陳曉君

（廣州市五中濱江學(xué)校 廣東·廣州 510000）

參與式主題班會課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，促使學(xué)生主動參與到活動中，對其產(chǎn)生積極暗示，進(jìn)一步促使其自我建構(gòu)人生觀和價(jià)值觀。

1 理論支持

初中德育主題班會課的開展模式深受德育工作者的關(guān)注，組織學(xué)生自主探究是構(gòu)建德育主題班會課的重要策略之一。該策略提倡學(xué)生通過獨(dú)立思考和與同伴合作，加強(qiáng)交流，達(dá)到德育滲透的目的，同時(shí)肯定了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（陳永彬，2019）參與式主題班會課與“生本教育”理念的目標(biāo)是一致的，倡導(dǎo)學(xué)生以主體角色參與到德育活動中，并力圖使每個學(xué)生都能參與其中，豐富體驗(yàn)，參與決策。在參與式主題班會課中，學(xué)生是中心，班主任是協(xié)助者、組織者和點(diǎn)撥者。參與式主題班會課活動的組織形式多樣，“形式要有創(chuàng)意，可以是發(fā)散思維法、角色模擬、心理輔導(dǎo)咨詢、案例分析等多種形式”。（范五三，2012）不少一線班主任也在嘗試參與式主題班會課，并取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。陳丹（2015）以“我愛我”心理健康教育主題班會課闡述了參與式教學(xué)在主題班會中的實(shí)施及其意義。范五三（2012）、李濤（2010）分別以“珍愛生命”和“創(chuàng)業(yè)教育”為主題探索參與式主題班會課的組織和活動的設(shè)計(jì)。張學(xué)軍，豆小琴（2019）從學(xué)生的主體地位和教師的介入兩方面分析如何在參與式主題班會課上更好促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

從已有的研究我們發(fā)現(xiàn)參與式主題班會課是具有一定的實(shí)踐意義的，對一線教育工作者尚有較大的探索空間。在本文中，筆者以“文明校園你我共建”主題班會課為例，探索初中參與式主題班會課的在主題設(shè)計(jì)、活動目標(biāo)、活動過程及活動反思等方面所要注意的問題。

2 案例分析

案例：“文明校園你我共建”主題班會課。

（1）上課對象：初一學(xué)生。

（2）學(xué)情分析需關(guān)注學(xué)生的成長特點(diǎn)、心理發(fā)展和思想動向等方面。中學(xué)生知識水平和認(rèn)知能力有限，尤其是對于剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生。初一學(xué)生的自我意識和抽象思維開始快速發(fā)展，但理性思維因經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷的不足存在一定的局限性，處于萌芽階段，容易受外界影響，盲目跟從。因此，對這一特殊年齡段的學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)引路人角色，潛移默化地影響學(xué)生，使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在班會設(shè)計(jì)上，班主任應(yīng)考慮此年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生參與談?wù)?、發(fā)表看法的機(jī)會，尊重學(xué)生的主體地位，這也是與學(xué)生自我獨(dú)立意識增強(qiáng)的特點(diǎn)相符的。

（3）主題設(shè)計(jì)需從學(xué)生成長需要及社會發(fā)展要求方面考慮。黨的十八大把“文明”作為培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀國家層面的基本范疇，與富強(qiáng)、民主、和諧一起為把我國建設(shè)成怎樣的國家作了解答。文明是社會進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是社會主義現(xiàn)代化國家的重要特征。盡管文明是從國家層面提出的核心價(jià)值觀，但其實(shí)現(xiàn)還要落實(shí)到個人層面上，需要每一位公民的努力。要不斷提高每一位公民的文明素質(zhì)，倡導(dǎo)和踐行文明的生活方式和行為方式，才能推動國家文明建設(shè)。初一學(xué)生面對新環(huán)境，教師應(yīng)該引導(dǎo)其主動成為文明班級和文明校園的共建者。在本節(jié)課中，筆者利用游戲、情景劇角色模擬、案例分享討論等形式提高學(xué)生參與度，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而付諸實(shí)踐中。

（4）活動目標(biāo)應(yīng)明確清晰，定位合乎學(xué)生的思想和心理發(fā)展水平。①了解“文明”的含義及其表現(xiàn)，主要探討校園文明中的語言和言行方面。②認(rèn)識校園文明禮儀的重要性以及日常生活中不文明現(xiàn)象的影響。③深化對校園文明禮儀的認(rèn)識，并將個人與集體榮譽(yù)緊密聯(lián)系起來。

（5）活動過程需緊扣主題目標(biāo)，做到每一步驟有的放矢。

課前準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備游戲道具，組織部分學(xué)生排練情景劇，布置學(xué)生搜尋與文明禮儀有關(guān)的故事。

環(huán)節(jié)一：故事分享、問題導(dǎo)入。

（1）學(xué)生組成六人小組，與組員分享自己搜集的與文明禮儀有關(guān)的故事。（2）小組代表發(fā)言。（3）班主任引導(dǎo)學(xué)生思考什么是文明，引入主題。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組分享和討論，每位同學(xué)都參與其中，有發(fā)表個人看法的機(jī)會，從前人和他人身上了解文明禮儀的含義，同時(shí)也會后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：游戲：文明形象大改造。

（1）情境介紹：假設(shè)班里即將迎來四名新同學(xué)。四名事先安排扮演新同學(xué)的學(xué)生進(jìn)入課室。同學(xué)一：戴項(xiàng)鏈、手鏈，留長指甲；同學(xué)二：染發(fā)（用假發(fā)代替），化妝；同學(xué)三：沒穿校服上衣，穿拖鞋；同學(xué)四：穿短褲，背單肩休閑包。（2）任務(wù)發(fā)布：學(xué)生分為四大組，每組幫助一位同學(xué)進(jìn)行形象大改造。（3）班主任引導(dǎo)學(xué)生思考并分組討論：作為中學(xué)生，我們應(yīng)該樹立怎樣的文明形象？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有一定的趣味性，旨在提高學(xué)生的參與度和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園文明中樹立文明形象的細(xì)節(jié)，同時(shí)讓學(xué)生在班主任引導(dǎo)下認(rèn)識到文明形象對中學(xué)生的重要性。

環(huán)節(jié)三：情景?。何拿餮孕形抑獣?。

（1）學(xué)生分組進(jìn)行情景劇表演：①碰撞之后；②自習(xí)課上；③毀壞公物后。（2）班主任引導(dǎo)學(xué)生思考并分組討論：①以上情境中，哪些言行是不文明的？②如果是你遇到上述情境，你會如何做？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與范五三（2012）提出的參與式主題班會課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)形式多樣，采用了情景劇模擬和案例分析的方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分為兩部分，注重學(xué)生的參與和思考。前面部分向?qū)W生展示三種常見的不文明情境，班主任引導(dǎo)學(xué)生思考和分組談?wù)?。后面部分讓學(xué)生自主進(jìn)行情景劇改編，展示在上述三種情形下怎樣做才是文明的言行。通過分享討論，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入認(rèn)識不文明言行對文明校園產(chǎn)生的不良影響，同時(shí)認(rèn)識到如何規(guī)范自己，在文明校園中注重自己的一言一行。

環(huán)節(jié)四：文明班級我們共建。

（1）共同制定《班級文明公約》。①派發(fā)卡紙，每小組為班級制定至少五條文明公約，寫在卡紙上。②每小組將卡紙貼于黑板展示。③匯總并共同擬定《班級文明公約》。

（2）班主任引導(dǎo)學(xué)生思考：我們每個人的形象和言行，代表的只是個人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：與傳統(tǒng)的班會課上班主任直接宣布班規(guī)不同，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在經(jīng)過前面環(huán)節(jié)的步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自主制定班級文明公約。學(xué)生們參與到公約的制定中，通過共同制定公約讓學(xué)生對班集體更有歸屬感，深化主題，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生將個人文明禮儀和班級、學(xué)校，乃至城市、國家層面的文明聯(lián)系起來，使學(xué)生能正確認(rèn)識文明禮儀的重要性并在日常生活中踐行。

課后延伸：引導(dǎo)學(xué)生搜集班級中踐行文明禮儀的典型實(shí)例，寫于周記本上，并在下一階段選出班級“文明之星”。

3 活動反思

本節(jié)主題班會課的設(shè)計(jì)圍繞文明校園建設(shè)而展開，對步入校園面對新環(huán)境充滿好奇心的初一新生，有一定的引導(dǎo)和啟示作用。參與式主題班會課強(qiáng)調(diào)以生為本，提高學(xué)生的參與度，通過活動組織促使學(xué)生自我教育。本節(jié)課在活動實(shí)施方面注重以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的參與度。從學(xué)生課前收集文明禮儀故事，活動課上分享文明禮儀故事，文明形象改造，情景劇模擬和案例分析，到共建《班級文明公約》，筆者在活動組織上采取分組討論、分享交流等形式，增強(qiáng)學(xué)生的融入感，讓更多的學(xué)生能有表達(dá)自己想法的機(jī)會，也讓老師能傾聽到更多學(xué)生心里的聲音。學(xué)生的主體地位和參與度始終是本節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)。在文明禮儀故事分享環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組紛紛進(jìn)行討論，氣氛活躍，成功使學(xué)生投入到本節(jié)班會課的主題學(xué)習(xí)中，同時(shí)本環(huán)節(jié)也啟發(fā)了學(xué)生發(fā)散思維，思考何謂文明。本節(jié)班會課的主要目的之一是讓學(xué)生認(rèn)識到文明形象和言行的重要性，本節(jié)課中兩大環(huán)節(jié)──“文明形象大改造”和“文明言行我知曉”，與傳統(tǒng)的班會課設(shè)計(jì)截然不同，實(shí)施中這兩大環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的高參與度，而且有效調(diào)動了部分平時(shí)較為低調(diào)被動的學(xué)生的參與度好和積極性。在“一言堂”式的班會課中，他們大多時(shí)間是保持沉默，而在以游戲競賽活動為主的班會課中，他們大多處于邊緣，因?yàn)榛钴S的是平時(shí)外向、愛表現(xiàn)的學(xué)生。然而，在參與式的主題班會課上，他們更愿意融入到集體到，在活動實(shí)施中，他們也有了機(jī)會去表達(dá)自己，因?yàn)樗麄冎饾u意識到自己是集體的一分子，渴望自己的聲音被聽到、被接受。