李利忠（北京市朝陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)階段是孩子長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的關(guān)鍵時(shí)期，在成長(zhǎng)的過程中，由于心理與身體的逐漸變化，很容易產(chǎn)生不良的心理問題。積極引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)包容與謙讓，靜待每一個(gè)學(xué)生慢慢成長(zhǎng)，是我們每個(gè)教育者需要重視的課題。

記得去年我新接的五年級(jí)班級(jí)中，有個(gè)小Z同學(xué)（化名）非常特別。每當(dāng)有比賽的時(shí)候，她總是以各種理由請(qǐng)假。一天我安排的內(nèi)容是障礙跑，忽然小Z同學(xué)又來找我請(qǐng)假。我一頭霧水，只好讓她在邊上休息一下。后續(xù)的課程，我一直不動(dòng)聲色，悄悄關(guān)注著她。她自己坐在邊上，眼巴巴地看著同學(xué)們開心的比賽、游戲，臉上也充滿了期待感。

課后，我找?guī)讉€(gè)學(xué)生了解情況，孩子們七嘴八舌說起來了。有的說小Z同學(xué)就是跑得慢，每次都是因?yàn)樗虾笸龋诘慕M，從來沒有拿過第一名；也有的說，小Z同學(xué)不協(xié)調(diào)，前滾翻都翻不過去；還有的說，小Z同學(xué)在班里也不愛說話，膽子特別小，班上各種活動(dòng)都不參加……學(xué)生們?cè)秸f情況越多，我這心里也是充滿了忐忑，不知道對(duì)她該如何引導(dǎo)。

小Z同學(xué)各種借口的請(qǐng)假又持續(xù)了一段時(shí)間，這天又是障礙跑內(nèi)容，我改變了以前的方式，說：“今天咱們班不比賽哪組最先跑完，而是每組選派一名組長(zhǎng)，隨意選擇器材，設(shè)置不同難度賽道，看看哪組設(shè)置的難度最合適、器材選用擺放最合理、路線設(shè)置最新穎，并且監(jiān)督組員順利完成。”任務(wù)布置完后，我用眼角偷瞄了一下小Z同學(xué)，在她沒請(qǐng)假之前，我悄悄暗示旁邊的同學(xué)，讓小Z擔(dān)任組長(zhǎng)。

在我的暗示下，小Z同學(xué)成功當(dāng)選。她非常開心，認(rèn)真地帶領(lǐng)組員們討論、擺放，并在其他組員比賽的時(shí)候，積極地給他們加油助威。最后她與組內(nèi)成員一道，很好地完成了活動(dòng)任務(wù)?；谒谋憩F(xiàn)，我把最佳優(yōu)勝獎(jiǎng)?lì)C給了她們組。

隨后的體育課，小Z同學(xué)雖然偶爾也會(huì)有選擇性地參與活動(dòng)，但是參與率明顯提升了很多。慢慢地，她變得開朗、自信了。那個(gè)曾經(jīng)游離于體育課之外的膽小懦弱的小女孩不見了。

通過這件事，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段是學(xué)生情感、道德觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名教師，我們一定要有一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的異樣表現(xiàn)，并要有一套慧法，積極地對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，給予他們無限的前行動(dòng)力，使學(xué)生從被動(dòng)接受化為主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生建立正確的發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)呢？通過從教多年的實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

一方面是利用“標(biāo)簽”引導(dǎo)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。按照“標(biāo)簽理論”的觀點(diǎn)，教師給偶爾發(fā)生輕微越軌行為的學(xué)生隨意貼上“越軌者”的標(biāo)簽，可能導(dǎo)致學(xué)生最終走向職業(yè)越軌的一個(gè)重要原因。因此，我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，“標(biāo)簽”不可亂貼。給學(xué)生貼上好的標(biāo)簽，或許就會(huì)成就學(xué)生，相反就會(huì)斷送孩子的未來。在教育過程中教師要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要積極、熱情、誠懇、細(xì)心地做好轉(zhuǎn)化工作，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，切忌亂貼越軌標(biāo)簽。

另一方面是改變?cè)u(píng)價(jià)方式，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。通過小Z同學(xué)的轉(zhuǎn)變，我意識(shí)到：原來老師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)方式的改變，真的可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子！面對(duì)那個(gè)在同學(xué)口中“膽小者”的學(xué)生，我在全班面前給予她肯定。作為教師，應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對(duì)不同的學(xué)生，利用多種評(píng)價(jià)，讓孩子都能感受到成功的喜悅，讓每個(gè)孩子都能夠參與課堂，成為課堂的主人，為學(xué)生的身心全面健康發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子都有屬于他們的綻放季節(jié)，如果我們能寬容地等待一下，多用愛心、耐心去澆灌一下，那“遲開的花朵”的綻放也就不期而至。