李春燕

【關(guān)鍵詞】小學語文;古詩文教學;多媒體

【中圖分類號】G623.23? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）09-0071-02

古詩是中國民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，其中蘊含著豐富的音韻學知識和傳統(tǒng)文化典故，對豐富學生文化素質(zhì)、培養(yǎng)學生審美能力等能起到重要作用。但在現(xiàn)實教學中，不少教師將古詩文的教學目標降格為學生對古詩內(nèi)容的熟練翻譯、背誦和默寫，缺少對古詩文美感和育人價值的挖掘。多媒體作為傳遞信息的新式載體，可以為學生學習興趣的激發(fā)提供技術(shù)支持。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受古詩的意境之美。

在課堂教學中，以多媒體技術(shù)為載體呈現(xiàn)的音像可以同時作用于學生的視覺通道和聽覺通道，學生在耳濡目染中自然融入由多媒體創(chuàng)設(shè)的音圖交錯、聲情并茂的情境里，身臨其境地體悟古詩文里蘊含著的情感要素。

以統(tǒng)編小學語文教材五上《示兒》一詩為例，學生看到的只是以紙張為呈現(xiàn)載體的靜態(tài)古詩文，無法充分體會詩人的臨終之悲。筆者借助多媒體技術(shù)，將詩人絕筆作品的創(chuàng)作情境轉(zhuǎn)化為相關(guān)動態(tài)音頻：一位兩鬢斑白的瘦弱老人躺在床上，四周圍繞著自己的兒女，老人用顫抖的手拿起筆，寫下這四句詩，并深情地叮囑兒子在家祭時千萬別忘記告知其“北定中原”的喜訊……音頻中老人羸弱的身體和滿腔的悲慨建構(gòu)著古詩文創(chuàng)作時的意境，沖擊著學生的視聽通道，使學生深為詩人流露出的愛國主義情感所動。

2.賞析詞句，品味古詩的語言之美。

古詩文體量較小，其用詞用字都是經(jīng)由反復推敲后的結(jié)果，極為考究。因此，抓住關(guān)鍵字詞來理解整體詩意是古詩文學習的重要內(nèi)容之一。筆者借助多媒體技術(shù)，將其中運用巧妙但難以理解的字詞以動態(tài)的音頻方式表現(xiàn)出來，助力學生體會古詩文字里行間流露著的文字美感，大大降低了古詩文的理解難度。

以五下《秋夜將曉出籬門迎涼有感》為例，“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”中的“淚盡”代表著淪陷區(qū)的百姓在金人暴政下的悲慘生活狀態(tài)，“又”代表著百姓的情感從期望到失望的變化?！皽I盡”“又”負載著這兩句古詩文的情感基調(diào)。因此，筆者在制作相關(guān)音頻助力學生理解“淚盡”二字時，從民眾的衣著和神情入手，集中體現(xiàn)民眾生活的悲慘;通過描繪民眾站在土地上，眼望南方，面部表情從充滿希望到逐漸失望的場景，體現(xiàn)“又”字的情感內(nèi)涵，讓學生在場景變化中感受古詩文用字之精妙，情感之細膩，體會古詩文的語言之美。

3.結(jié)合生活，欣賞古詩的情感意蘊。

由于小學生的生活經(jīng)驗和對特定場景的情感體會能力有限，這使其難以準確地感受到古詩文中的情感變化。因此，教師需要在古詩教學中，結(jié)合學生實際生活經(jīng)驗，幫助學生進行共情，使其真正體會到古詩文的情感內(nèi)涵。

以六下《迢迢牽牛星》為例，筆者在教學過程中借助多媒體技術(shù)將七月初七牛郎織女天河相見的唯美愛情故事呈現(xiàn)給學生：織女終日辛勤紡織，但始終“不成章”，織女與牛郎相隔不遠卻不能相見，只能站在水邊面帶愁怨地看著對面的方向……古詩文內(nèi)容飽含的愛情元素超出部分學生的理解閾限，所以有些學生在觀看完相關(guān)視頻后，仍表現(xiàn)出一知半解的神態(tài)。于是，筆者播放了一些日常生活中蘊含著愛情離別之情的音頻片段，學生在觀看這種貼近生活的音頻時，與迫不得已分離的相愛之人產(chǎn)生共情。此時，筆者再次播放關(guān)于牛郎織女分離的音頻，并引導學生在此基礎(chǔ)上誦讀《迢迢牽牛星》，學生對“愛而不得之苦”的理解也水到渠成。

4.拓展閱讀，把握古詩的共性特點。

古詩文拓展閱讀是指學生在完成當前古詩文學習的基礎(chǔ)上，教師引導學生學習同類型的古詩文，從而實現(xiàn)對當前古詩文中特定重難點的相關(guān)遷移或強化，使學生“得法于課內(nèi)，運用于課外”或“借課外拓展內(nèi)容，深化課內(nèi)內(nèi)容理解”。

以五上《題臨安邸》為例，整首詩處處流露出詩人的愛國情感和對統(tǒng)治者貪圖享受的諷刺之意。筆者在引導學習速度較快的學生進行拓展閱讀的過程中，選定杜牧的《泊秦淮》作為學生的拓展閱讀內(nèi)容，并利用多媒體技術(shù)將《泊秦淮》的講解制作成微課。微課開篇先對《泊秦淮》一詩的表層意蘊進行介紹，隨后在具體講解的過程中抓住“亡國恨”三字，引導學生體會詩中滲透著的詩人對于統(tǒng)治者醉生夢死、不顧江山社稷安危的悲憤之情，學生會在不自覺中聯(lián)想到流露著相似情感的《題臨安邸》，從而形成對同類詩共性特點的更深刻把握。

綜上所述，在古詩教學過程中，筆者結(jié)合學生成長特點和思維特點，借助多媒體工具進行輔助教學，使古詩中蘊藏著的人物和情感元素直接作用于學生的感官體驗。學生經(jīng)由身臨其境地體驗，實現(xiàn)對古詩意境之美的感受、語言之美的品味、情感意蘊的欣賞以及共性特點的把握。

（作者單位：江蘇省淮安市白鷺湖小學）

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