石 鑫

（河南省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校，河南 鄭州 450000）

0 引言

數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域中生態(tài)學(xué)理論廣泛應(yīng)用，可以幫助泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。怎樣構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的泛在學(xué)習(xí)生態(tài)，推動(dòng)泛在學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展是目前生態(tài)學(xué)理論帶給設(shè)計(jì)者的重要啟示。與此同時(shí)，在未來(lái)幾年的教學(xué)發(fā)展中，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)依然是核心問題之一。生態(tài)學(xué)背景下，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)可以結(jié)合生態(tài)化、互動(dòng)化的原則，提升學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)效果。

1 生態(tài)學(xué)視角下的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)價(jià)值

生態(tài)學(xué)視角下設(shè)計(jì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于更好適應(yīng)學(xué)習(xí)者的海量學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及創(chuàng)建多元化學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)正在時(shí)刻改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)在實(shí)踐和發(fā)展中，不再是一種學(xué)歷教育，逐漸發(fā)展成為一種社會(huì)化教育，所以泛在學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源內(nèi)容應(yīng)是多元化以及社會(huì)化的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生較大改變，學(xué)生可以通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從中選出優(yōu)質(zhì)的資源，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)者之間的共享與互動(dòng)。進(jìn)而形成新的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的提高，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)多元化學(xué)習(xí)環(huán)境和海量學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)需求。生態(tài)學(xué)背景下，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)需要結(jié)合生態(tài)化的發(fā)展原則，為學(xué)生提供開放的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用社會(huì)化媒體技術(shù)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，打造開放式的信息交互學(xué)習(xí)空間和氛圍，使學(xué)生可以通過更多學(xué)習(xí)渠道和方式來(lái)了解可共享的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在生態(tài)學(xué)角度下，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該向人與自然生態(tài)環(huán)境協(xié)同發(fā)展一樣，加強(qiáng)教育者和學(xué)習(xí)者之間的協(xié)同發(fā)展，或者互動(dòng)教學(xué)。以生態(tài)化的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)眾多學(xué)習(xí)者、專家、學(xué)習(xí)資源的有效整合。從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用各種社交媒體工具參與到問題的討論和分析中，在鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解更多混合的新內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有效性。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要為學(xué)習(xí)者提供交互空間，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自己的興趣選擇相應(yīng)的內(nèi)容。還可以通過良好的互動(dòng)空間、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將自己的創(chuàng)意和內(nèi)容分享給其他學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更加豐富。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和發(fā)展過程中，許多教育行政部門積極參與其中，越來(lái)越多的高校也廣泛參與其中，其目的是推動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的多元化發(fā)展，為學(xué)習(xí)者掌握優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，以及為生態(tài)化的學(xué)習(xí)提供重要保障。生態(tài)學(xué)視角下設(shè)計(jì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于滿足學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)微型化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。信息化時(shí)代發(fā)展背景下，泛在學(xué)習(xí)可能會(huì)是未來(lái)的主流學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以在使用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，合理學(xué)習(xí)碎片化內(nèi)容。進(jìn)而滿足自己的碎片化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建屬于自己的微型化學(xué)習(xí)資源。教育工作者在設(shè)計(jì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中主要以微視頻為核心，以網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，加上學(xué)習(xí)環(huán)境碎片化、網(wǎng)絡(luò)化、可移動(dòng)性特點(diǎn)，所以能夠切實(shí)滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。

2 生態(tài)學(xué)視角下的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)問題

雖然教育部制定的教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系中提出了關(guān)于相關(guān)技術(shù)使用的標(biāo)準(zhǔn)，又在教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用和開發(fā)，落實(shí)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。然而在各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃的設(shè)定中，未能建立泛在學(xué)習(xí)的單獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)體系，缺少統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)泛在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與維護(hù)。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)即使有政策的支持和指導(dǎo)，但是在環(huán)境設(shè)計(jì)方面仍然比較隨意，方式良莠不齊，缺乏良好的生態(tài)化學(xué)習(xí)特征，學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)。在共享資源等方面存在許多困難，無(wú)法達(dá)到有效地泛在學(xué)習(xí)目標(biāo)。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可能會(huì)隨時(shí)隨地產(chǎn)生新的需求，想要獲得方方面面的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中數(shù)量越多，其產(chǎn)生的問題也就越多，需要良好學(xué)習(xí)環(huán)境也隨之增多。如果泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)存在問題，那么就無(wú)法更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)不完善，未能結(jié)合生態(tài)學(xué)的建設(shè)要求為學(xué)生提供一個(gè)更加多元、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果不理想。除此之外，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中需要為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)管理的環(huán)境。由于部分人員對(duì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，不了解生態(tài)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，以及有效互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。

3 生態(tài)學(xué)視角下的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)策略

3.1 有效看待泛在學(xué)習(xí)資源

生態(tài)學(xué)背景下，持續(xù)、健康、和諧發(fā)展是前提，也是所有生態(tài)系統(tǒng)追求的固有目標(biāo)，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境在設(shè)計(jì)過程中也不例外，需要結(jié)合生態(tài)學(xué)的理論和特點(diǎn)，加強(qiáng)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。還要有效看待泛在學(xué)習(xí)資源，可以從生命有機(jī)體的角度有效看待和分析。一方面，在生命有機(jī)體的角度下，如果有效地看待泛在學(xué)習(xí)資源，那么容易為學(xué)習(xí)資源持續(xù)進(jìn)化和發(fā)展賦予能力。換言之，通過生命有機(jī)體的角度看待泛在學(xué)習(xí)資源是對(duì)目前數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的一種有效變革。在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)中，應(yīng)該注重其開放結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，允許多用戶參與其中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行編輯和學(xué)習(xí)，從而讓用戶和相關(guān)學(xué)習(xí)者更好豐富自身內(nèi)容、精煉結(jié)構(gòu)。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，還要?jiǎng)討B(tài)地與其他資源個(gè)體產(chǎn)生語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，進(jìn)而促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境服務(wù)構(gòu)建，提高泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)效果。另一方面，在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，需要保證學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容具有及時(shí)性、實(shí)用性特點(diǎn)，讓其更好適應(yīng)非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求?？傊?，在有效看待泛在學(xué)習(xí)資源和進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將資源和學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)作關(guān)鍵性物種，不斷將開放、進(jìn)化的特色體現(xiàn)出來(lái)。

3.2 推動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)

目前在設(shè)計(jì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，通常是從技術(shù)的視角出發(fā)，未能系統(tǒng)梳理環(huán)境要素和要素之間的關(guān)系，造成泛在學(xué)習(xí)環(huán)境在設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展的環(huán)境保障缺乏重視。在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)中，相關(guān)人員需要從學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)支持、運(yùn)行機(jī)制保障等角度，對(duì)泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的健康，提出環(huán)境保護(hù)方面的要求，還要推動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。從而提升泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的生態(tài)化水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)前自組織是生態(tài)系統(tǒng)的主要特征之一，但是如果在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中毫無(wú)理念指導(dǎo)、機(jī)制約束，那么做組織一定會(huì)是低效和混亂的，無(wú)法推動(dòng)泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行和推廣。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，并對(duì)自組織的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和管理是重要的，也要充分指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)，不斷挖掘不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能。從而在學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)空間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)水平和效率。

3.3 構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)管理環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一些數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要當(dāng)作學(xué)習(xí)者獲得相關(guān)知識(shí)、增強(qiáng)技能的消費(fèi)對(duì)象，并忽略了數(shù)字化教學(xué)資源的另外一種作用，即人際關(guān)系的紐帶作用?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)社交、協(xié)同、共同體等概念不斷呈現(xiàn)出來(lái)，不同人群在虛擬環(huán)境中的人際交往價(jià)值變得也很重要。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境在設(shè)計(jì)的過程中，基于生態(tài)學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境可以將資源種群的紐帶關(guān)系作用發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源在整個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)中的地位，又能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中人際網(wǎng)絡(luò)交往和構(gòu)建帶來(lái)重要意義。當(dāng)前在設(shè)計(jì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)管理環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的緊密結(jié)合，還要利用泛在學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)向?qū)W生推薦個(gè)性化的資源，或者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)呈現(xiàn)終端設(shè)備上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者在泛在學(xué)習(xí)生態(tài)中的數(shù)據(jù)交流、信息交流以及知識(shí)交流，推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平和能力的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，生態(tài)學(xué)理論的引入可以為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)提供全新的視角。還能幫助研究者系統(tǒng)地看待整個(gè)泛在學(xué)習(xí)生態(tài)，在設(shè)計(jì)中可以從有效看待泛在學(xué)習(xí)資源、推動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的角度出發(fā)，提升泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)效果。