任楊莉

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，為我國基礎(chǔ)建設(shè)的不斷完善貢獻(xiàn)力量。高中階段數(shù)學(xué)教材分為必修教材和選修教材，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及知識相對比較豐富且難度較大，不同板塊的知識點聯(lián)系性也相對較強(qiáng)，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力。新媒體的利用能夠?qū)⒉煌K的知識點進(jìn)行詳細(xì)的拆分，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對性。當(dāng)前，新媒體已經(jīng)被高中數(shù)學(xué)教師廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：新媒體;高中數(shù)學(xué);教學(xué)探微

引言

我國整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展給予了各行業(yè)新的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇，加速我國提前進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展階段。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈加普遍，將教學(xué)模式和新媒體進(jìn)行有效結(jié)合，從新媒體視角創(chuàng)新教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的知識體系。

1利用新媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生了解一些基本的概念和定理，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。對于教師來說，可以制作一些簡短的微課，讓學(xué)生在課下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而為課上學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線方程時，這個章節(jié)的內(nèi)容相對比較重要，是高考中的重點和難點。這個章節(jié)主要學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線以及拋物線的基本方程。在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師可以通過微視頻的制作向?qū)W生展示橢圓、雙曲線以及拋物線的基本定義，在此基礎(chǔ)上，采用動畫的方式向?qū)W生動態(tài)地展現(xiàn)橢圓圖形的基本畫法，讓學(xué)生通過圖形動態(tài)變化的過程，了解橢圓的形成過程以及機(jī)理。這種方式有利于幫助學(xué)生理解橢圓的方程以及定義，從而為課上學(xué)習(xí)橢圓的實際應(yīng)用問題奠定良好的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不至于太過吃力，保證了課堂學(xué)習(xí)的效率以及效果。

2營造教學(xué)氛圍，用情境渲染智慧課堂

想要開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)智慧課堂，首先要保證高中生的參與性。這需要教師在課程教學(xué)中體現(xiàn)趣味性和情境感，能第一時間緊抓學(xué)生的眼球，將學(xué)習(xí)注意力放在知識點中。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過多媒體、微課、線上教學(xué)等多種方式營造深入人心的教學(xué)氛圍，利用情境來為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)刺激感，達(dá)到渲染智慧課堂的教學(xué)目的。

3分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

教師利用新媒體的數(shù)據(jù)化分析功能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，從以往普通的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學(xué)，確保每位學(xué)生都能找到最合適的學(xué)習(xí)方式。為此，教師應(yīng)該遵循系統(tǒng)性、個體性和差異性的基本原則，借助信息技術(shù)的統(tǒng)計功能，將高中生多方面的能力考慮在內(nèi)，進(jìn)行合理分層，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維意識。例如，在課后鞏固階段的分層，將本節(jié)課的知識點上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，通過知識清單的形式實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，學(xué)生參考清單的相關(guān)知識點完成復(fù)習(xí)工作，明確自己對知識的掌握情況。例如，在“冪函數(shù)”的學(xué)習(xí)工作完成后，學(xué)生下載清單，結(jié)合自身對知識的掌握情況，開始課后線下復(fù)習(xí)。為確保所有學(xué)生都能掌握一定的知識點，教師為其布置針對性的復(fù)習(xí)任務(wù)，以小組為單位開始交流，將原本A、B、C三個層次的學(xué)生進(jìn)行重新組合，符合“以優(yōu)帶差”的原則。等到各個層次的學(xué)生回答完問題后，教師及時給出對應(yīng)評價，例如，層次A的學(xué)生表達(dá)完觀點后，教師要鼓勵和肯定他們的進(jìn)步。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)情況給予相同的獎勵，引導(dǎo)學(xué)生積極、獨立地思考。

4基于問題精講點撥，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建的過程中，課堂導(dǎo)入部分的問題相對比較簡單，大多學(xué)生能夠完成。教師還要為學(xué)生出示一些進(jìn)階性任務(wù)，讓學(xué)生有效探索。在這個過程中學(xué)生會暴露出諸多問題，如有的學(xué)生思路非常清晰，但對公式的適用條件會出現(xiàn)認(rèn)知偏差，還有一些學(xué)生會提出一些新問題，對于這些細(xì)節(jié)教師都要有效捕捉，并通過精講點撥幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解。這樣才能夠通過課堂教學(xué)使教學(xué)目標(biāo)真正高效地達(dá)成。以“隨機(jī)事件的概率”這部分知識的學(xué)習(xí)為例，對于必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件、確定事件學(xué)生可以形成初步判斷。而對于隨機(jī)事件出現(xiàn)的概率，在計算的過程中，學(xué)生就會遇到一些困難。這時候教師要讓學(xué)生更好地理解概率發(fā)生的頻率和概率之間有什么關(guān)系，讓學(xué)生明白頻率是概率的近似值，頻率本身是隨機(jī)的，而隨著實驗次數(shù)的增加，頻率會在概率附近。運(yùn)用新媒體通過大量重復(fù)實驗，可以利用頻率來估測概率，以更好地讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)問題解決的有效方法。教師的點撥和精講，不僅要讓學(xué)生看到表面問題，更要使學(xué)生明白問題所反映出的實質(zhì)，以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，融會貫通。

5利用多媒體建立網(wǎng)絡(luò)交流

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)建立一個網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，比如釘釘、微信等，讓學(xué)生可以充分利用自己在家里的學(xué)習(xí)時間。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師可以隨時隨地與學(xué)生進(jìn)行交流，并及時為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)輕易地聯(lián)系到教師，并通過網(wǎng)絡(luò)工具隨時向教師進(jìn)行提問，且能得到教師詳細(xì)的解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

6利用新媒體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識點和解題技巧，而且要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)。所謂數(shù)學(xué)品質(zhì)，是指學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，其是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以從兩個方面入手：一方面是數(shù)學(xué)知識點的講解過程。教師在講解數(shù)學(xué)知識點的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提煉相關(guān)的要點，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另一方面是在講解例題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考從不同的角度實現(xiàn)問題的解決，這種方式在一定程度上拓展了學(xué)生的思維寬度。

結(jié)語

綜上所述，隨著新媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平。

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