2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記作出重要指示，強(qiáng)調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。這為新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。當(dāng)年10月，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)，再一次體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)注之切、重視之高。12月召開(kāi)的江蘇省職業(yè)教育大會(huì)，要求職業(yè)教育要“聚焦適應(yīng)性、聚力高質(zhì)量”，明確了發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。本期專(zhuān)題，就從學(xué)習(xí)全國(guó)、省職教大會(huì)精神，思考當(dāng)前職教發(fā)展問(wèn)題，提出職業(yè)教育走向“高質(zhì)量”的具體建議著手，立足實(shí)踐，助力職業(yè)院校在新的一年里邁上新的發(fā)展征程。

【摘 要】全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)對(duì)加快構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系、建設(shè)技能型社會(huì)、推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化做出一系列重大部署，意義重大、影響深遠(yuǎn)。貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神，需要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把握為黨育才、為國(guó)育才、為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展育才的政治方向;需要?jiǎng)?chuàng)新教育評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)，營(yíng)造全社會(huì)尊重勞動(dòng)、崇尚技能，提升職業(yè)教育魅力的濃烈氛圍;需要不斷完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度和體系，創(chuàng)新各層次各類(lèi)型職業(yè)教育模式;需要優(yōu)待高技能人才，優(yōu)化畢業(yè)生“出口”，堅(jiān)持按勞分配和按要素貢獻(xiàn)參與分配原則，體現(xiàn)多勞者多得、技高者多得的價(jià)值分配導(dǎo)向，合理評(píng)價(jià)和兌現(xiàn)技能要素貢獻(xiàn)，激勵(lì)更多勞動(dòng)者走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育大會(huì);立德樹(shù)人;評(píng)價(jià)改革;職教體系;高質(zhì)量發(fā)展;分配制度改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）04-0006-05

【作者簡(jiǎn)介】王壽斌，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇蘇州，215123）黨委副書(shū)記，教授，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?、職業(yè)院校教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)全國(guó)職教大會(huì)和《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）精神，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記重要指示，積極推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，筆者認(rèn)為須從以下四個(gè)方面入手。

一、精準(zhǔn)把握立德樹(shù)人根本任務(wù)的政治方向與時(shí)代內(nèi)涵

學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。教育的核心問(wèn)題是為誰(shuí)培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了教育的根本任務(wù)是為黨育才、為國(guó)家育才、為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展育才。[1]習(xí)近平總書(shū)記的重要指示為教育系統(tǒng)履行好立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本宗旨和時(shí)代內(nèi)涵指明了方向，為進(jìn)一步深化教育綜合改革、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化指明了方向，是新時(shí)代教育工作的根本遵循。

（一）把握方向，堅(jiān)守“陣地”

把德育放在首位，是人才成長(zhǎng)規(guī)律的客觀要求。思想道德素質(zhì)對(duì)知識(shí)、能力的導(dǎo)向功能是確立該教育方針的依據(jù)。《意見(jiàn)》明確指出，要“堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”。教育不能重智輕德，職業(yè)教育尤其不能“重技輕德”。職業(yè)院校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)守德育主陣地，教育引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，從做好小事、管好小節(jié)起步，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，成為有大愛(ài)、大德、大情懷的時(shí)代新人。高尚的思想品德、職業(yè)道德、社會(huì)公德，是職校學(xué)生成為高技能人才，成為能工巧匠、大國(guó)工匠的前提和基礎(chǔ)。[2]

（二）豐足載體，建好“場(chǎng)地”

立德樹(shù)人的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，主渠道是課堂。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，可不是一個(gè)象牙之塔，也不是一個(gè)桃花源。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。早在2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上就提出，要“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行”，要推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。這一重要指示為我們創(chuàng)新思政教育的多元載體指明了方向。

（三）示范引領(lǐng)，打造“高地”

2021年3月6日，習(xí)近平總書(shū)記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)說(shuō)，“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”。要把“大思政課”的理念落實(shí)到具體行動(dòng)中，我們必須做到全員、全方位、全過(guò)程育人。尤其要重視積累和深刻挖掘思政教育基地建設(shè)中的典型單位、思政教育過(guò)程中的典型案例、思政隊(duì)伍中的典型教師、思政內(nèi)容中的典型素材、思政方法中的典型做法，積極打造一批特色顯、內(nèi)容好、方法新、效果優(yōu)的“高地”典型，引導(dǎo)其發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，使立德樹(shù)人目標(biāo)得到全面落實(shí)。

二、全面改革職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的質(zhì)量評(píng)價(jià)與價(jià)值導(dǎo)向

（一）提質(zhì)培優(yōu)，增值賦能

職業(yè)教育具有開(kāi)放性、社會(huì)性、實(shí)踐性、職業(yè)性特征，職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)政府層面的大力推動(dòng)。多年來(lái)，各級(jí)政府大力支持職業(yè)教育，從最初的“扶弱助困”著力辦學(xué)條件改善，到后來(lái)的“維穩(wěn)解困”擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，直到如今的“提質(zhì)培優(yōu)”集中打造職教高地，充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)職業(yè)教育穩(wěn)步、創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)頂層設(shè)計(jì)。2020年，教育部等九部門(mén)聯(lián)合頒發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020 —2023年）》，以及《教育部 山東省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見(jiàn)》正式印發(fā)，在全國(guó)首開(kāi)部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地先河，標(biāo)志著“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”成為新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。此后，許多部省共建項(xiàng)目接踵出臺(tái)，為《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》添加了創(chuàng)新注腳。

（二）強(qiáng)化特色，蓄勢(shì)聚能

從“示范（骨干）校建設(shè)”到“優(yōu)質(zhì)校建設(shè)”再到“雙高計(jì)劃”，國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的評(píng)價(jià)導(dǎo)向逐步由初期的評(píng)比和肯定學(xué)校整體辦學(xué)水平、辦學(xué)成績(jī)，向評(píng)定學(xué)校的辦學(xué)特色轉(zhuǎn)變，逐漸減少學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)實(shí)力、已有成績(jī)的評(píng)價(jià)權(quán)重，而將學(xué)校在工學(xué)結(jié)合、校企合作、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、平臺(tái)打造、服務(wù)地方等方面的特色經(jīng)驗(yàn)作為評(píng)定的主要依據(jù)，把“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)可、國(guó)際可交流”列為重要評(píng)定指標(biāo)?！兑庖?jiàn)》指出，要“探索發(fā)展以專(zhuān)項(xiàng)技能培養(yǎng)為主的特色綜合高中”，“在普通中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛(ài)好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)能力”。今后，國(guó)家將更加重視“雙高?！苯ㄔO(shè)方案中重大創(chuàng)新項(xiàng)目、重點(diǎn)特色工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以此推動(dòng)全國(guó)高職院校特色辦學(xué)蓄勢(shì)聚能，構(gòu)筑標(biāo)桿高峰，為打造國(guó)際一流的職業(yè)院校奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激發(fā)效能

作為國(guó)民教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的教育類(lèi)型，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注和各級(jí)政府及教育主管部門(mén)的高度重視。[3]《意見(jiàn)》對(duì)貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提出了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。在“管辦評(píng)分離”改革政策的指導(dǎo)下，“第三方評(píng)價(jià)”將會(huì)成為推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的主導(dǎo)力量，面向績(jī)效的“差異化生均撥款”和“投入產(chǎn)出比”評(píng)價(jià)，[3]將會(huì)成為制定職業(yè)院校“排行榜”的風(fēng)向標(biāo)，成為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的利器，進(jìn)而科學(xué)引導(dǎo)職業(yè)院校靶向績(jī)效進(jìn)行內(nèi)涵發(fā)展。在政府層面，國(guó)家“將職業(yè)教育工作納入省級(jí)政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，各省將職業(yè)教育工作納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展考核”，通過(guò)層層遞進(jìn)壓實(shí)責(zé)任，最大限度地激發(fā)創(chuàng)新提高效能。

三、加快完善現(xiàn)代職教人才培養(yǎng)的體系架構(gòu)與制度創(chuàng)新

（一）立足類(lèi)型，精準(zhǔn)定位

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。這一方面強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育不是傳統(tǒng)認(rèn)知上的“低層次”教育，另一方面也強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育與普通教育的辦學(xué)不能混同。既為獨(dú)特類(lèi)型，就必須遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)辦學(xué)，避免按照普通教育的模式辦職業(yè)教育，或是把高職教育辦成普通本科教育的壓縮版、學(xué)術(shù)教育的低級(jí)版;必須以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，開(kāi)門(mén)辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)，走“政校企行”融通合作的路子;必須積極探索項(xiàng)目化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等契合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向”，不斷提升育人質(zhì)量。

（二）貫通培養(yǎng)，多元配位

經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)人才的需求多種多樣。全國(guó)1.13萬(wàn)所職業(yè)院校、3088萬(wàn)名在校生，以世界最大規(guī)模的職業(yè)教育人才供給有力支撐了“中國(guó)奇跡”，[4]職業(yè)教育助力脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利，推動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。要高度重視高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架，將大專(zhuān)層次的高職和應(yīng)用型本科、職教本科聯(lián)系起來(lái)，探索和完善中職、高職、應(yīng)用型本科、工程碩士相銜接的一體化貫通培養(yǎng)模式，[5]在技術(shù)要求高的應(yīng)用領(lǐng)域開(kāi)展長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)方式改革創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才供給的多元配位。

（三）職教高考，政策到位

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育招生一直按照普教招生模式進(jìn)行，文化成績(jī)是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上造成職業(yè)教育成為收納“差生”的“兜底教育”。生源質(zhì)量的非選擇性和報(bào)考志愿的非自主性，又造成職業(yè)院校學(xué)生管理難度加大，教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量、社會(huì)口碑不盡理想。2013年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出面向中職畢業(yè)生的技能考試招生、中高職貫通培養(yǎng)招生、技能拔尖人才免試招生等六類(lèi)招生形式。2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確“加快推進(jìn)高職院校分類(lèi)考試”改革任務(wù)，提出“高職院校考試招生與普通高校相對(duì)分開(kāi)，實(shí)行‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能評(píng)價(jià)方式”。國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《意見(jiàn)》都明確提出建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌，確保公平公正?？梢灶A(yù)見(jiàn)，“職教高考”必將成為未來(lái)學(xué)生接受高等職業(yè)教育的全新入學(xué)形式。

四、系統(tǒng)優(yōu)化職業(yè)教育人才出口的社會(huì)地位與待遇提升

黨和國(guó)家的高度重視為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了大好的機(jī)遇。然而市場(chǎng)上高技能人才的供不應(yīng)求，職校畢業(yè)生就業(yè)率的居高不下，并未給職業(yè)院校的招生“進(jìn)口”帶來(lái)良性循環(huán)，職校的生源在很大程度上依賴(lài)于“普職比大體相當(dāng)”政策下的被動(dòng)選擇。就業(yè)熱與招生冷并存，職業(yè)教育長(zhǎng)期不被社會(huì)廣泛認(rèn)可是癥結(jié)所在，迫切需要對(duì)癥下藥綜合施策。

（一）提高認(rèn)識(shí)，形成合力

職業(yè)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性已是大眾共識(shí)，然而現(xiàn)實(shí)中許多事業(yè)單位和公務(wù)員招聘卻一直對(duì)職校畢業(yè)生關(guān)上大門(mén);人人都知道職業(yè)教育育人質(zhì)量的提升離不開(kāi)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師，卻改變不了長(zhǎng)期單純從應(yīng)屆本科生、研究生中招聘職校教師的做法，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》有明確的職教人事制度改革條款卻還不能順利落地。類(lèi)似這種不能應(yīng)變改革的例子不勝枚舉，迫切需要統(tǒng)籌規(guī)劃，提高認(rèn)識(shí)，形成職業(yè)教育健康發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大合力。

（二）提升待遇，增強(qiáng)引力

職業(yè)教育受到社會(huì)廣泛認(rèn)可，成為家長(zhǎng)和學(xué)生的主動(dòng)選擇，關(guān)鍵在于改善技能人才的待遇。否則，即使把職業(yè)教育的重要性說(shuō)得再多再響，在現(xiàn)實(shí)面前家長(zhǎng)們也認(rèn)為上職校是沒(méi)出路、沒(méi)出息。單方面普遍提高技能人才的薪酬基數(shù)顯然無(wú)法突破社會(huì)系統(tǒng)性阻礙，難免會(huì)陷入“按下葫蘆浮起瓢”的尷尬境地，而且也無(wú)法適應(yīng)企業(yè)市場(chǎng)化用人機(jī)制的基本原則，因而迫切需要相關(guān)決策部門(mén)著眼全局通盤(pán)考慮。為有效推動(dòng)企業(yè)建立健全符合技能人才特點(diǎn)的工資分配制度，人力資源社會(huì)保障部辦公廳于2021年3月印發(fā)了《技能人才薪酬分配指引》，提出堅(jiān)持按勞分配和按要素貢獻(xiàn)參與分配原則，體現(xiàn)多勞者多得、技高者多得的價(jià)值分配導(dǎo)向，合理評(píng)價(jià)技能要素貢獻(xiàn)。目前已有部分地區(qū)嘗試改革技能人才的薪資組成結(jié)構(gòu)，大幅提升技能人才與所取得的技能等級(jí)證書(shū)掛鉤部分的對(duì)應(yīng)薪酬，進(jìn)而使總體薪酬得到提升，并在退休待遇上向高技能人才傾斜，解除其后顧之憂，大幅縮小企事業(yè)單位人員退休待遇的差距。這既不與其他薪酬和養(yǎng)老制度相沖突，又能在面向績(jī)效的基礎(chǔ)上產(chǎn)生正向激勵(lì)作用，有效增強(qiáng)職教吸引力，值得借鑒。

（三）提高地位，提升魅力

近幾年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度不斷加大，職業(yè)教育及其優(yōu)秀畢業(yè)生的曝光率越來(lái)越高。許多技能大賽的獲獎(jiǎng)選手不僅得到政府的高額獎(jiǎng)勵(lì)，而且還獲得免試就讀本專(zhuān)科院校、破格晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的機(jī)會(huì)，獲得了應(yīng)有的社會(huì)尊重。這是黨和政府重視職教、發(fā)展職教、提高職教社會(huì)地位、提升職教吸引力的重要現(xiàn)實(shí)舉措。然而，與這些萬(wàn)里挑一的優(yōu)秀者和幸運(yùn)兒相比，更有數(shù)以?xún)|計(jì)的職校畢業(yè)生的社會(huì)地位有待提高。尤其要讓高職畢業(yè)生在參與事業(yè)單位和公務(wù)員招聘中不被限制學(xué)歷、貶看出身，在職稱(chēng)評(píng)定中將技能等級(jí)證書(shū)與相應(yīng)的學(xué)歷等次掛鉤，讓他們切身感受到“類(lèi)型”的平等，而不是“層次”的尷尬。2016年5月，山東省人社廳等8部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高技能人才工作助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的意見(jiàn)》，提出技工院校畢業(yè)生參加公務(wù)員招考、應(yīng)征入伍、企事業(yè)單位招聘、確定工資起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)和職稱(chēng)評(píng)聘等方面，取得高級(jí)工、預(yù)備技師職業(yè)資格的高級(jí)技?；蚣紟煂W(xué)院全日制畢業(yè)生，分別按照全日制高職（大專(zhuān)）或本科畢業(yè)生享受相應(yīng)政策待遇及相關(guān)就業(yè)補(bǔ)貼政策。普通技工學(xué)校畢業(yè)生按照普通中等學(xué)歷教育畢業(yè)生享受相應(yīng)政策待遇。2021年11月2日，人社部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校畢業(yè)生參加事業(yè)單位公開(kāi)招聘有關(guān)問(wèn)題的通知》，提出事業(yè)單位公開(kāi)招聘中有職業(yè)技能等級(jí)要求的崗位，可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求，或者不再設(shè)置學(xué)歷要求，為技能人才平等參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打開(kāi)了通道。國(guó)家層面的政策改革，有望成為全社會(huì)尊重勞動(dòng)、崇尚技能，提升職業(yè)教育魅力的動(dòng)力源和風(fēng)向標(biāo)。2021年12月8日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見(jiàn)》，堅(jiān)持職業(yè)本科與普通本科兩種類(lèi)型、不同特色、同等質(zhì)量，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，按學(xué)科門(mén)類(lèi)授予學(xué)士學(xué)位，學(xué)士學(xué)位證書(shū)格式一致;在效用方面，兩者價(jià)值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。

當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。作為高技能人才培養(yǎng)的重要搖籃，職業(yè)院校更肩負(fù)著為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)提供技術(shù)技能人才支撐的重任。全面貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)，為勞動(dòng)者學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、增長(zhǎng)新本領(lǐng)創(chuàng)造條件;在職業(yè)教育中大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，定能培育出更多德技雙修的優(yōu)秀技能人才，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)人才保障和技能支持。

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