王純標(biāo)

互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂的融合與滲透，可以為師生、生生、生本交互提供鋪墊，使學(xué)生在多邊、高效、深入互動(dòng)中充分理解不同教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，獲得認(rèn)知需要的滿足與綜合能力的提升。

互動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生、教師之間的一對(duì)一、一對(duì)多交互為主的教學(xué)策略，其旨在借助互動(dòng)作用的發(fā)揮，為學(xué)生提供更多表達(dá)自己思想認(rèn)識(shí)，交流自身情感體驗(yàn)，分享自身認(rèn)知需要的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在與教材會(huì)話、與同學(xué)交流、與教師對(duì)話中更好領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)涵，獲得認(rèn)知能力的提升與發(fā)展需要的滿足。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)切實(shí)凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，使師生之間的地位更加平等，讓學(xué)生由教學(xué)活動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，認(rèn)知能力的提升奠定了基礎(chǔ)。而且，在師生平等對(duì)話的過(guò)程中，源自學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的諸多困惑、問(wèn)題、不足等，也會(huì)隨著師生交互得更加充分而得到有效化解，更利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升與發(fā)展需要的滿足。因此，結(jié)合小學(xué)中道德與法治課堂教學(xué)需要，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)措施融合、教學(xué)路徑延展時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各類互動(dòng)資源、素材、案例、熱點(diǎn)等開掘與借助，設(shè)計(jì)出更為豐富多彩、鮮活生動(dòng)的互動(dòng)活動(dòng)，并組織學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格的塑造，完備意識(shí)的建立。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)情境

精準(zhǔn)且有效的教學(xué)目標(biāo)，是確保教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵，更是互動(dòng)式教學(xué)有效實(shí)施的根本鋪墊。因此，教師在設(shè)定小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分關(guān)聯(lián)不同學(xué)生的認(rèn)知需要，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，基于讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維能力、提升情感態(tài)度價(jià)值觀的目的，設(shè)計(jì)輔助性互動(dòng)活動(dòng)。為師生平等、有效、充分對(duì)話提供鋪墊，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，在精細(xì)化、精準(zhǔn)性教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)互動(dòng)構(gòu)建中，教師還需要充分考量其必要性與現(xiàn)實(shí)性，以通過(guò)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的滲透，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知遷移，讓師生、生生之間的互動(dòng)真正為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展而服務(wù)。例如，在開展“我愛家鄉(xiāng)的山和水”教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)，教師可以在課堂內(nèi)即時(shí)引入有關(guān)家鄉(xiāng)山水圖片以及視頻，組織學(xué)生在觀摩的基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)：大家熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？你的家鄉(xiāng)有哪些美好風(fēng)光？特色習(xí)俗？歷史文化？能不能將其講出來(lái)和我們一起分享。以引領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)與交流中圍繞教學(xué)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)、交流、研討，來(lái)提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)自豪感，在互動(dòng)式教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在濃郁、和諧、鮮活的互動(dòng)情境驅(qū)使下，源自學(xué)生內(nèi)心深處的諸多積極態(tài)度、良好認(rèn)識(shí)也會(huì)慢慢被觸發(fā)，更利于教學(xué)效能的提升與增強(qiáng)，為學(xué)生自我提升與實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)保證。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適時(shí)搭建互動(dòng)平臺(tái)

小學(xué)生普遍思維比較活躍，且好奇心、求知欲很強(qiáng)。而互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，則切實(shí)滿足了不同學(xué)生的需要。因此，教師可以借助對(duì)互動(dòng)式情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)促進(jìn)師生、生生多邊互動(dòng)，進(jìn)而在寬松、和諧、歡悅的認(rèn)識(shí)視域內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與至教學(xué)內(nèi)涵的探究與感知，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效能。同時(shí)，在平等性、多元化、豐富性互動(dòng)情境的驅(qū)使下，學(xué)生的認(rèn)知潛能勢(shì)必會(huì)得到充分激活，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、自覺性也會(huì)獲得充分發(fā)展，源自小學(xué)道德與法治教學(xué)領(lǐng)域的諸多問(wèn)題、困惑自會(huì)慢慢得到充分化解。例如，在開展“大家排好隊(duì)”教學(xué)中，教師可以借助模擬超市排隊(duì)結(jié)款情境的方式，來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的有序排隊(duì)的意義、要求等踐行至現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域，以促使其在互動(dòng)中獲得認(rèn)知發(fā)展。在互動(dòng)式情境扮演中，由教師扮演插隊(duì)者，其他學(xué)生分別扮演排隊(duì)的顧客等。待到教師“插隊(duì)”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的提醒、警示等開展互動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而在完成情境展演后，教師可順勢(shì)引入一系列互動(dòng)式、開放式問(wèn)題：生活中在哪些地方需要排隊(duì)？為什么要排隊(duì)？對(duì)于不排隊(duì)的人我們?cè)撛趺崔k？借助這一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、研討、探究，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

三、借助輔助案例，切實(shí)拓寬互動(dòng)路徑

隨著新課改的推行，可供小學(xué)道德與法治教學(xué)領(lǐng)域借助的代表性、豐富性教學(xué)案例、生活現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)、典型問(wèn)題等十分豐富，這不僅從不同層面來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，且為互動(dòng)式教學(xué)的開展注入了新鮮血液，更利于對(duì)課堂教學(xué)路徑的拓展與學(xué)生認(rèn)知需要的滿足。并且，由于不同案例、問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)、切入點(diǎn)不同，以致其對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念等領(lǐng)域的引導(dǎo)與感召作用發(fā)揮也會(huì)出現(xiàn)差異。因此，為了切實(shí)促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施與開展，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔助性教學(xué)案例、素材、問(wèn)題的設(shè)計(jì)與借助，并以此為載體，組織學(xué)生開展探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中勇于表達(dá)自己的想法，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并由其他同學(xué)予以解答、分析，再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。以通過(guò)輔助案例引領(lǐng)下的互動(dòng)式教學(xué)的落實(shí)，來(lái)拓寬小學(xué)道德與法治教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。例如，在開展“我們小點(diǎn)聲”教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂引入圖書館、醫(yī)院等必須保持安靜的案例素材，然后設(shè)問(wèn)：大家知道生活中的哪些地方需要保持安靜？我們?yōu)槭裁匆谶@些地方保持安靜呢？此時(shí)，便會(huì)有學(xué)生提出：醫(yī)院之所以要保持安靜，是因?yàn)椴∪诵枰菹?而在圖書館中大聲喧嘩會(huì)影響到他人閱讀。接著，教師繼續(xù)追問(wèn)：這兩個(gè)地方有什么共同點(diǎn)呢？以促使學(xué)生在分析與研討中切實(shí)認(rèn)識(shí)到這些場(chǎng)所都是公共場(chǎng)合，進(jìn)而建立起在公共場(chǎng)合要保持安靜的良好意識(shí)，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得核心素養(yǎng)的塑造。

四、依托豐富故事，逐步提升互動(dòng)效能

互動(dòng)教學(xué)的有效應(yīng)用，必然更易促使學(xué)生在互動(dòng)與協(xié)作中獲得認(rèn)知蛻變，更易激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的認(rèn)知潛能。而且，由于教學(xué)內(nèi)容不同，豐富的互動(dòng)故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用更具現(xiàn)實(shí)意義。那些源自學(xué)生生活，更為直觀、具體、生動(dòng)的故事，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效能提高也會(huì)產(chǎn)生積極影響。因此，為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，教師要讓學(xué)生在故事的驅(qū)使下，積極融入課堂，并根據(jù)自己對(duì)故事的理解，開展交流、互動(dòng)、研討，提升課堂教學(xué)的生命力與互動(dòng)性。教師除了要不斷強(qiáng)化對(duì)故事的開發(fā)、利用、構(gòu)建、整合外，還應(yīng)多為學(xué)生提供一些表達(dá)、分享、互動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，讓其在講述故事中理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知蛻變，例如，在開展“家人的愛”教學(xué)中，教師可以“愛”為主題，組織學(xué)生來(lái)分享發(fā)生在自己與家人之間的一些具有典型性、代表性的故事，來(lái)提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性。于是，有的學(xué)生講述了父母為我過(guò)生日的時(shí)候給予的愛，有的學(xué)生則講述分享生病的時(shí)候父母在身邊照顧的故事。在積極主動(dòng)的分享與互動(dòng)過(guò)程，在一個(gè)個(gè)故事的感召下，學(xué)生逐步體會(huì)到家庭對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。因此，在有效性互動(dòng)故事的驅(qū)使下，助推課堂教學(xué)效能強(qiáng)化，使學(xué)生的積極人生態(tài)度、良好思想認(rèn)識(shí)得以充分提升。

五、利用合作學(xué)習(xí)，全面優(yōu)化教學(xué)模式

道德與法治學(xué)科所獨(dú)具的德育功能，使其教與學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)，更應(yīng)建立在塑造學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)上，使教學(xué)定位與導(dǎo)向向著發(fā)展學(xué)生的良好行為習(xí)慣而靠近。因此，為了確保學(xué)生在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)獲得良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以慢慢克服在日常生活中不善合作、自私冷漠、不懂分享等不良習(xí)慣。教師可以以合作學(xué)習(xí)為載體，通過(guò)對(duì)合作活動(dòng)的開展、合作問(wèn)題的設(shè)計(jì)、合作資源的借助，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生在合作中感受分享、互助、協(xié)作的快樂(lè)，獲得健全人格。例如，在開展“我們所了解的環(huán)境污染”教學(xué)中，教師可以組織合作學(xué)習(xí)，將班級(jí)學(xué)生合理劃分為三個(gè)小組，并即時(shí)分配合作任務(wù)：由第一小組來(lái)根據(jù)教材內(nèi)容分析環(huán)境污染的概念和主要表現(xiàn);由第二小組來(lái)分析出現(xiàn)環(huán)境污染的原因和影響;由第三小組來(lái)探索環(huán)境污染和人類生活之間的各項(xiàng)關(guān)系，分析通過(guò)哪些方式可以合理解決環(huán)境污染問(wèn)題。讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，積極探索，親身體驗(yàn)，交流資料。并將本組的合作學(xué)習(xí)成果即時(shí)分享至課堂，供全班學(xué)生了解與評(píng)價(jià)。以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、互助能力，團(tuán)結(jié)精神、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。使建立在互動(dòng)式教學(xué)引領(lǐng)下的合作學(xué)習(xí)開展，更利于全新教學(xué)模式的構(gòu)建，為確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生的認(rèn)知提升而做好鋪墊。

六、借助觀察社會(huì)，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

互動(dòng)式教學(xué)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)開展，必然應(yīng)在回歸生活本真的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生動(dòng)、鮮活、真實(shí)、直觀的生活場(chǎng)景中去了解社會(huì)、觀察社會(huì)、感知社會(huì)，從社會(huì)生活的美好中形成認(rèn)同感、獲得歸屬感，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感恩社會(huì)、擁抱生活的意識(shí)培養(yǎng)。因此，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的良好思想認(rèn)識(shí)培養(yǎng)，教師在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)以互動(dòng)式教學(xué)為途徑，以學(xué)生實(shí)際生活為載體，多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)直觀的情境，讓學(xué)生在近距離體驗(yàn)中感知自己成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)領(lǐng)域所受到的源自生活的恩惠，幫助學(xué)生遷移至認(rèn)知與成長(zhǎng)領(lǐng)域，獲得情感與思想的共鳴，以提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)同感與感恩行動(dòng)的緊迫感。形成用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回饋社會(huì)、報(bào)答社會(huì)的意識(shí)，在切實(shí)踐行自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命中獲得感恩之情的釋放。

例如，在開展“有多少人為了我”教學(xué)時(shí)，教師可以及時(shí)引入問(wèn)題情境：同學(xué)們，你平時(shí)的吃、穿、住、用、行、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)等基本保障與哪些人有關(guān)呢？能將你的切身體驗(yàn)通過(guò)繪畫的方式展示出來(lái)嗎？然后結(jié)合不同學(xué)生所繪制的圖畫，組織其進(jìn)行分享交流，讓學(xué)生以自己的視覺來(lái)展示對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生感恩之情，以促使感恩社會(huì)教育效能的提升。如此一來(lái)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的作用發(fā)揮、功能彰顯，確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，將新時(shí)代的小學(xué)道德與法治教學(xué)推向全新高度與縱深領(lǐng)域。

七、利用生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在互動(dòng)教學(xué)模式下，生活化教學(xué)的開展能夠有效提起學(xué)生的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解。而生活化教學(xué)就是利用了學(xué)生的心理狀態(tài)這一點(diǎn)，教師一定要有平等的心態(tài)，深入了解學(xué)生的愛好和興趣，捕捉學(xué)生的思想，以學(xué)生能理解的方式把知識(shí)融入課堂，讓知識(shí)貼近生活、在生活中有所展現(xiàn)。例如，對(duì)自然環(huán)保為主題的課程進(jìn)行教育時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生感受自然的魅力，或是以出行的方式，或是以標(biāo)本的方式、也可以采用多媒體，讓學(xué)生直觀感受到自然的美，并且引入人類對(duì)環(huán)境的影響，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行思考與反思，讓學(xué)生自行思考問(wèn)題、感悟問(wèn)題，確保環(huán)保理念深入人心。讓學(xué)生直觀面對(duì)問(wèn)題，更有效地引起學(xué)生的興趣和思考，同時(shí)提升教育質(zhì)量。

開展生活化的互動(dòng)教學(xué)，教師還需要將知識(shí)具體化，讓學(xué)生能應(yīng)用到生活中，因?yàn)榫唧w的生活體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比抽象的思考和書面化的表達(dá)更能深入人心。例如，在家庭用電安全的教學(xué)中，利用動(dòng)畫技術(shù)或者游戲的方式說(shuō)明電帶來(lái)的危害，并且教給學(xué)生相關(guān)家用電器應(yīng)該如何安全用電，讓學(xué)生對(duì)安全用電的方法進(jìn)行合理選擇和實(shí)施，讓學(xué)生在生活化情境下互動(dòng)游戲，深刻體會(huì)到安全用電的重要性。一定要把知識(shí)具體化，而不是抽象地講述知識(shí)。因此教師一定要把需要教授的知識(shí)進(jìn)行生活具象化處理，讓學(xué)生能更直觀地獲取知識(shí)。

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，視頻、圖片資料對(duì)學(xué)生的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于文字和敘述式教學(xué)。因此，教師一定要在授課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，確保學(xué)習(xí)資料的正確性和直觀性，最好以動(dòng)畫的方式向?qū)W生展現(xiàn)生活化內(nèi)容，這樣更容易被學(xué)生接受。同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)道德與法治課程內(nèi)容的小游戲，例如，問(wèn)答游戲等，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓知識(shí)更深入學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

八、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改下的小學(xué)道德與法治教學(xué)開展，必須以學(xué)生為主體，并讓學(xué)生在多邊、高效、深入互動(dòng)中更好學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，獲得認(rèn)知的深化。而且，隨著互動(dòng)式教學(xué)作用的發(fā)揮，源自小學(xué)道德與法治教學(xué)領(lǐng)域的很多問(wèn)題也會(huì)得到充分解決，預(yù)期教學(xué)效果也會(huì)更為理想。因此，結(jié)合小學(xué)道德與法治課的特性，教師在落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用與踐行，并切實(shí)構(gòu)建互動(dòng)生態(tài)、合理設(shè)定互動(dòng)活動(dòng)、積極落實(shí)互動(dòng)指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多互動(dòng)、交流、協(xié)作、分享的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中開展對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知潛能的開掘。更為重要的是，隨著互動(dòng)式教學(xué)作用的發(fā)揮，不同學(xué)生之間的認(rèn)知差異也會(huì)得到充分彌補(bǔ)，學(xué)生也更喜歡在思想交融、相互交流的情感碰撞中來(lái)領(lǐng)悟道德與法治的內(nèi)涵，保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，在互動(dòng)式教學(xué)的助力與驅(qū)使下，學(xué)生的課堂參與度、積極性、存在感將得以強(qiáng)化，小學(xué)道德與法治教學(xué)的方式、手段、途徑也將更寬泛、多元、豐富，課堂教學(xué)效能也能得到充分保證，這更利于每一個(gè)學(xué)生認(rèn)知需要的滿足。

（吳淑媛）

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