摘 要：目前，我國經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸加快，社會群眾對教育的要求開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變趨勢。在這種情況下，中職院校教師需要重視教學能力大賽，確保自身水平與教學能力可以得到有效提升，為后續(xù)結(jié)構(gòu)化教學、信息化教學等先進概念應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。本文主要針對中職教師參加職業(yè)院校教學能力大賽需要應(yīng)用的創(chuàng)新策略進行深入研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職教師 教學能力大賽 創(chuàng)新策略

1 引言

職業(yè)院校教學能力大賽主要由教育部開展，旨在利用比賽形式促進教學水平提升，使中職教師能夠在能力比拼過程中認識到自身不足、明確訓練方向，達到增強教學質(zhì)量與效率的目標。在中職教師參加相關(guān)大賽時，應(yīng)當采取創(chuàng)新策略，使自身能夠脫穎而出，在教學能力大賽中獲勝。通過深入分析創(chuàng)新應(yīng)用措施，可以為教師參加相關(guān)大賽提供重要參考，具有正面影響意義。

2 職業(yè)院校教學能力大賽的開展目標

目前，我國職業(yè)院校教學能力大賽仍然處于起步階段，發(fā)展速度較快。經(jīng)過長時期探索與完善，教學能力大賽已經(jīng)具備較為完善的考查體系，可以對教師能力進行深入檢驗。由于新時代對人才要求出現(xiàn)了多樣化的轉(zhuǎn)變趨勢，因此中職教學作為社會人才供應(yīng)來源之一，也需要重視教師的能力表現(xiàn)，確保實際授課能夠達到理想標準[1]。通過展開能力大賽，可以對教師實際能力進行全面考查，有利于明確實際教學質(zhì)量，能夠為中職授課教師提供重要發(fā)展平臺。因此，職業(yè)院校教學能力大賽主要目標與考查中職教師能力、間接增強教學水平存在密切關(guān)聯(lián)。通過對職業(yè)院校能力大賽的開展目標進行剖析，能夠明確相關(guān)內(nèi)容在大賽執(zhí)行層面的重要意義。為進一步強化大賽創(chuàng)新效果，需要從多個角度進行探索，明確大賽對中職教師的主要考察方向，將相關(guān)內(nèi)容與大賽形式進行深度整合，使考察工作可以針對教學痛點進行處理，從根源上貫徹落實創(chuàng)新理念，提高比賽作用并凸顯正面影響意義。

3 教學能力大賽對中職教師的主要考查方向

3.1 設(shè)計能力考查

大賽需要對中職教師進行多方面考查，教學設(shè)計能力屬于較為關(guān)鍵的部分之一。此類考查主要針對教師對授課問題的分析能力進行檢查，同時判斷教學任務(wù)與目標制定效果，明確課堂流程是否科學等。在考查過程中，教師需要整合授課概念與應(yīng)用資源，對中職課程內(nèi)容進行解構(gòu)，使教學流程能夠得到科學設(shè)計，達到理想授課目標。從大賽角度進行探究，針對教師的設(shè)計能力進行考察，可以明確實際授課階段其所具有的規(guī)劃技能是否符合教學需求。通過考察設(shè)計能力，能夠有效凸顯大賽實踐性特征，使教師可以在對應(yīng)流程中充分展現(xiàn)自身對教學課堂的掌控力，明確中職授課內(nèi)容組合方式，對未來教學發(fā)展具有正面影響意義。

3.2 實踐能力考查

教學實施能力屬于中職授課老師技能的重要組成部分，僅僅具有設(shè)計能力無法達到理想教學目標，實施能力同樣屬于教學質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。因此，大賽需要對教學實施能力進行考查，明確教師針對不同層次學生制定個性化目標的能力，檢查教學點落實效果。考察教師的實踐能力還可以明確中職課堂落實相關(guān)教學方案的效率與實施質(zhì)量，實踐能力不足可能會導(dǎo)致教學應(yīng)用措施無法得到有效執(zhí)行，容易降低中職授課效果，不利于后續(xù)進一步展開知識點引導(dǎo)工作。因此，確保教師擁有合格的實踐能力，可以從源頭提高中職教學體系中授課模式的重要性，使教師能夠積極應(yīng)用相關(guān)方法，提高教學質(zhì)量與效率，為學生提供多樣化的課堂體驗。

3.3 教研能力考查

中職教學過程除設(shè)計、實施外，還需要對授課概念與問題進行研究，探索未知教學領(lǐng)域。大賽可以從實踐層面對教師進行考查，明確相關(guān)設(shè)計概念與教學問題，使教師應(yīng)對教學科研問題的能力得到有效體現(xiàn)。同時，大賽能夠通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，使教師在面臨新環(huán)境時的科學研究適應(yīng)能力得到有效檢查，為后續(xù)進一步教學指引發(fā)展方向。通過對教師的教研能力進行考察，還能夠凸顯實際教學階段存在的主要問題，可以為其它參加大賽的教師提供解決思路，使他們在未來教學過程中建立強化自身教研能力的意識，進一步拓展中職教學體系發(fā)展前景，實現(xiàn)凸顯教學能力大賽意義與重要性的目標。

4 中職教師參加教學能力大賽的創(chuàng)新策略探究

4.1 革新課堂研究方式

中職教師參加教學能力大賽時，若未采取創(chuàng)新策略，可能會對結(jié)果產(chǎn)生不利影響。創(chuàng)新課堂研究方式在教學能力大賽中具有重要地位，比賽流程與經(jīng)典課堂教學環(huán)節(jié)不同，需要對內(nèi)容進行創(chuàng)新，使自身能夠在比賽中脫穎而出。合理革新課堂教學方式，能夠最大限度吸引評委注意力，使中職教師可以獲得理想成績。因此，中職教師需要明確能力大賽的主要需求，以課程作為研究核心，使自身專業(yè)知識能夠得到有效體現(xiàn)，達到革新能力大賽表現(xiàn)的目標。例如，可在教學考查過程中展現(xiàn)自身對課程的了解程度，并熟練應(yīng)用相關(guān)結(jié)構(gòu)與知識點內(nèi)容，補充教學流程細節(jié)。通過此類方式，加強課程研究體現(xiàn)效果，為后續(xù)大賽結(jié)果打下堅實基礎(chǔ)。此外，還可以充分利用信息化教學方式，使比賽過程表現(xiàn)得到進一步創(chuàng)新。如采用課程信息化展現(xiàn)教案、課堂信息多媒體整合授課、信息網(wǎng)絡(luò)互動授課等，確保創(chuàng)新策略能夠得到有效應(yīng)用[2]。

4.2 注重教學情況分析

中職能力大賽考查階段，教師對學習情況的分析能力具有重要影響作用。若實際分析效果不佳，可能會影響比賽結(jié)果。實際教學與學生學習情況屬于授課質(zhì)量的重要指標，在教學能力大賽中，需要針對此類指標進行全面考察。若教師沒有注重教學情況內(nèi)容分析，可能會間接影響課堂授課效果，導(dǎo)致學生出現(xiàn)潛在學習問題，最終降低實際課堂講解呈現(xiàn)質(zhì)量。因此，教師需要采取精準創(chuàng)新分析策略，針對能力考查階段內(nèi)容進行處理，明確學情分析創(chuàng)新方法。例如，部分學生可能存在教學基礎(chǔ)過于薄弱等問題。針對相關(guān)情況，可以從單獨談話或匿名考查方面入手，明確學生的個人喜好情況，并綜合分析實際學習效率。在分析學情時，中職教師需要注重應(yīng)用多樣化措施，使學生實際學習情況能夠得到“浮現(xiàn)”，在節(jié)省教學時間的同時完成精準學情分析，實現(xiàn)理想考查效果。通過創(chuàng)新學情分析方法，可以充分體現(xiàn)中職教師個人教學能力，有利于考查大賽表現(xiàn)提升。

4.3 靈活應(yīng)用新穎技術(shù)手段

目前，職業(yè)院校教學能力大賽考查內(nèi)容逐漸與信息社會背景相貼合，在這種背景條件下，通過將新穎技術(shù)手段與教學課堂相互結(jié)合，能夠在第一時間為大賽評委提供新鮮感，使他們能夠從根本上認同教學效果，避免課堂評價出現(xiàn)偏差問題。同時，新穎技術(shù)手段還可以間接強化課堂講解質(zhì)量，有利于引導(dǎo)學生快速了解相關(guān)知識點，具有顯著正面意義。因此，教師需要采取創(chuàng)新參賽策略，對傳統(tǒng)教學流程進行信息化改革。通過充分融入相關(guān)技術(shù)，如多媒體、短消息平臺、微信公眾號、短視頻媒體等，不僅可以顯著提高教學吸引力，還能夠體現(xiàn)教師對信息化手段應(yīng)用的靈活性，使大賽表現(xiàn)質(zhì)量得到有效提升。同時，教師還需要注重合理應(yīng)用信息化措施，解決傳統(tǒng)教學流程中存在的問題，如課堂時間過短無法與學生深入溝通、課堂缺乏實踐設(shè)備等，實現(xiàn)革新教學流程、創(chuàng)新參賽策略的目標，為未來比賽與教學水平提升打下堅實基礎(chǔ)。

4.4 注重比賽合作團隊配合創(chuàng)新

教學能力大賽過程中，可能會涉及到教師團隊配合等情況。部分教學比賽無法以個人實力完成，需要綜合多名教師的能力與資源，共同進行參賽。若在比賽階段教師沒有注重團隊合作內(nèi)容，則可能會對實際授課效果造成負面影響。同時，不良團隊配合也會導(dǎo)致大賽評委產(chǎn)生負面影響，削減教學評分級別，不利于比賽質(zhì)量提升。因此，為避免團隊合作出現(xiàn)不良問題，教師需要在此類情況中重視創(chuàng)新應(yīng)用策略，通過革新傳統(tǒng)團隊合作模式的方法，進一步強化參賽比拼能力，提高個體教學素質(zhì)展現(xiàn)效果。例如，傳統(tǒng)團隊合作普遍忽視對個體教師長處的開發(fā)。因此，在創(chuàng)新比賽團隊合作時，應(yīng)當明確各個教師擅長方向，如中職專業(yè)課教師擅長課程設(shè)計、中職信息技術(shù)教師擅長準備課件等。通過充分發(fā)揮個人長處，能夠革新團隊配合效果，使相關(guān)工作能夠正常展開，間接提升參賽成績[3]。同時，教學團隊合作階段，應(yīng)當創(chuàng)新比賽目標，使其能夠分割為多個階段性內(nèi)容，為后續(xù)團隊分工合作提供重要基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新團隊合作策略，可以提升參賽成績表現(xiàn)，有利于教師團體實際能力提升，具有正面影響意義。

4.5 強化選題針對性與新穎性

在比賽考查過程中，教師授課流程任務(wù)與單元教學設(shè)計落實能力對結(jié)果具有重要影響。選題在實際教學階段屬于最為顯著的評判指標之一，若選題存在負面問題，容易導(dǎo)致評委產(chǎn)生不良印象，對教師的授課能力提出質(zhì)疑。通過強化選題的針對性特征，并融入新穎知識點內(nèi)容，可以從根本上提高教學表現(xiàn)效果，使內(nèi)容能夠得到高質(zhì)量呈現(xiàn)，有利于提高比賽成績。因此，在參加比賽時應(yīng)當重視對學情分析工作的創(chuàng)新，并明確授課相關(guān)目標，系統(tǒng)開展教學流程。同時，還應(yīng)當對教學內(nèi)容進行自我評價，通過反思整改方式，判斷比賽效果，為參賽策略創(chuàng)新提供參考基礎(chǔ)。在教學設(shè)計創(chuàng)新階段，需要針對授課選題情況、教案撰寫方式、素材搜尋整合、說課稿草擬等多個環(huán)節(jié)進行處理。同時，為達到理想?yún)①愋Ч?，還需要通過教學演示錄制、視頻包裝等方法，革新表現(xiàn)質(zhì)量，為成績的提升做好準備。在這一過程中，教師需要以創(chuàng)新概念為基礎(chǔ)，選擇自身教學內(nèi)容中經(jīng)典知識點進行處理。若內(nèi)容為一體化類型，則可以采用學校裝置作為基礎(chǔ)，避免選題出現(xiàn)空洞、脫離實際等問題。例如，在中職汽車電器設(shè)備構(gòu)造、維修專業(yè)教學課程中，教師若選擇啟動故障診斷處理，可能會導(dǎo)致比賽過程產(chǎn)生選題范圍過大等負面表現(xiàn)問題。因此，教師需要以創(chuàng)新視角進行思考，對選題內(nèi)容進行解構(gòu)，選擇針對性題目作為講解內(nèi)容。例如，可將題目更改為某品牌汽車不帶繼電器啟動線路故障的診斷與排除。通過此類創(chuàng)新方法，能夠有效增強比賽表現(xiàn)，有利于策略創(chuàng)新工作落實。

4.6 分割教學模塊展示課堂內(nèi)容

教學課堂在實踐授課階段，與模塊化設(shè)計存在良好相性。通過將教學流程進行分割，使其能夠以模塊化狀態(tài)進行展示，能夠有效提高課堂呈現(xiàn)質(zhì)量，使原有較為凌亂的教學內(nèi)容得到整合，轉(zhuǎn)變?yōu)闂l理清晰、授課目標明確的基礎(chǔ)形式。通過此類方法，能夠有效提高教學大賽成績，有利于后續(xù)進一步評價。在比賽階段內(nèi)，教師需要注重對授課流程進行創(chuàng)新，確保相關(guān)內(nèi)容能夠在比賽環(huán)節(jié)中脫穎而出。例如，通過將課堂分為三個主要模塊，使學生能夠快速明確本堂課程需要講解的內(nèi)容與實踐信息，可以有效激發(fā)個體主觀積極性，使他們投入到課堂環(huán)境中，提高中職知識教學質(zhì)量。同時，教師還可以采用提供學習資源，并應(yīng)用問題設(shè)計方式，使學生自行完成預(yù)習流程，充分展現(xiàn)教學技巧[4]。在課堂階段，教師可以要求學生將預(yù)習內(nèi)容與同學分享，并結(jié)合實際情況對問題進行引導(dǎo)，使課堂氛圍能夠保持理想狀態(tài)，間接提升比賽表現(xiàn)效果。課后階段，教師需要注重對知識內(nèi)容進行鞏固，并以中職教學角度預(yù)留實踐作業(yè)，讓學生能夠快速整合課堂知識，達到理想學習目標。通過對課堂流程進行創(chuàng)新，不僅可以顯著提高教學表現(xiàn)效果，還能夠展現(xiàn)教師對課堂設(shè)計的把控能力與實踐授課能力，有利于強化比賽表現(xiàn)，實現(xiàn)提高成績的最終目標。

4.7 革新傳統(tǒng)講解方式

講解方式屬于課堂比賽的關(guān)鍵內(nèi)容，若教師講解能力存在問題，無法對相關(guān)知識點進行合理拆解與傳授，不僅會導(dǎo)致學生產(chǎn)生迷茫心態(tài)，同時也會嚴重降低比賽呈現(xiàn)效果。通過對傳統(tǒng)講解方法進行革新，教師可以應(yīng)用新式授課方法，對課堂內(nèi)容進行整合，使學生能夠快速理解相關(guān)內(nèi)容，提高比賽呈現(xiàn)效果。在比賽階段，教師應(yīng)當注重對講解方式進行創(chuàng)新。例如，對知識點解構(gòu)分析階段，講解內(nèi)容需要避免過于瑣碎的問題出現(xiàn)，盡可能使用較為精煉的詞語，如采用“我們”作為主體敘述詞等。通過此類創(chuàng)新技巧，可以快速拉近與學生的距離，使課堂氣氛進入熱烈狀態(tài)，有利于增強比賽表現(xiàn)力。同時，在語速管理方面，教師也需要保持基礎(chǔ)節(jié)奏感，避免語速過快引起學生不滿，也不可語速過慢導(dǎo)致教學內(nèi)容無法及時講解。在創(chuàng)新課堂講解方式時，教師可以對素材進行設(shè)計，使比賽評委能夠快速建立正面印象，并結(jié)合穩(wěn)定講解方法，強化課堂表現(xiàn)力。此外，在講解階段，教師需要注重對內(nèi)容進行創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)信息占比過高?？梢酝ㄟ^適當結(jié)合中職新教學內(nèi)容的方式，革新授課環(huán)節(jié)，達到理想比賽效果。

5 結(jié)論

綜上所述，目前職業(yè)院校教學能力大賽具有重要影響作用，能夠激發(fā)教師競爭意識，提高自身教學水平，間接增強授課質(zhì)量。在參加大賽的過程中，教師需要注重創(chuàng)新策略的應(yīng)用，確保自身能夠在比賽中脫穎而出，為未來發(fā)展打下優(yōu)秀基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇敏：（1979.07—），女，漢族，河北張家口人，碩士研究生，高級講師。研究方向：職業(yè)教育。