李定峰

摘要：隨著新課程教學(xué)改革不斷地深入，為了更加適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，物理教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重于探究式課堂教學(xué)模式為起點(diǎn)，以探究式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為根本。所以，教師在物理課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生灌輸有關(guān)物理的基本知識(shí)，還必須借助物理課程掌握學(xué)習(xí)方式與研究方法。所以"問(wèn)題-探究"式教學(xué)方法運(yùn)用于中學(xué)物理課堂教學(xué)中，就可以讓學(xué)生科學(xué)的合理運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，尤其在調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;"問(wèn)題—探究";教學(xué)研究

引言：初中物理教學(xué)中的問(wèn)題-探究式教學(xué)方式有效運(yùn)用，主要是以問(wèn)題為教學(xué)核心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，科學(xué)合理運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題，才能逐步提升學(xué)生實(shí)踐能力。所以在這種教學(xué)模式中，以學(xué)生為主體開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際探究，并在問(wèn)題提出的課堂學(xué)習(xí)中，探索物理知識(shí)運(yùn)用的方式，以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析與探討，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題分析能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力共同提高。所以，在實(shí)施問(wèn)題探究課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師必須全面掌握內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的掌握狀況設(shè)置問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和解題能力。

一、“問(wèn)題-探究”式教學(xué)的理論內(nèi)涵

問(wèn)題是串聯(lián)已知和未知的一座橋梁，而探究實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，就需要通過(guò)問(wèn)題引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并研究解決學(xué)習(xí)中的種種問(wèn)題，才能在豐富學(xué)生認(rèn)知識(shí)時(shí)，以此提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、“問(wèn)題-探究”式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是問(wèn)題探究式教學(xué)模式的重要前提，也是激發(fā)學(xué)生思考興趣的主要途徑。所以教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀的以問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生在啟發(fā)性、探究性的物理問(wèn)題中，積極主動(dòng)將物理知識(shí)理論進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而深入挖掘和思考問(wèn)題。

例如，在教學(xué)人教版初中物理《浮力》時(shí)，針對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，可以通過(guò)有趣的故事吸引學(xué)生注意力，并在以故事情節(jié)為問(wèn)題設(shè)置的核心時(shí)，就可以通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。比如，教師以鹽水選種的故事引入到課堂中，就可以讓學(xué)生在思考鹽水選種的原理時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)：浮力的產(chǎn)生與哪些因素有關(guān)？如何對(duì)比浮力的大?。客ㄟ^(guò)有趣性和探究性的問(wèn)題提出，學(xué)生在探究物理知識(shí)時(shí)，更能激發(fā)起對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也將讓學(xué)生帶著明確的探究任務(wù)參與教學(xué)過(guò)程，真正達(dá)到問(wèn)題探究式教學(xué)目的和效果。

（二）營(yíng)造課堂氛圍，提升探究熱情

在初中物理教學(xué)中，營(yíng)造課堂氛圍，是問(wèn)題探究式教學(xué)的前提條件，也是提升學(xué)生探究熱情的重要依據(jù)。所以，初中物理探究學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，可以通過(guò)對(duì)某一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并在學(xué)生證明自己的大膽猜想時(shí)，有助于學(xué)生在敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)意識(shí)下，通過(guò)大膽猜想對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究[1]。

例如，在教學(xué)人教版初中物理《光的折射》時(shí)，通過(guò)介紹完光的折射基本原理之后，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系在日常生活中所遇到過(guò)的光的折射現(xiàn)象，對(duì)光的折射基本原理展開(kāi)猜想和探索。比如，有的學(xué)生會(huì)大膽猜想水池底部放入一枚硬幣，如果依據(jù)所看到的硬幣位置進(jìn)行拾取，可能與實(shí)際看到的位置有所差別，而這或許正是光的折射現(xiàn)象。但=通過(guò)學(xué)生大膽猜測(cè)，日常生活中的現(xiàn)象和光的折射現(xiàn)象之間是否有聯(lián)系，以及讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋和說(shuō)明，不但課堂探索學(xué)習(xí)的氛圍被調(diào)動(dòng)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的激情也被激發(fā)出來(lái)。通過(guò)營(yíng)造物理探索學(xué)習(xí)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與聯(lián)想能力，從而幫助學(xué)生在大膽猜測(cè)的過(guò)程中，積極地探索問(wèn)題答案，當(dāng)學(xué)生實(shí)際探索出問(wèn)題回答時(shí)，學(xué)會(huì)以合理探索的方式，獲得獨(dú)立探索的勇氣，學(xué)生將會(huì)在遇到問(wèn)題時(shí)敢于質(zhì)疑并勇于創(chuàng)新，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）借助實(shí)驗(yàn)探究，啟迪問(wèn)題思維

實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理課程的主要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)所不能缺少的重要組成部分。所以物理問(wèn)題探索型教學(xué)方法的實(shí)施，必須能夠借助反復(fù)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)加以證明，以此使學(xué)生在逐步掌握理論知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐操作的技能。因此，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在實(shí)際操作時(shí)遇到多種多樣的問(wèn)題，借助實(shí)驗(yàn)探究來(lái)啟迪學(xué)生問(wèn)題思維，有助于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究后，真正獲取物理知識(shí)并掌握物理知識(shí)運(yùn)用的技巧[2]。

例如，在教學(xué)人教版初中物理《歐姆定律》時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓和電阻的定量關(guān)系，教師借助實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，可以通過(guò)明確實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并歸納出歐姆定律的內(nèi)容及公式。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力，還能使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)探究的科學(xué)思維，以此在探究電流與導(dǎo)體兩端電壓電阻之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生問(wèn)題思維受到一定的啟發(fā)，尤其在體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣時(shí)，有助于學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，實(shí)際操作能力和數(shù)據(jù)分析處理能力共同提升。所以說(shuō)運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以及在學(xué)生實(shí)踐操作中進(jìn)行提問(wèn)，都將充分啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維，讓學(xué)生在一邊思考問(wèn)題時(shí)，一邊對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的原因進(jìn)行分析，從而確保學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化縝密的思維意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在初中物理問(wèn)題探究式教學(xué)模式中，教師全面掌握所要教學(xué)的內(nèi)容，以及結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可以為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中，能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，最終尋找解決問(wèn)題的正確方式，才能逐步提升學(xué)生思維能力和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅麗.關(guān)于初中物理"問(wèn)題—探究"式教學(xué)研究[J].2020.

[2]趙慧彬.關(guān)于初中物理"問(wèn)題—探究"式教學(xué)研究[J].締客世界，2019（12）：1.

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