劉婭婷

角色扮演作為一種創(chuàng)新的教學方式，在高中英語教學中應用的方式比較多樣化，它為學生搭建了口語交流空間，提高了學生的口語交流能力。同時，增強了學生英語學習的代入感，讓學生感受到英語知識的實用性，是促進提升學生學習效果的重要措施。本文將通過創(chuàng)設角色扮演教學情境、結(jié)合角色扮演促進合作學習等多項措施，對高中英語教學中角色扮演的有效運用方式進行分析。

為提升高中英語教學效果，教師可以結(jié)合新型教學模式中的角色扮演教學方法設計教學方案，設計豐富的教學內(nèi)容，結(jié)合多樣化的教學情境，充分體現(xiàn)英語教學的多元化特點，全面發(fā)展學生的自主學習能力，使學生在積極愉快的角色扮演學習模式中完成英語學習目標。

一、角色扮演法在高中英語教學當中的優(yōu)勢

（一）提高課堂積極性

角色扮演教學模式的應用能有效緩解傳統(tǒng)灌輸式課堂的單調(diào)性，讓學生能利用情景劇和游戲的方式來提高對英語學習的興趣，并且從中掌握所需要學習的知識。因此角色扮演法的應用除了能提高學生的學習興趣之外，還可以有效提高學生的英語學習效率，幫助學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的主動探索，讓學生能在了解英語文本的意思后還能靈活應用以及表達，讓學生擺脫傳統(tǒng)的機械式練習方法，利用富有感情、靈活生動的方式來進行英語練習，同時還能充分表達自己的觀點，從而促進學生英語能力的提升。

（二）加強學生的合作能力

角色扮演教學模式的要求是非常高的，不僅需要學生能充分掌握英語基礎，還要從中融入感情，最重要的是和其他表演者的配合，只有確保學生之間能良好協(xié)作，才能確保角色扮演活動的流暢性。而且在合作過程中，學生還能發(fā)現(xiàn)各自的問題并且予以快速糾正，這能有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，讓學生在角色扮演的過程中感受到集體合作的力量，從而加強學生的合作精神。

（三）加強教師教學水平

教師的教學水平是確保角色扮演活動能否順利組織的關(guān)鍵，因此教師需要做好充足的準備工作，確保整個活動能流暢進行。角色扮演活動的開展還能促進教師教學水平的提升，首先就是教師在組織活動的過程中必然在幫助學生安排角色時會提高自己的組織管理能力;其次則是在活動出現(xiàn)問題時還能提高教師的應變能力。

二、角色扮演法在高中英語教學中的實施措施

（一）創(chuàng)設角色扮演教學情境

利用角色扮演教學方式開展高中英語課程教學活動期間，教師要注重教學情境的創(chuàng)設，以教學內(nèi)容為核心，創(chuàng)設符合實際情況的教學情境，從而促進提升角色扮演教學效果，提高學生參與意識，使學生均有機會參與其中，進而達到整體發(fā)展學生的英語能力，提升學生英語理解水平的教學目標。例如，高中英語課程中Wildlife protection的主要教學目標為引導學生學習野生動物相關(guān)知識，使學生樹立保護動物的意識，同時深度掌握本課學習內(nèi)容中的重點語法和詞匯運用方式。在本課的教學過程中，英語教師可以利用角色扮演教學方式為學生創(chuàng)設相關(guān)教學情境。首先以多媒體課件為學生播放拯救野生動物的公益視頻，使學生進入課文情境。繼而引導學生以角色扮演形式進行討論和分析，從而培養(yǎng)學生分析與思考問題能力以及英語綜合能力。因此，在英語教學中采用角色扮演教學方式，是促進提升英語教學效果的有效方法。

（二）結(jié)合角色扮演促進合作學習

合作學習是高中階段的重要教學形式。高中階段學生會以合作分享的方式進行學習和生活，合作學習方式符合當前社會對人才的要求。培養(yǎng)學生合作學習能力可以通過多種方式進行，其中角色扮演教學方式的運用，是促進發(fā)展學生合作學習能力、提升學生英語綜合水平的有效方法。例如，The internet一課主要以調(diào)查實踐的方式培養(yǎng)學生的詞匯界定能力和對調(diào)查訪問的理解能力。學生不具備完善的利用英語調(diào)查的能力，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)中利用角色扮演方式培養(yǎng)學生的實踐調(diào)查能力，使學生在真正調(diào)查實踐前，可以結(jié)合英語基礎知識與被調(diào)查者進行溝通，在角色扮演學習方式中提升學生的理解能力、猜測能力和英語綜合能力。同時為了提升合作扮演教學效果，英語教師可以參與其中，以參與者身份與學生進行溝通和交流，從而增強合作扮演教學效果，為之后的英語綜合學習奠定基礎。

（三）組織大型角色扮演活動，引導學生積極參與

角色扮演教學方式的運用可以結(jié)合大型實踐活動的形式進行開展。在高中英語角色扮演教學方式的運用過程中，由于角色數(shù)量有限，很多學生未能參與到角色扮演中。為使學生均有機會參與角色扮演活動，教師可以組織開展大型實踐活動，創(chuàng)設多個角色，引導學生參與其中。同時應注意，在對學生進行角色分配前，教師應了解學生的英語學習水平和個性特征，并為學生分配適合的角色，以此提高英語角色飾演的真實性，增強代入感，進而達到發(fā)展學生綜合英語能力的目的。例如，英語教師可以以寓言故事為基礎，將故事改編為英語故事，以此開展角色扮演活動。首先，可以由學生進行改編，在此過程中可以有效鍛煉學生的英語寫作能力和翻譯能力。繼而由教師作為引導者，對學生改編的英語語言故事進行分析和評價，不斷完善英語故事。然后，教師可以分配故事中的角色，使學生參與角色扮演，從而促使學生在角色扮演中學習英語知識，感受英語情境，同時對英語學習產(chǎn)生興趣。因此，在高中英語教學工作中，教師可以通過組織大型角色扮演活動的教學方式對學生進行引導，使學生積極參與活動，以此提升英語教育效果。

（四）引導學生自主扮演學習，強調(diào)學生主體身份

角色扮演教學方式運用的根本目的在于培養(yǎng)學生英語表達能力和表現(xiàn)能力。強迫性質(zhì)的角色扮演是無法達到既定教學目標的，教師要做的是起到引導作用，引導學生積極主動參與角色扮演學習中，同時尊重學生的主體性，強化學生的扮演興趣和積極性，進而發(fā)展學生自主學習意識。例如，在高中英語Morals and Virtues的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設以真實生活背景為元素的教學角色扮演情境，引導學生在實際語境中運用目標語法結(jié)構(gòu)完成實際任務。同時在真實的生活情境體驗中引導學生利用目標語言進行表達，進一步強化及內(nèi)化目標語言的形式和意義。在真實生活情境創(chuàng)設中，學生的角色扮演可以更加生活化、真實化，幫助學生更加積極主動進入角色扮演學習模式，從而提升英語教學效果，強化學生主體身份。另外，通過學生自主選擇扮演角色或投票選擇扮演角色的方式，突出學生在教學中的主體地位，提升學生學習英語的自主性，從而達到發(fā)展學生綜合能力，強化英語教學效果的目的。

（五）教師參與及鼓勵，提升學生自信心

在高中英語角色扮演教學模式的運用過程中，提升教學效果的方式有許多種，教師要注重細節(jié)，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點給予學生鼓勵，充分激發(fā)學生的學習信心和表演欲望，從而幫助學生在激勵教育氛圍中進行角色扮演，提升英語綜合水平。例如，教師的參與便是充分激發(fā)學生參與意識，提升角色扮演效果的有效方法，也可以有效建立良好的師生關(guān)系。另外，教師的鼓勵和積極的評價是提升學生學習信心的重要途徑。比如，在上述針對英語寓言故事分角色扮演的教學方式運用過程中，英語教師可在角色扮演過程、扮演活動后分別對學生進行綜合性評價。教師要以鼓勵教育為主，促使學生提升信心，積極參與今后的角色扮演學習中，同時，教師的鼓勵教育要科學合理、落到實處，使學生切實感受自身優(yōu)勢和不足，結(jié)合教師的科學引導不斷提升和完善。因此，在角色扮演教學方式運用至高中英語教學工作中期間，英語教師可以親自參與、及時激勵，提升學生的學習信心，發(fā)展學生的英語綜合水平。

（六）設計多元扮演內(nèi)容，提升學生參與興趣

在角色扮演教學模式的具體應用過程中，全面提升學生積極參與角色扮演學習興趣是非常重要的基礎條件，可以幫助學生以積極的學習態(tài)度完成角色扮演學習活動，提高英語學習質(zhì)量和效果。首先，英語教師可以引導學生結(jié)合自己的興趣方向選擇自己喜愛的角色進行扮演，在充分尊重學生的前提下，使學生完成角色扮演教學目標。這種教學方式的應用，可以幫助學生充分體會學習的公平性及合理性。其次，在以激發(fā)學生參與興趣為主要目標的多元扮演內(nèi)容構(gòu)建過程中，英語教師可以結(jié)合基礎教材內(nèi)容為核心為學生設計故事情境，也可引導學生主動編寫相關(guān)故事進行角色扮演，提高學生學習效果和參與興趣。例如，高中英語課程The value of money教學方案設計過程中，其教學內(nèi)容主要以金錢觀念的樹立作為核心，幫助學生掌握其中的英語詞匯和句型，提高學生英語學習水平。在此過程中，英語教師可以引導學生結(jié)合課程學習內(nèi)容，主動設計多元扮演情境和扮演模式，充分發(fā)揮學生主體意識，提高學生創(chuàng)造能力，從而促使學生在積極的角色扮演學習過程中深度理解和掌握本課重點學習目標。另外，為了保證學生在多元扮演內(nèi)容輔助作用下實現(xiàn)提升英語學習水平的發(fā)展目的，教師要重視以學生實際學習背景為核心完成教學內(nèi)容的延伸設計目的，從而幫助學生在積極的學習體驗過程中，深度掌握重點學習內(nèi)容。因此，高中英語教學過程中，角色扮演教學模式的應用可以通過多元教學內(nèi)容的滲透角度進行分析，這樣即可有效促進發(fā)展學生英語學習興趣的教育目的的實現(xiàn)。

（七）結(jié)合生活設計教案，提高學生學習效果

角色扮演教學模式具體應用過程中，以培養(yǎng)學生理解能力和自主學習能力為根本教育方向。大部分學生在高中英語學習過程中學習效果不良的主要因素便是其理解水平稍弱，對學習內(nèi)容掌握程度不深。針對此問題進行分析，高中英語教師在教案設計過程中，可以結(jié)合生活角度進行分析，為學生構(gòu)建有針對性的教學方案，這樣可以全面提升學生對英語基礎知識的理解和掌握水平，進一步強化學生綜合學習效果。角色扮演教學模式，結(jié)合生活化教學方法的應用，可以獲得事半功倍的教育效果，是非?？茖W高效的教學模式。例如，在高中英語課程Diverse cultures教學方案設計過程中，為了將角色扮演教學方法合理滲透其中，提升學生學習質(zhì)量和學習效果，英語教師可以結(jié)合生活角度設計有針對性的教學方案，全面提升學生的理解能力及對本課重點學習內(nèi)容的掌握效果。本課的主要教學目標為引導學生正確理解課文內(nèi)容中所呈現(xiàn)的詞匯，同時通過閱讀等學習方式，了解美國多元文化在飲食方面的體現(xiàn)。在此過程中，結(jié)合學生實際生活背景，構(gòu)建角色扮演教學模式是促進提升學生學習質(zhì)量的有效方法。英語教師可以將學生實際生活背景中的飲食文化與西方多元飲食文化進行結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合學習能力和比較分析能力，同時促使學生在角色扮演過程中完成英語口語表達發(fā)展目標，提高學生語言表達水平及學習效果。因此，將角色扮演教學模式應用至高中英語教學過程中，可以通過生活角度進行分析，為學生豐富角色扮演學習方案，提高學生綜合學習效果。

（八）拓展扮演教學方向，延伸學生學習范圍

高中英語教學過程中，教學內(nèi)容比較復雜和多樣化，這是促進學生延伸學習的重要根本。此階段學生的英語基礎水平已經(jīng)逐漸完善，在具體教學過程中主要以培養(yǎng)學生英語知識應用能力和拓展延伸學習范圍為根本發(fā)展目的。在角色扮演教學方法的具體應用過程中，英語教師可以有效突出延伸教學范圍的教學方法，幫助學生在多元學習內(nèi)容和學習方向中全面掌握基礎學習元素，實現(xiàn)英語學習根本發(fā)展目標。例如，在初中英語Space exploration教學設計過程中，英語教師可通過角色扮演教學模式為學生延伸學習方向，拓展學生學習范圍。本課的主要教學內(nèi)容為針對人類對太空探索領(lǐng)域取得的偉大創(chuàng)舉進行描述，使學生全面了解人類與太空之間的關(guān)系，加強學生對宇宙探索重要性的了解。在角色扮演教學模式應用過程中延伸教學方向，可以通過互聯(lián)網(wǎng)角度為學生搜集全面廣泛的太空知識，幫助學生進一步了解我國在宇宙探索方面所取得的優(yōu)異成就。除此之外，在拓展角色扮演教學方向的教案設計過程中，英語教師可以引導學生通過小組合作的方式進行分析，主動探索更加廣泛的學習方向和學習內(nèi)容，將其與角色扮演學習模式充分結(jié)合，完成根本學習發(fā)展目標。因此，合理化拓展英語角色扮演教學方向是促進延伸學生學習范圍的有效方法，更是豐富學生英語學習體驗及更新教育體系的有效措施。

三、結(jié)語

針對高中英語教學內(nèi)容及教學目標進行分析，角色扮演教學模式在其中運用的方式比較多樣化，英語教師可以結(jié)合實際情況及學生綜合能力水平設計教學方案，突顯角色扮演教學模式的優(yōu)勢特點，全面發(fā)展學生的英語綜合水平。同時，結(jié)合角色扮演教學方式的運用，有效強化學生對英語知識學習及探究的自主意識，使其在良好的學習情境中完成英語學習的目標。

（邱瑞玲）

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