汪丹

眾所周知，勞動教育作為小學階段的重要教育內(nèi)容，承擔著培養(yǎng)學生勞動意識、勞動技能的任務，更是五育并舉實施的良好載體，將五育并舉在勞動教育中實踐，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展的目標，對學生未來的成長和發(fā)展有更大的積極作用。因此，文章將對全面育人與五育并舉進行簡要闡述，并提出全面育人導向下五育并舉在勞動教育中的實踐策略，旨在促進小學生全面、健康、快樂成長。

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，促進學生全面發(fā)展的全面育人觀念得到了教育工作者的重視，而勞動教育作為立德樹人的基本內(nèi)容，更是全面育人觀念在教育活動中得以實踐的良好載體。由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在過去的很長一段時間，勞動教育不被教育工作者重視，存在學校弱化、家庭軟化和社會淡化的現(xiàn)象，不僅影響學生勞動意識和勞動能力的形式，而且不利于學生樹立正確的勞動態(tài)度，將會對學生的成長帶來消極作用，阻礙了全面育人教育目標的實現(xiàn)。如今，在教育改革的背景下，促進學生德智體美勞全面發(fā)展是一種必然趨勢和潮流，勞動過程需要勞動者手、腳、眼睛等多種器官的參與，五育并舉在勞動教育中的實踐營造了良好的條件，更有利于達到全面育人的教育目標。

一、全面育人與五育并舉概述

小學教育隸屬于大眾教育服務的范疇，并不是“精英教育”，在教學實踐中需要體現(xiàn)教育的全面性、全員性，為學生的成長與發(fā)展營造出良好的條件?！叭妗倍质侨嬗说暮诵?，也就是在全面育人的觀念下，需要采取一視同仁的態(tài)度對待全體學生，關(guān)注每個學生的成長和學習情況。但由于受到應試教育理念的影響，部分教師在實際的教學活動中特別關(guān)注班級內(nèi)的學優(yōu)生，對學困生重視不足，顯然不符合全面育人的觀念，而且對學生的學習和成長會帶來不同程度的消極影響。全面育人觀念不僅強調(diào)學生的全面性，關(guān)注每一個學生在學習和生活中的表現(xiàn)，而且需要關(guān)注學生道德品質(zhì)、行為習慣等綜合素養(yǎng)。全面育人中的“全面”是指學生的全面發(fā)展，在尊重學生個性化發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，這樣才能促使學生成長為一名素養(yǎng)全面發(fā)展的人。另外，評價有很強的導向性作用，在全面育人觀念不斷得到實施的形勢下，新時期的教師要優(yōu)化評價機制，勇于走出“唯分數(shù)”的評價誤區(qū)，關(guān)注學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生個性特點，為學生的潛力釋放營造條件。

五育并舉理念來源于教育思想家蔡元培提出“軍國民教育、實力主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育”，從“五育”失衡到“五育”并舉，其主旨就是要回歸教育的本質(zhì)規(guī)律，回答教育究竟“如何培養(yǎng)人”這個根本問題。相對于最早提出“五育并舉”的舊時代背景，新時期的五育并舉有更獨特的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學生德智體美勞等綜合能力，給新時代帶來“教育新體系”，也就是在日常的教學活動中，教育工作者需要將學生德智體美勞等綜合能力的培養(yǎng)滲透教學實踐活動。當前，相當一部分青少年存在勞動意識薄弱的現(xiàn)象，沒有樹立正確的勞動態(tài)度，甚至出現(xiàn)了勞動能力日益弱化的問題，制約了勞以養(yǎng)德、勞以增智、勞以強體、勞以育美、勞以創(chuàng)新的育人實效發(fā)揮。在五育并舉理念的影響下，教師要加強勞動教育，促使學生在勞動活動中培養(yǎng)自身品德、發(fā)展自身智力、強健自身軀體、提升自身審美和增強自身創(chuàng)新意識，將勞動教育活動作為五育并舉的良好載體，實現(xiàn)五育并舉的教學目標。

二、全面育人向?qū)滦W勞動教育的重要性

（一）為學生樹立科學的勞動觀念

從根本上來講，教育是為學生服務，但其目的還是為國家輸送人才。教育工作者不僅要向?qū)W生傳授知識，還要全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，不斷挖掘?qū)W生潛能，塑造學生獨立完整的人格。勞動教育更是從小就要開展，在家庭中，家長應注意教育孩子養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，可以試著讓其參與到家庭勞動中，體會到勞動的不易與收獲成果的喜悅感，這樣就能在潛移默化中明確勞動的意義以及勞動的重要性，樹立起科學的勞動觀念。當其升入小學后，教師在學生勞動觀念教育方面就會更加高效，對于室內(nèi)外的值日勞動，教師可劃定區(qū)域并且指定人選，讓學生共同為班集體勞動，從而更進一步樹立科學的勞動觀念。此外，對孩子的勞動素養(yǎng)的教育，應該是一環(huán)緊扣一環(huán)的，家長以及校方應共同努力，打造科學的勞動素養(yǎng)教育體系，為學生日后的發(fā)展與成長奠定基礎。

（二）使學生養(yǎng)成良好的勞動習慣

好習慣的養(yǎng)成會使學生終生受益，從科學的角度來看，二十一天就可以讓人養(yǎng)成一個習慣，但對于此階段的學生，尤其是低年級的學生而言，對其勞動習慣的培養(yǎng)，還要從長計議。因此在勞動教育的深入過程中要注意對其勞動意識的培養(yǎng)，在日后步入更高年級的學習中，深入鍛煉其勞動能力。此種培養(yǎng)模式仍講究循序漸進，上文中講到家庭教育與校園教育相銜接，那么在校園內(nèi)對于學生勞動習慣的培養(yǎng)也要分環(huán)節(jié)分步驟，有組織有計劃地為學生開展實訓活動，在進行課堂教育以及實踐活動中培養(yǎng)學生勞動習慣。

（三）磨煉學生堅強的意志

勞動不僅可以鍛煉學生綜合素質(zhì)，而且勞動類型的活動還可以磨練學生意志。本質(zhì)上來看，意志行為屬于人類特有的，我們可以自由地調(diào)節(jié)自身行為以及鍛煉自身意志力，因此，在日常的授課過程中，教師應注重鍛煉學生的勞動意識，幫助其日后更好地克服困難。例如，在日常布置作業(yè)的過程中，教師可設置家庭勞動作業(yè)內(nèi)容，讓學生幫父母做家務，此種方式不僅拉近了學生與家長之間的距離，還有利于學生勞動意識、服務意識的養(yǎng)成，對其日后的成長十分有利。在此種模式下，教師不僅可以鍛煉學生的能力，還貼合了新課程教學標準要求，可謂一舉兩得。

三、全面育人導向下五育并舉在勞動教育中的實踐策略

（一）以勞育德

“立德樹人”是教育事業(yè)的根本任務，在教學活動中開展德育成了一種必然要求，而且德育具有潛移默化的作用，需要在教學實踐中滲透，也就是將德育融入學科教學活動中，方能獲得事半功倍的教學效果。教育家蘇霍姆林斯基指出，勞動是非常重要的民間教育活動，可以給人們提供新的教育途徑和選擇。相對于書本理論性的教育模式，勞動教育活動更有實踐性和體驗性，人們的智慧需要通過勞動的形式得到顯現(xiàn)和升華。道德是國家昌盛的基礎，是民族發(fā)展的前提，更是個人進步的靈魂，在“立德樹人”的背景下，在教學活動中滲透德育是一種趨勢，也是素質(zhì)教育的要求，更是促進學生健康成長的“養(yǎng)料”。

培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)是一項長期性和系統(tǒng)性的工作，勞技教師需要統(tǒng)籌設計勞動課程，在勞動實踐活動中促使學生循序漸進地感受到勞動的意義、體驗勞動的成果，形成熱愛勞動的良好品質(zhì)，促進學生珍愛勞動果實、尊重勞動成果等良好品質(zhì)的形成，使學生萌發(fā)熱愛勞動的意識。在日常的勞動教學實踐中，可以組織學生開展“班級大掃除”活動，在向?qū)W生傳授“班級大掃除”技巧后，引導學生清理班級的地面、整理自己的書桌、清洗班級的玻璃，當學生看到整齊、干凈的教室，就會產(chǎn)生勞動的成就感，并加深對勞動活動的認識，潛移默化地形成熱愛勞動的品質(zhì)。

（二）以勞培智

勞動創(chuàng)造智慧，智慧創(chuàng)造未來。培養(yǎng)學生的智力是教學活動的重要任務，學校內(nèi)的教學活動都是以啟發(fā)智力、發(fā)展能力、開闊視野為目的，特別是各種實踐活動的開展，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力奠定了良好的條件。勞動是非常重要的實踐活動，既活躍了學生的思維，又讓學生感受到勞動帶來的成果。智力的發(fā)育同樣離不開勞動活動的支持，組織豐富多彩的勞動活動，能為學生智力的發(fā)育創(chuàng)造良好的條件?？v觀人類的進化歷程，勞動始終扮演著非常重要的角色，人體器官的發(fā)展和進化離不開勞動活動支撐，勞動更是促進大腦發(fā)育和進化的基礎。

在具體的勞動教學活動中，教師可以將勞動與區(qū)角活動有效地結(jié)合起來，在學校的區(qū)角開展勞動活動，如在戶外區(qū)角向?qū)W生提供小桶、鏟子、沙漏、勺子等玩沙的工具，再投放一些沙子，同時還要向?qū)W生投放水管、竹筒、奶粉罐、積木等材料。在豐富材料的支持下，有的學生探索出了建長城、建碉堡等技能;有的學生利用水管、竹筒、奶粉罐等材料搭建水渠，并成功地將水引到沙地里……將勞動活動與智力活動有效地結(jié)合起來，可以更好地發(fā)展學生的智力，特別是在豐富材料的支持下，學生自主設計、自主勞動，釋放自己的天性，在享受實踐活動帶來的愉悅感的同時促進了智力的發(fā)展。另外，在春節(jié)到來時，可以組織“趣探剪紙，共迎春節(jié)”勞動活動，向?qū)W生提供紅紙、剪刀等工具和材料，鼓勵學生自主設計剪紙圖案，促使學生在進行剪紙的過程中發(fā)散自身的思維，潛移默化地促進自身智力的發(fā)展。

（三）以勞強體

小學生正處于動作發(fā)展的敏感時期，具有新陳代謝旺盛、肌肉與骨骼生長顯著的特征，體育作為幼兒園不可或缺的教學活動，是增強幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒動作的良好載體。在“健康中國”的背景下，開展體育活動、參與體育活動逐步成為一種潮流和日常。從對身體發(fā)育的作用上看，體育活動與勞動教育都是以身體運動為基礎的活動形式，通過體育運動可以增強學生的體力，為更好地進行勞動活動奠定基礎;勞動是完善人類身體器官的主要途徑，適當?shù)貐⑴c勞動活動也可以很好地提升學生的身體協(xié)調(diào)性，促進學生的體力發(fā)展。以勞強體、以體育勞的方式，將會促進學生勞動素質(zhì)、體育素質(zhì)的共同發(fā)展。

勞動能力是學生必不可少的一項重要技能，是人類特有的價值創(chuàng)造活動，體育教育與勞動教育有極為緊密的關(guān)系，勞動活動有利于學生體質(zhì)的發(fā)展。不可否認，勞動教育的一些形式和活動都需要圍繞“身體”展開，引導學生投身社會勞動活動，將在增強學生身體機能的同時，促使學生成長為一名熱愛勞動、個性自由的“完整的人”。勞技教師可以立足學生的實際生活，開展“箐箐校園，我做主人”實踐活動，組織學生輪流擔任班級的勞作小主人，完成班級負責區(qū)域的勞動工作，保證負責區(qū)域衛(wèi)生的干凈。勞動實踐活動讓學生形成積極了主動的勞動習慣，既增強了學生的身體素質(zhì)，又培養(yǎng)了學生的勞動興趣，逐步形成了堅強的意志品質(zhì)。在實際的家庭生活中，家長可以與孩子一起進行家庭大掃除勞動活動，一起收拾屋子、掃地、拖地、洗衣服，通過勞動營造出干凈、整潔的家庭環(huán)境。在家長的影響下，孩子也會形成勞動意識，并在實際勞動的過程中，有效地促進體力和身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

（四）以勞育美

美是人類陽光生活的重要體現(xiàn)，能使人在社會實踐與探索世間萬物過程中引起的愉悅情感。美育是借助于自然美、社會美和藝術(shù)美的方式，培養(yǎng)個體對美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的感受與鑒賞能力，是促進個體全面發(fā)展的教育活動，在促進學生全面發(fā)展方面具有不可或缺的作用。美學教育是啟發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，在五育并舉理念中扮演著十分重要的角色，勞動創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)和文化世界，促使人們涵蓋審美在內(nèi)的一切情感的形成。

勞技教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜索有代表性的建筑，并通過多媒體教學設備進行展示，常見的有東方明珠、故宮等，當學生發(fā)出感嘆時，勞技教師需要告訴學生勞動是創(chuàng)造美的秘訣，強化學生勞動創(chuàng)造美的意識。另外，勞技教師也可以組織“以勞育美”實踐活動，將蘆葦作為“以勞育美”的素材。在實踐活動中，有的學生將蘆葦編織成了自己喜愛的花籃，并涂上了自己喜歡的顏色;有的學生不僅畫出了蘆葦生長的模樣，而且增添了蘆葦隨風搖曳的畫面。通過勞動創(chuàng)造了美妙的圖畫和作品，很好地培養(yǎng)了學生的美學素養(yǎng)，也促進了他們勞動素質(zhì)的提升和發(fā)展。在人們生活品質(zhì)不斷得到改善的背景下，飲食也成為了一種藝術(shù)和文化，為了豐富幼學生的勞動形式，可以建立幼兒廚房，將班級內(nèi)的學生分為若干個小組，在教師的帶領下，進行美食的制作和品嘗，色、香、味、俱全的美食將促使學生感受到食物的美感，同時也在這一過程中培養(yǎng)了學生的勞動意識。

四、結(jié)語

總而言之，在教育改革的背景下，“五育并舉”教育理念受到了人們的廣泛關(guān)注，并在實際的教學活動中得到了應用和體現(xiàn)，勞動教育是小學教育的一部分，也是容易忽視的一部分，而小學生勞動能力與勞動習慣的形成，直接影響他們以后的學習與生活，因此，在小學階段開展勞動教育就顯得尤為重要。如今，勞動教育存在“校園里弱化、家庭中軟化”的問題，部分學生沒有形成良好的勞動意識，在生活中有不會勞動、輕視勞動的現(xiàn)象，不符合全面育人的理念。促進學生德智體美勞全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目標，勞動教育是五育并舉實施的良好載體，勞技教師要在認識到五育并舉內(nèi)涵和重要性的基礎上，注重以勞育德、以勞培智、以勞強體、以勞育美，保證學生得到全面健康成長，從而實現(xiàn)五育并舉的教育目標。

（邱瑞玲）

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