王冬竹（江蘇省連云港市東?？h雙店中心小學(xué)）

一般來(lái)講，低學(xué)段小學(xué)生非常想寫(xiě)好看圖寫(xiě)話(huà)，對(duì)怎樣寫(xiě)好作文有非常強(qiáng)的好奇心，但是他們也普遍對(duì)寫(xiě)作有懼怕心理。小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的這種好奇心和探究心理，采取有效手段把學(xué)生的寫(xiě)作“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。

以學(xué)生熟悉的情境作引，消除畏難情緒

低學(xué)段的寫(xiě)作教學(xué)屬于寫(xiě)作的啟蒙教學(xué)。孩子們還不太懂寫(xiě)作的法門(mén)，需要教師在寫(xiě)作方面進(jìn)行啟迪與引導(dǎo)。一般情況下，低段小學(xué)生在剛開(kāi)始的看圖寫(xiě)話(huà)中有很多要說(shuō)的話(huà)，但卻沒(méi)有足夠的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)意以及情感的表達(dá)。很多學(xué)生可以看著圖片對(duì)父母或同伴甚至教師進(jìn)行有聲有色的講解，可一到下筆，卻感到詞窮和無(wú)力。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)的探究欲與自信心，消除他們的畏難情緒，筆者一般會(huì)先讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感。而這種熟悉感源自學(xué)生慣常的生活與學(xué)習(xí)，教師在選取相關(guān)寫(xiě)作主題的時(shí)候要優(yōu)選那些實(shí)踐性強(qiáng)、普及度高的范例。如，參觀(guān)動(dòng)物園、滑滑梯或者跳繩活動(dòng)等。有時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)三到五句話(huà)，對(duì)自己的寵物進(jìn)行描述。學(xué)生面對(duì)自己喜歡的生活、喜歡的動(dòng)物、喜歡的活動(dòng)等主題，會(huì)自動(dòng)在頭腦中再現(xiàn)鮮活的、有表達(dá)欲望的情境，即便他們?cè)谧畛踹€比較生澀，但是我們要的就是他們敢于表達(dá)的態(tài)度，其他的要一步一步慢慢來(lái)。

借寫(xiě)作步驟分解細(xì)化，讓學(xué)生胸有成竹

學(xué)生敢寫(xiě)了，教師就可以思考如何引導(dǎo)他們理解寫(xiě)作的規(guī)則。這些規(guī)則可能抽象性較強(qiáng)，但是教師如果把這些規(guī)則和具體實(shí)例結(jié)合起來(lái)，并且把寫(xiě)作步驟進(jìn)行分解和細(xì)化，學(xué)生就不會(huì)感到教師的講解云山霧罩，自己像飄在天上，寫(xiě)起來(lái)毫無(wú)章法。

一般情況下，筆者會(huì)把寫(xiě)作步驟分解為如下幾步：

第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片中分析出要寫(xiě)的主題，如，是哪種活動(dòng)，什么地方，什么事情，什么動(dòng)物等。不要給學(xué)生解釋主題是什么，那太抽象；要用學(xué)生可以理解的話(huà)語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生。

例如，學(xué)生一看圖片中有動(dòng)物園的標(biāo)記，且有小朋友在看不同的動(dòng)物，那么很快就會(huì)明白本次看圖寫(xiě)話(huà)是讓寫(xiě)參觀(guān)動(dòng)物園的情景。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察，確定要寫(xiě)的主要內(nèi)容，如，圖片中有幾個(gè)人、人物及人物間的關(guān)系，主要活動(dòng)軌跡或者所見(jiàn)、所感。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生去比較和探究怎樣寫(xiě)才會(huì)體現(xiàn)該活動(dòng)的生動(dòng)性與趣味性。例如，在描寫(xiě)熊的時(shí)候，可以寫(xiě)熊的外觀(guān)、神態(tài)和動(dòng)作。

學(xué)生不是沒(méi)話(huà)可寫(xiě)，但是他們往往不知道先干什么，后干什么，有了具體的步驟和具體范例的解析，他們就心里有了底，知道該怎樣去開(kāi)題和書(shū)寫(xiě)了。

讀寫(xiě)結(jié)合滲透寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生有法可依

學(xué)生不再頭疼去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)什么和怎樣一步步去寫(xiě)看圖寫(xiě)話(huà)以后，教師要想方設(shè)法讓他們掌握一定的寫(xiě)作技巧。但是從小學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看，直接枯燥地講解理論肯定行不通，且不說(shuō)學(xué)生是否理解，沒(méi)有范例做引，他們的注意力都難以集中。因此，我們要采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法來(lái)滲透寫(xiě)作技巧，讓他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候有法可依。

在日常的閱讀教學(xué)中，會(huì)把語(yǔ)篇中優(yōu)美的句子拿來(lái)做范例，把承載著重要寫(xiě)作方法的段落給學(xué)生做詳細(xì)的剖析。課內(nèi)語(yǔ)篇是學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的重要來(lái)源，更是學(xué)生表達(dá)技法學(xué)習(xí)的重要陣地。寫(xiě)作技巧只有在一個(gè)個(gè)的范例剖析中、在意識(shí)的逐漸滲透和不斷地仿寫(xiě)、習(xí)作反思與修改中才能發(fā)揮作用。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的快樂(lè)，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，并讓他們掌握基本的寫(xiě)作步驟與寫(xiě)作方法，這些是低學(xué)段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的核心與重點(diǎn)。希望筆者的這些感悟，能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)尤其是低學(xué)段學(xué)生寫(xiě)作啟蒙有一定的助益作用。