范圍，規(guī)范辦園。根據(jù)民辦園實(shí)際情況，德化縣的教育督導(dǎo)在發(fā)揮“督”的職能基礎(chǔ)之上，把工作重心放在了“導(dǎo)”上，強(qiáng)化督學(xué)的指導(dǎo)功能。德化縣教育局和縣人民政府教育督導(dǎo)室聘任教育行政、業(yè)務(wù)部門人員及公辦園優(yōu)秀園長(zhǎng)組成督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，深入民辦園，和民辦園建立合作伙伴關(guān)系，引導(dǎo)民辦園發(fā)展和提升辦學(xué)質(zhì)量。督學(xué)制訂督導(dǎo)方案，每月確定1～2個(gè)督導(dǎo)重點(diǎn)，在保育教育、衛(wèi)生保健、安全管理、師德師風(fēng)、園務(wù)公開(kāi)等方面有針對(duì)性地給予民辦園園長(zhǎng)細(xì)致的指導(dǎo)和幫助。督導(dǎo)的過(guò)程也是民辦園園長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)范辦園、提高管理水平、提升辦學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。督導(dǎo)，等于給民辦園園長(zhǎng)配備了一位專業(yè)的私人顧問(wèn)，是民辦園園長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的“助推器”。

德化縣樹立公辦園、民辦園教師隊(duì)伍建設(shè)“一盤棋”的理念，把民辦園師資隊(duì)伍納入全縣教師隊(duì)伍中來(lái)培養(yǎng)。民辦園教師培養(yǎng)與公辦園在編教師培養(yǎng)同部署、同計(jì)劃、同發(fā)展，有效地提升了全縣學(xué)前教育教師整體專業(yè)化水平，促進(jìn)了縣域?qū)W前教育向更高水平邁進(jìn)。