郄海霞，趙 蓓

（天津大學(xué)，天津 300354）

以色列是世界上工程師占人口比例最高的國(guó)家，人均研發(fā)開(kāi)支也居于世界首位。［1］在世界經(jīng)濟(jì)論壇的全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告（Global Competitiveness Report）和世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織的全球創(chuàng)新指數(shù)（Global Innovation Index）中，以色列常年躋身全球創(chuàng)新國(guó)家行列，并且在產(chǎn)學(xué)合作和科研轉(zhuǎn)化能力等指標(biāo)上名列前茅，這其中一個(gè)重要原因便是以色列高度重視發(fā)揮高等教育的引領(lǐng)作用。有數(shù)據(jù)表明，以色列的研究經(jīng)費(fèi)投入預(yù)算自2010 年至2019 年增加了2.7 倍，目的是讓以色列居于全球科學(xué)前沿、研究人員能夠集中精力擴(kuò)大基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。［2］巨額研究經(jīng)費(fèi)的投入推動(dòng)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力不斷攀升并得到國(guó)際認(rèn)可，而高校作為重要的參與主體，隨之形成具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，并逐漸進(jìn)入我國(guó)學(xué)者的視野。

從整體上看，已有研究者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的研究多關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施成效顯著的美國(guó)，并以斯坦福大學(xué)為典型案例，而對(duì)于具有巨大創(chuàng)新潛力的以色列及其高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)注十分有限。現(xiàn)有研究中，學(xué)者們著眼于國(guó)家［3］和城市［4］的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，探究了以色列高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部支持環(huán)境；還有學(xué)者從教育視角切入，歸納了以色列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鮮明的國(guó)家特色［5］，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建［6］，是以色列區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)成功的支柱之一［7］，也是推動(dòng)以色列成為“創(chuàng)業(yè)國(guó)度”的法寶。［8］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)以色列科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的巨大推力得到了肯定，但是圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建及其運(yùn)行機(jī)制的研究還有待完善。

特拉維夫市擁有被創(chuàng)業(yè)基因（Startup Genome）評(píng)出的“2020 年度世界領(lǐng)先創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”，超過(guò)2 000家初創(chuàng)公司的存在使其一躍成為全球人均創(chuàng)業(yè)數(shù)量最高的地區(qū)，包括臉書、谷歌在內(nèi)的80多家國(guó)際知名企業(yè)在此設(shè)立國(guó)外研發(fā)中心。20世紀(jì)30年代，特拉維夫市已經(jīng)確立以色列經(jīng)濟(jì)樞紐的地位，為滿足該地區(qū)創(chuàng)新發(fā)展的需要，時(shí)任市長(zhǎng)梅爾·迪森戈夫（Meir Dizengoff）推動(dòng)了在特拉維夫市創(chuàng)建大學(xué)這一想法的落地，在繼任市長(zhǎng)的努力下，特拉維夫大學(xué)（Tel Aviv University，簡(jiǎn)稱TAU）輪廓初現(xiàn)并逐漸壯大。目前，TAU 是以色列規(guī)模最大、專業(yè)覆蓋最全面的研究型大學(xué)，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭（見(jiàn)表1）。特拉維夫市能在短短幾十年迅速崛起為廣受矚目的“創(chuàng)業(yè)之都”，成為以色列文化、金融和工業(yè)中心，TAU 功不可沒(méi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自TAU 成立至今，其學(xué)生和教師創(chuàng)辦的初創(chuàng)企業(yè)數(shù)量占以色列初創(chuàng)企業(yè)總數(shù)的50%［9］，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他高校，對(duì)于當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)創(chuàng)新實(shí)力、活躍創(chuàng)業(yè)行為影響深遠(yuǎn)；放眼世界，TAU 本科畢業(yè)生在2009—2017年創(chuàng)辦公司的數(shù)量總計(jì)為486個(gè)，是唯一一所躋身前十名的非美國(guó)高校。因此，深入分析TAU 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行，可以為我國(guó)高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)提供借鑒。

表1 特拉維夫大學(xué)在國(guó)內(nèi)外大學(xué)中的排名情況（2020年）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)框架

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的行動(dòng)化和體現(xiàn)形式，創(chuàng)新的思維、意愿加上實(shí)踐能力、市場(chǎng)機(jī)遇才更易創(chuàng)業(yè)成功。［10］我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，賦予融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)于一體的創(chuàng)業(yè)教育一個(gè)更為準(zhǔn)確的名稱——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于倚重轉(zhuǎn)化創(chuàng)新想法推動(dòng)校園創(chuàng)業(yè)的TAU 而言，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育代指TAU的創(chuàng)業(yè)教育也更具適切性。

1935 年，英國(guó)植物群落學(xué)家坦斯利（Arthur George Tansley）首先提出“生態(tài)系統(tǒng)”（ecosystem）這一概念。生態(tài)系統(tǒng)是指一定地域（或空間）內(nèi)生存的所有生物與環(huán)境相互作用的具有能量轉(zhuǎn)換、物質(zhì)循環(huán)代謝和信息傳遞功能的統(tǒng)一體。其基本點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各因子之間的相互聯(lián)系、相互作用以及功能上的統(tǒng)一。［11］創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（entre?preneurship ecosystem）由美國(guó)學(xué)者凱瑟琳·鄧恩（Katharine Dunn）于2005 年首次提出，鄧恩認(rèn)為在指導(dǎo)和幫扶學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，麻省理工學(xué)院豐富的創(chuàng)業(yè)資源已經(jīng)超出某個(gè)學(xué)院的特定工作范疇，而是由多個(gè)中心和項(xiàng)目共同形成了有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，進(jìn)而營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)精神的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”。［12］自此，學(xué)界越來(lái)越把目光投向圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而組織起來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)一詞是由自然生態(tài)系統(tǒng)借用而來(lái)，自然生態(tài)系統(tǒng)包括無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落，生物群落中生產(chǎn)者、分解者和消費(fèi)者的概念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)各要素有著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（見(jiàn)表2）。

表2 生物學(xué)隱喻在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的對(duì)應(yīng)［13］

對(duì)應(yīng)自然生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)角色分類，本研究將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素分為無(wú)機(jī)環(huán)境（創(chuàng)新文化與創(chuàng)業(yè)精神）、生產(chǎn)者（課程體系和師資力量）、分解者（支持性機(jī)構(gòu)組織）、消費(fèi)者（企業(yè)）和催化劑（創(chuàng)業(yè)活動(dòng)），制定以區(qū)域性創(chuàng)新文化與創(chuàng)業(yè)精神為外圍、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心、以鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)熱情為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)框架（見(jiàn)圖1），帶有多層次、多主體、非靜態(tài)的特征。多層次說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)不是扁平化的線性呈現(xiàn)，并且內(nèi)部相互作用的因素也會(huì)受到外部環(huán)境的復(fù)雜影響，因此對(duì)其進(jìn)行分析要基于對(duì)不同層次之間互動(dòng)關(guān)系的把握；多主體是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建不能僅靠單方力量，而是要尋求公私領(lǐng)域多部門之間的協(xié)作，整合優(yōu)勢(shì)資源；非靜態(tài)包含兩方面，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)始終處于不斷發(fā)展和完善的過(guò)程之中，體現(xiàn)階段性，二是物質(zhì)和人力的雙流通為系統(tǒng)運(yùn)行賦能，體現(xiàn)互動(dòng)性。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)框架

二、特拉維夫大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

在TAU 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者包括圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織起來(lái)的課程體系和師資隊(duì)伍；分解者由大學(xué)主導(dǎo)、政府予以支持的機(jī)構(gòu)組成；消費(fèi)者的主體主要是溝通大學(xué)與市場(chǎng)的企業(yè)；催化劑包括一系列由系統(tǒng)主體組織起來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；政府部門主要發(fā)揮著保障生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的作用。

（一）無(wú)機(jī)環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)新文化與創(chuàng)業(yè)精神

從當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)角度來(lái)看，對(duì)一個(gè)社會(huì)是否有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研判，并不看它擁有或生產(chǎn)多少知識(shí)，以及是否使知識(shí)完全免費(fèi)，而取決于這個(gè)社會(huì)的制度環(huán)境是否有利于知識(shí)的流動(dòng)。［14］此外，對(duì)于孕育創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)是更加肥沃的土壤。一方面，猶太民族懷疑和爭(zhēng)辯的文化使得不唯傳統(tǒng)、不畏權(quán)威的觀念彌漫開(kāi)來(lái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定敢于突破、敢為人先的思想基礎(chǔ)，與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化相輔相成；另一方面，創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性注定了創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)大量失敗者。TAU 所處社會(huì)擁有高度包容創(chuàng)業(yè)失敗的歷史文化，當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為創(chuàng)業(yè)失敗具有重要的剩余價(jià)值，這不僅塑造著“創(chuàng)新至上、創(chuàng)業(yè)為先”的國(guó)民精神，也激勵(lì)著創(chuàng)業(yè)者從失敗經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始新一輪的創(chuàng)業(yè)嘗試。

（二）生產(chǎn)者——課程體系和師資力量

作為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，TAU 堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)可教”的理念，將激發(fā)熱情、發(fā)掘潛力、提升技能和引導(dǎo)行動(dòng)貫通起來(lái)，滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)了參與對(duì)象多元化和服務(wù)范圍更加全面。

1.課程體系

TAU 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)力強(qiáng)悍，在推動(dòng)成立初創(chuàng)企業(yè)方面名列世界第8 位［15］，其課程體系的突出特點(diǎn)有：第一，聚焦于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。TAU 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅看重課堂上的知識(shí)講授，還關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程的接觸。如在學(xué)年開(kāi)始的第一周，學(xué)校會(huì)有組織地安排學(xué)生前往以色列各地領(lǐng)先的創(chuàng)業(yè)公司、孵化器和企業(yè)研發(fā)中心實(shí)地觀摩，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)歷中自我探索和提升創(chuàng)業(yè)技能。第二，國(guó)際視野與本土情懷并重。TAU 堅(jiān)持國(guó)際化的人才定位，在培養(yǎng)過(guò)程中挖掘國(guó)外優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源來(lái)拓寬學(xué)生視野，提高人才的普適性和整體質(zhì)量。如面向全球招生的索法爾全球工商管理碩士項(xiàng)目（Sofaer Global MBA）與賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院（The Wharton School）和西北大學(xué)凱洛格管理學(xué)院（Kellogg School of Management）等世界頂尖商學(xué)院建立合作，在秋季學(xué)期選拔學(xué)生進(jìn)行海外交流，還提供夏季短期訪學(xué)機(jī)會(huì)。期間，學(xué)生能夠接觸不同文化背景的商界人士，深入了解當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。［16］TAU 對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)體現(xiàn)在課程中融入以色列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政治和經(jīng)濟(jì)歷史背景，并關(guān)注當(dāng)前社會(huì)矛盾及未來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。第三，有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育。TAU 意在培養(yǎng)知識(shí)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與各領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程相融合。作為TAU 創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，科勒管理學(xué)院（Coller School of Management）根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象設(shè)計(jì)了理論性課程、技能類課程和方法類課程，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)框架，為實(shí)際操練夯實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還邁出管理學(xué)院的大門，分散到校園各個(gè)角落；學(xué)校的創(chuàng)業(yè)中心不限專業(yè)院系，面向全校抱有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生開(kāi)放。相應(yīng)地，管理學(xué)院以外也有院系在教學(xué)中加入創(chuàng)業(yè)知識(shí)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)技能提升和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之間達(dá)成平衡。

2.師資力量

若要保證創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施質(zhì)量，除了合理編排課程內(nèi)容、提供多樣化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)幫助學(xué)生拓展視野，還需要配備精于創(chuàng)業(yè)的師資。TAU 創(chuàng)業(yè)中心在選聘導(dǎo)師時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)戰(zhàn)者青睞有加，打造出一支知行合一的師資隊(duì)伍。盡管他們的研究方向存在差異，但多數(shù)教師在入職前擁有創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)歷。如教授《引領(lǐng)全球組織變革》的莎倫·莫莎約夫（Sharon Moshayof）參與創(chuàng)辦了莫莎約夫全球咨詢有限公司（Moshayof Global Consulting Ltd.）并擔(dān)任總經(jīng)理一職，她還曾在銀行、IT 和制藥行業(yè)的主要全球組織中擔(dān)任高級(jí)行政職務(wù)，有著25 年的商業(yè)工作經(jīng)歷；再如《技術(shù)創(chuàng)業(yè)：從理念到執(zhí)行》的任課教師大衛(wèi)·茲維利科夫斯基（David Zvilichovsky）曾在以色列高科技部門擔(dān)任高管20多年，還與人共同創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)領(lǐng)域的先驅(qū)公司IPHighway，積極參與融資和并購(gòu)交易，包括將Ad4Ever出售給aQuantive（后由微軟收購(gòu)），這些教師成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)例也不斷鼓舞著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)干勁。［17］

（三）分解者——支持性機(jī)構(gòu)組織

在TAU 之外，以色列創(chuàng)新局（Israel Innovation Authority）通過(guò)孵化器、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等激勵(lì)計(jì)劃輔助TAU 創(chuàng)新成果更快更好地轉(zhuǎn)讓。TAU 設(shè)有科勒管理學(xué)院、特拉維夫大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（Star TAU）、特拉維夫大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)投資（TAU Venture）和拉莫特技術(shù)轉(zhuǎn)讓公司（Ramot），構(gòu)成了支持性機(jī)構(gòu)組織的主體。

1.科勒管理學(xué)院

該學(xué)院是以色列唯一一家獲得AACSB（國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)）認(rèn)證的商學(xué)院，代表著以色列管理學(xué)院的發(fā)展水平。學(xué)院設(shè)立多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，包括圍繞研究、教育和商業(yè)援助，促進(jìn)人們更好地理解創(chuàng)業(yè)精神的法克特創(chuàng)業(yè)中心（Miriam and Georg Faktor Entrepreneurial Center）；促進(jìn)支持創(chuàng)新所需的全球生態(tài)系統(tǒng)的科勒風(fēng)險(xiǎn)研究所（Coller Institute of Venture）；開(kāi)展教育活動(dòng)、搭建產(chǎn)學(xué)交流平臺(tái)的赫維茲戰(zhàn)略管理研究所（Eli Hurvitz Institute for Strategic Management）。

2.特拉維夫大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心

該中心除了協(xié)助學(xué)生和校友開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為初創(chuàng)公司提供業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律咨詢等全方位運(yùn)營(yíng)服務(wù)外，還是一個(gè)樞紐，將大學(xué)各項(xiàng)賽事活動(dòng)與不同領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的主要參與者、企業(yè)和組織聯(lián)系起來(lái)。

3.特拉維夫大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)投資

該機(jī)構(gòu)對(duì)接TAU 優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源、卓越的專家資源和強(qiáng)大的校友網(wǎng)絡(luò)，幫助初創(chuàng)企業(yè)爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外頂尖風(fēng)投公司的資金，并為成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的技術(shù)瓶頸和市場(chǎng)制約提供專業(yè)指導(dǎo)

4.拉莫特技術(shù)轉(zhuǎn)讓公司（簡(jiǎn)稱“拉莫特”）

拉莫特的服務(wù)覆蓋發(fā)掘“潛力股”（Discover）、保護(hù)發(fā)明產(chǎn)權(quán)（Protect）、多渠道籌集資金（Fund）和協(xié)助申請(qǐng)行業(yè)許可（License），貫穿技術(shù)轉(zhuǎn)讓全過(guò)程，打破了具有無(wú)限商業(yè)潛力的研究成果難以走出實(shí)驗(yàn)室的困境。

（四）消費(fèi)者——企業(yè)

消費(fèi)者驅(qū)動(dòng)并維系著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一是與大學(xué)的互動(dòng)有助于理解新型研究和技術(shù)機(jī)會(huì)，二者在態(tài)度上趨于一致有利于在更短時(shí)間內(nèi)克服合作中隨時(shí)出現(xiàn)的障礙，降低合作摩擦；二是企業(yè)有更多機(jī)會(huì)接觸前沿知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力應(yīng)用于生產(chǎn)過(guò)程，提高企業(yè)產(chǎn)品的科技含量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；三是為開(kāi)展針對(duì)性更強(qiáng)的科研合作奠定基礎(chǔ)，大學(xué)發(fā)揮自身的基礎(chǔ)研究?jī)?yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)與企業(yè)需求契合度更高的研究成果，減少研究成果在“生產(chǎn)—轉(zhuǎn)化—應(yīng)用”環(huán)節(jié)非必要的資源浪費(fèi)，降低經(jīng)濟(jì)成本。

對(duì)TAU 來(lái)說(shuō)，與企業(yè)的合作也必不可少。第一，企業(yè)為TAU 聯(lián)系市場(chǎng)搭建了橋梁。產(chǎn)品在市場(chǎng)大獲成功，不僅受先進(jìn)技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，還要敏銳捕捉市場(chǎng)需求。TAU 利用與企業(yè)的研究合作，及時(shí)獲取市場(chǎng)反饋，為成果轉(zhuǎn)化提供參考依據(jù)。第二，企業(yè)是主要的研究投入來(lái)源。如拉莫特的行業(yè)贊助式研究（Industry-Sponsored Research）項(xiàng)目，對(duì)于遭遇資金瓶頸而瀕臨中斷或是難以進(jìn)入成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的前沿研究，研究人員可以從企業(yè)方獲取資金和先進(jìn)設(shè)備等，使研究得以為繼。第三，企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，延展了教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實(shí)地考察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)流程，延展了教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)［18］，與TAU形成了地理上相鄰、合作上緊密的協(xié)同關(guān)系。

（五）催化劑——?jiǎng)?chuàng)業(yè)活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建了可供不同思想碰撞交流的絕佳平臺(tái)。通過(guò)定期舉辦創(chuàng)新年會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)前沿講座、商業(yè)研討會(huì)等多樣化活動(dòng)，TAU 為學(xué)生提供施展創(chuàng)業(yè)才華、豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，其中一些卓有成效的活動(dòng)隨著影響力的擴(kuò)散，逐漸發(fā)展成TAU 對(duì)外展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量的窗口。如特拉維夫大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心與拉莫特技術(shù)轉(zhuǎn)讓公司承辦了以色列頂級(jí)創(chuàng)業(yè)盛會(huì)之一——特拉維夫大學(xué)創(chuàng)新大會(huì)（TAU Innovation Conference），為與會(huì)者近距離接觸前沿成果、掌握一手科技創(chuàng)新信息提供便利；此外，在一年一度的科勒10萬(wàn)美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽（Coller $100,000 Startup Competition）中，以團(tuán)隊(duì)為單位參賽的學(xué)生們不僅有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取高達(dá)10萬(wàn)美元的注資，還能得到來(lái)自專業(yè)投資人和創(chuàng)新專家的指導(dǎo)。［19］

（六）保障者——政府部門

政府部門沒(méi)有具體的自然生態(tài)系統(tǒng)角色對(duì)應(yīng)，但是通過(guò)宏觀調(diào)控的方式參與到TAU 和企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，承擔(dān)起保障TAU 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的重任。因此，本研究將政府部門視為“保障者”來(lái)融入系統(tǒng)中。

認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)鼐C合競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)吸引力的巨大提升作用之后，特拉維夫政府致力于打造服務(wù)型政府。具體來(lái)說(shuō)，一是政策扶持，為增強(qiáng)當(dāng)?shù)氐耐赓Y創(chuàng)業(yè)吸引力，政府允許有意在特拉維夫拓展業(yè)務(wù)的外國(guó)企業(yè)在正式入駐前，體驗(yàn)三個(gè)月的辦公服務(wù)；二是包括基礎(chǔ)設(shè)施和資金項(xiàng)目在內(nèi)的物質(zhì)支持，即開(kāi)放公共區(qū)域?yàn)榉N子期的初創(chuàng)企業(yè)提供聯(lián)合辦公空間；三是稅收優(yōu)惠，政府采用稅收分類、降低稅率的措施，鼓勵(lì)軟件開(kāi)發(fā)初創(chuàng)公司的成立；四是資源配置，政府定期舉辦各類大型高科技盛會(huì)，為國(guó)內(nèi)外高科技專家、企業(yè)家和投資人士提供面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)等。［20］除了城市層面，國(guó)家層面同樣為扎根特拉維夫的企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源，如高達(dá)6.5 萬(wàn)美元的特努法國(guó)家種子資金（TNUFA National Pre-Seed Fund）和一系列政府技術(shù)孵化器項(xiàng)目。

三、特拉維夫大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行

任何系統(tǒng)的運(yùn)行都需要一定力量的推動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中以大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和師資隊(duì)伍為著力點(diǎn)，源源不斷產(chǎn)生創(chuàng)新成果，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)加速了成果產(chǎn)出及其進(jìn)入轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的過(guò)程，支持性機(jī)構(gòu)組織通過(guò)想法評(píng)估、技術(shù)指導(dǎo)、資源支持、專業(yè)咨詢等中介服務(wù)，在企業(yè)的共同配合下推動(dòng)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，而后企業(yè)吸收技術(shù)轉(zhuǎn)化成果，將其投入市場(chǎng)并反饋市場(chǎng)信息給大學(xué)，作為大學(xué)改進(jìn)現(xiàn)有創(chuàng)意的參考依據(jù)和產(chǎn)生新想法的靈感來(lái)源。由大學(xué)、企業(yè)、支持性機(jī)構(gòu)組織和政府構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體相互配合，形成了主體間互動(dòng)且主體與外部環(huán)境共生強(qiáng)化的運(yùn)行機(jī)制（見(jiàn)圖2），達(dá)到整體1+1+1>3的最優(yōu)目標(biāo)。

圖2 TAU創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體與無(wú)機(jī)環(huán)境在共生中相互強(qiáng)化

無(wú)機(jī)環(huán)境在此語(yǔ)境下指創(chuàng)新文化與創(chuàng)業(yè)精神。如果把大學(xué)、企業(yè)和支持性機(jī)構(gòu)組織等主體構(gòu)成的循環(huán)關(guān)系視為“內(nèi)齒”，那么，創(chuàng)新文化與創(chuàng)業(yè)精神所構(gòu)成的無(wú)機(jī)環(huán)境就是“外齒”，內(nèi)外齒輪的嚙合驅(qū)動(dòng)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)運(yùn)行。TAU 與所在城市開(kāi)展多形式的合作，并且善于抓住城市公共資源為己所用。除了與城市共享創(chuàng)業(yè)資源、與當(dāng)?shù)卣降瘸止蓜?chuàng)辦私營(yíng)公司以實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)共享，TAU 還妥善利用城市品牌效應(yīng)。特拉維夫市素有“以色列硅谷”和“世界五大創(chuàng)新城市之一”之稱，這極大方便了TAU 塑造自身品牌形象、組織頂級(jí)創(chuàng)業(yè)賽事和國(guó)際會(huì)議、吸引大型科技公司落戶和優(yōu)秀海外學(xué)生入學(xué)，而多元化生源的到來(lái)也為這座年輕城市注入新的活力。在利用外部資源實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展的同時(shí)，TAU 也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生正面影響。首先，TAU 積極將前沿技術(shù)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，鼓勵(lì)具有巨大社會(huì)效益的技術(shù)創(chuàng)業(yè)，如推動(dòng)成立治療杜氏肌肉萎縮癥的阿爾特生物科技公司（ART BioScience）。其次，TAU 向社會(huì)開(kāi)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。據(jù)悉，TAU正在著手建立的國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心［21］把創(chuàng)業(yè)幫扶外延從學(xué)生、校友創(chuàng)業(yè)擴(kuò)展到企業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)，以開(kāi)放姿態(tài)不斷輸出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，鞏固著創(chuàng)新文化與創(chuàng)業(yè)精神。

（二）作為中心主體的大學(xué)與其他主體進(jìn)行互動(dòng)

系統(tǒng)作為一個(gè)整體，需要每個(gè)部分發(fā)揮特有功能的同時(shí)形成功能互補(bǔ)，而功能互補(bǔ)要求部分之間打通資源交換和流通的渠道。處于無(wú)機(jī)環(huán)境內(nèi)的TAU 通過(guò)培養(yǎng)高層次創(chuàng)業(yè)人才、開(kāi)展研發(fā)活動(dòng)以產(chǎn)出高水平技術(shù)成果，為系統(tǒng)運(yùn)行不斷提供動(dòng)力，也正是“動(dòng)力源”的地位使TAU 成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的中心主體，得以與分解者、消費(fèi)者和保障者進(jìn)行互動(dòng)。如在資金來(lái)源方面，依靠蜚聲國(guó)內(nèi)外的影響力和科研實(shí)力，TAU 每年能收到2.2 億美元外部研究資助。這些資助包括：一是政府撥款，TAU 有政府固定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目撥款，研究人員也可以申請(qǐng)以色列創(chuàng)新局的項(xiàng)目資金；二是校友捐贈(zèng)，校友組織設(shè)立由商業(yè)公司作為中介的雙贏模式，校友先向商業(yè)公司購(gòu)買產(chǎn)品，商業(yè)公司再將其中一部分款項(xiàng)劃撥給TAU 校友基金［22］；三是企業(yè)資助，企業(yè)可以資助某項(xiàng)研究，也可以向大學(xué)基金會(huì)直接捐贈(zèng)，同時(shí)，TAU 注重實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)的對(duì)接，鼓勵(lì)有針對(duì)性的科研活動(dòng)。

（三）支持性機(jī)構(gòu)組織通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓溝通大學(xué)與企業(yè)

處于生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持性機(jī)構(gòu)組織充當(dāng)分解者角色，是系統(tǒng)的必要組成部分，通過(guò)提供一系列中介服務(wù)，幫助技術(shù)成果從生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)入消費(fèi)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值。TAU 兼顧自身現(xiàn)況和發(fā)展需求，獨(dú)資或合資籌建校辦企業(yè)，積極與學(xué)校所在區(qū)域的科技園和初創(chuàng)企業(yè)建立戰(zhàn)略性合作關(guān)系，以便給開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的師生提供場(chǎng)所設(shè)施、商業(yè)建議、技術(shù)指導(dǎo)等。以色列的研究機(jī)構(gòu)是世界上最早將學(xué)術(shù)成果實(shí)現(xiàn)商業(yè)化的，而重視技術(shù)轉(zhuǎn)讓的傳統(tǒng)也為TAU 所繼承。對(duì)TAU 來(lái)說(shuō)，拉莫特是創(chuàng)新技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室到市場(chǎng)的推動(dòng)者、發(fā)起者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，拉莫特又是創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)掘者和聯(lián)系者，為推動(dòng)校內(nèi)頗有前途的科學(xué)發(fā)現(xiàn)得到產(chǎn)業(yè)界的關(guān)注做出不容忽視的貢獻(xiàn)。憑借豐富的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)和成熟的管理技能，拉莫特自1999 年以來(lái)，協(xié)助創(chuàng)立了130 多家初創(chuàng)企業(yè)和衍生公司（spin-offs）［23］，有相當(dāng)一部分企業(yè)和公司成為各行業(yè)的中流砥柱。

（四）創(chuàng)業(yè)活動(dòng)加速“生產(chǎn)—分解—消費(fèi)”環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高了資源流動(dòng)循環(huán)的速度和效率，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的產(chǎn)生與落地，是創(chuàng)新想法從萌生階段過(guò)渡到成果商業(yè)化階段的推手。TAU多樣化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)讓學(xué)生從觀摩者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，不僅催化著“生產(chǎn)—分解”環(huán)節(jié)，還將“分解—消費(fèi)”環(huán)節(jié)銜接起來(lái)，貫穿創(chuàng)意產(chǎn)生到創(chuàng)意落地的全過(guò)程。如索法爾全球工商管理碩士項(xiàng)目提供的德?tīng)査A(yù)加速器（Delta Pre Accelerator）是以色列第一個(gè)專門服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的預(yù)加速器，它不單單協(xié)助孵化創(chuàng)新想法，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。歷年參與預(yù)加速器的學(xué)生成功創(chuàng)辦了多家公司，他們極具社會(huì)效用，如幫助新進(jìn)移民建立溝通的社交網(wǎng)絡(luò)公司，以及幫助糖尿病患者改進(jìn)治療效果的醫(yī)療公司。［24］

四、特拉維夫大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是研究型大學(xué)外圍的延伸，而非研究型大學(xué)宗旨的后天變形。［25］因此，對(duì)于研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，不宜把參與或構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)異化為外部強(qiáng)加的任務(wù)。TAU 尋求各類資源支持師生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，衍生出許多促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的初創(chuàng)公司，推動(dòng)所在區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不斷完善，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，為我國(guó)有意提升創(chuàng)業(yè)實(shí)力、推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新的大學(xué)提供了可循的經(jīng)驗(yàn)。

（一）資金保障是基礎(chǔ)：資金籌措“開(kāi)源”與資金管理“節(jié)流”并舉

從TAU 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以看出，政府不單承擔(dān)科研經(jīng)費(fèi)，也出臺(tái)一系列激勵(lì)政策，鼎力協(xié)助大學(xué)探索外部捐助和內(nèi)部創(chuàng)收相結(jié)合的籌資渠道，最大限度為研究人員減免因資金不足而導(dǎo)致研究停滯的后顧之憂，為“生產(chǎn)者”保證質(zhì)量和“催化劑”保持效率提供資金保障。借鑒TAU 的經(jīng)驗(yàn)，政府要建立不同層級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系，保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到較為均衡的財(cái)政資助。［26］更重要的是，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金籌措與管理上可以采取“開(kāi)源”與“節(jié)流”并舉的方式。打鐵還需自身硬，要想廣開(kāi)源路，高校要先保證科研質(zhì)量和創(chuàng)新水平，吸引民間資本，并通過(guò)創(chuàng)立校辦公司、參與社會(huì)投資、專利轉(zhuǎn)讓等途徑增加內(nèi)部營(yíng)收。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，尤其是處于初期階段的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其更長(zhǎng)的效益顯現(xiàn)周期和更大的風(fēng)險(xiǎn)性都對(duì)投資者的眼光和資歷提出更高要求。在“節(jié)流”上，要增加資金管理職務(wù)的專業(yè)人士比例，提高資金管理的專業(yè)化程度，協(xié)調(diào)資金分配與供給，盡可能減少不必要的浪費(fèi)，將有限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金花在刀刃上，最大化經(jīng)濟(jì)效益。

（二）創(chuàng)業(yè)參與為導(dǎo)向：堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐導(dǎo)向

受到重實(shí)踐的民族精神熏陶，TAU 將創(chuàng)新研發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)融入教育過(guò)程，激活“催化劑”的催化作用，向全體學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)指導(dǎo)、加速器和孵化器等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015 年頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確強(qiáng)調(diào)了“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的基本原則，指明新時(shí)期我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)方向。學(xué)習(xí)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方法論固然重要，但是并不能代替實(shí)踐。然而，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在實(shí)施中普遍存在理論傳授多、實(shí)踐環(huán)節(jié)少的問(wèn)題。［27］因此，我國(guó)高校在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)之外，應(yīng)構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，打造知行合一的師資隊(duì)伍，平衡知識(shí)教授與能力訓(xùn)練，為學(xué)生提供“從做中學(xué)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)際參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試變現(xiàn)頭腦中的創(chuàng)意，進(jìn)而創(chuàng)造新的社會(huì)價(jià)值。

（三）技術(shù)轉(zhuǎn)讓是關(guān)鍵：追求技術(shù)轉(zhuǎn)讓服務(wù)水平的不斷提高

推動(dòng)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓是落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑之一。TAU 本科畢業(yè)生成為企業(yè)家和創(chuàng)辦公司的數(shù)量居于全球第九，是前十名榜單中唯一一所位于中東地區(qū)的高校，反映了TAU 對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)讓在理念和實(shí)踐層面的重視。現(xiàn)階段，我國(guó)加大高等教育投資力度，著力推進(jìn)“雙一流”高校建設(shè)，催生了大批高質(zhì)量技術(shù)成果。雖然技術(shù)轉(zhuǎn)讓在理念上普遍得到關(guān)注，但是在實(shí)踐中，轉(zhuǎn)讓不暢、低效轉(zhuǎn)讓的難題尚未破解，科學(xué)研究與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)之間的鴻溝仍未逾越。借鑒TAU 的經(jīng)驗(yàn)，高校要在技術(shù)轉(zhuǎn)讓工作上不斷追求自我完善，聘請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的投資顧問(wèn)，對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)讓的風(fēng)險(xiǎn)、可行性以及市場(chǎng)前景進(jìn)行評(píng)估和預(yù)判；在此基礎(chǔ)上，高?？梢栽O(shè)置專注于投資初期項(xiàng)目、以增加校園創(chuàng)業(yè)為宗旨的風(fēng)險(xiǎn)基金，將風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、資金支持、專家指導(dǎo)和企業(yè)溝通覆蓋到技術(shù)轉(zhuǎn)讓過(guò)程中，打通一條成熟的技術(shù)轉(zhuǎn)讓鏈，加速“分解者”向“消費(fèi)者”邁進(jìn)的步伐，使成果更快地進(jìn)入市場(chǎng)和接受檢驗(yàn)。

（四）融入社會(huì)為歸宿：妥善利用外部資源為社會(huì)創(chuàng)造效益

從開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到衍生出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，高校對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響力遞增促使其從人力資源提供者變成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)起者，在突破傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)邊界的道路上不斷嘗試。然而，高校對(duì)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)不僅要看資源投入與成果產(chǎn)出，還與高校有效利用外部資源并擴(kuò)大內(nèi)部資源社會(huì)效益的能力息息相關(guān)。換句話說(shuō)，高校、企業(yè)和政府等主體既要能夠從“無(wú)機(jī)環(huán)境”中汲取養(yǎng)分，又要反哺“無(wú)機(jī)環(huán)境”，融自身成長(zhǎng)于創(chuàng)新文化與創(chuàng)業(yè)精神之中。TAU 認(rèn)為知識(shí)本身并不是一種目的，而是改善生活和社會(huì)的手段，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦是為了每個(gè)學(xué)生都可以將創(chuàng)業(yè)思維帶入世界，進(jìn)而造福科學(xué)、社會(huì)和文化。［28］從TAU 的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我國(guó)高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要積極對(duì)接外部?jī)?yōu)勢(shì)資源，并且堅(jiān)持實(shí)用性導(dǎo)向，尋找專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求的契合點(diǎn)；與此同時(shí)，拓寬社會(huì)獲取其豐富服務(wù)的途徑，相應(yīng)提高獲取的便利程度，對(duì)城市和國(guó)家的創(chuàng)新號(hào)召作出有力回應(yīng)。

總而言之，研究型大學(xué)對(duì)所在區(qū)域創(chuàng)新實(shí)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用的案例不斷涌現(xiàn)，但諸多影響其發(fā)展歷程的因素之間的相互作用使其發(fā)展模式難以復(fù)制。TAU 所在的社會(huì)中，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)和包容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、重視培養(yǎng)實(shí)踐能力的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源豐富可得的社會(huì)環(huán)境、高校創(chuàng)業(yè)課程向居民開(kāi)放的社區(qū)環(huán)境都在潛移默化地影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。因此，在借鑒TAU 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們不能脫離制度和文化空談條件的創(chuàng)造，而是要理解他國(guó)經(jīng)驗(yàn)的特殊性，同時(shí)妥善考慮本國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各主體的固有特色和已知優(yōu)勢(shì)，如大學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和政策環(huán)境等，因地制宜地規(guī)劃合理可行的發(fā)展戰(zhàn)略，而不是一味求同，導(dǎo)致大學(xué)發(fā)展的同質(zhì)化。