張凱旋 李盛楠

（1.佛山科學技術學院環(huán)境與化學工程學院 廣東·佛山 528000；2.廣東機電職業(yè)技術學院 廣東·廣州 510515）

大學生的就業(yè)意識直接影響其未來就業(yè)成功率，也關系著高等院校的整體教育質(zhì)量與成效，更是對國家社會經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展有著深遠影響。信息化時代背景下，大學生就業(yè)意識培養(yǎng)工作面臨著全新的發(fā)展環(huán)境，如何高質(zhì)高效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學生就業(yè)意識，切實認識到信息化技術在推動大學生就業(yè)意識培養(yǎng)方面的功能與優(yōu)勢，并能基于信息化時代背景對大學生就業(yè)意識培養(yǎng)工作予以深度思考，全方位探索新時代大學生就業(yè)意識的培養(yǎng)策略，對實現(xiàn)大學生的現(xiàn)代化就業(yè)意識塑造和成功就業(yè)意義重大。

1 信息化時代大學生的就業(yè)環(huán)境分析

1.1 信息網(wǎng)絡環(huán)境對大學生就業(yè)意識造成沖擊

隨著信息化時代的來臨，各種各樣的信息技術迅猛發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及與應用，使得大學生的日常生活和學習同互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系在一起。就目前而言，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學生隨時隨地獲取信息的主要來源，這為大學生提供便利的同時，也對其產(chǎn)生了一定程度的消極影響。譬如，由于大學生缺乏豐富的社會經(jīng)驗，是非辨別能力較弱，因而極容易受到多種不良信息的誘導或影響，并漸而漸之對其思想產(chǎn)生不同程度的影響，特別是自控能力不強的大學生，更易于沉迷網(wǎng)絡，從而對學業(yè)造成影響，這對大學生的身心健康發(fā)展及未來就業(yè)均十分不利。對此，如何在信息化時代，科學應對大學生成長過程中面臨的多種問題，并幫助其樹立正確的就業(yè)意識顯得尤為必要。

1.2 大學生就業(yè)意識滯后于信息化時代潮流

信息化時代無論是對大學生的行為還是對其思想均產(chǎn)生了巨大沖擊，促使其個性得以解放，不再拘泥于傳統(tǒng)條框的捆綁或束縛。然而，在傳統(tǒng)就業(yè)制度的影響下，盡管大學生的諸多思想、行為等已出現(xiàn)較大變化，但就業(yè)意識還是明顯滯后于信息時代的發(fā)展所需。譬如，我國高校長期以來沿用的傳統(tǒng)就業(yè)制度放置于新時代而言，具有明顯的機械性，不能很好釋放大學生的就業(yè)主動性與創(chuàng)新性，對其就業(yè)意識引導也相當不利，無法有效促成大學生積極就業(yè)意識的形成，更是難以適應信息化時代的人才所需[1]。因此，切實轉(zhuǎn)變就業(yè)意識，順應信息化時代的發(fā)展要求，對培養(yǎng)大學生的科學就業(yè)意識十分必要。

1.3 新媒體發(fā)出的輿論導向?qū)Υ髮W生的就業(yè)意識產(chǎn)生影響

信息化時代以來，微信、微博、公眾號等新興媒體不斷涌現(xiàn)，這些日新月異的新媒體憑借快捷、方便、海量信息等絕對優(yōu)勢，迅速獲得了大學生的追捧與青睞，甚至已成為現(xiàn)代大學生學習與生活的重要組成部分。與此同時，極強的互動性及參與性是新興媒體的突出特征，無論是微信公眾號還是微博等新媒體平臺，其轉(zhuǎn)發(fā)的文章或者評論等，都會對受眾產(chǎn)生不可忽視的影響，特別是辨別力較弱的大學生，其價值觀包括就業(yè)意識就很容易受到這些新媒體輿論的左右，進而對大學生的整體就業(yè)觀念產(chǎn)生重要挑戰(zhàn)。

2 信息化時代大學生的就業(yè)心態(tài)及現(xiàn)狀

2.1 就業(yè)意識的精準性不足，生涯規(guī)劃不到位

從宏觀視角來看，目前我國中學生涯規(guī)劃課程還未廣泛推廣與普及，諸多考生在填報高考志愿的過程中，會受到家長、同學等多重因素的影響，選擇專業(yè)的盲目性較大，加之部分考生屬于跨專業(yè)調(diào)劑錄取，更是對被錄取專業(yè)一無所知。

因此，在高校大學生中存在相當一部分學生對所學專業(yè)缺乏足夠了解，甚至興趣不濃的現(xiàn)象。在這種情況的影響下，一些大學生在大學期間就容易缺乏清晰明確的奮斗目標，對未來就業(yè)沒有精準定位，就業(yè)意識也就相對模糊，在生涯規(guī)劃方面更是沒有系統(tǒng)性的認知。這種缺乏就業(yè)意識和生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，對于當下快節(jié)奏的生活、學習、工作等信息化時代而言，將會導致大學生未來就業(yè)更為被動與困難，也會間接造成國家教育資源和人才資源的極大浪費。

2.2 過于樂觀的就業(yè)態(tài)度，就業(yè)期望不夠科學合理

目前，很多在校大學生對自己即將面臨的嚴峻就業(yè)形勢還不甚了解，片面認為憑借自己的一紙文憑就可以輕松打開就業(yè)的大門，對未來就業(yè)也沒有過大的擔憂和壓力，對將來能夠?qū)で蟮叫闹虻墓ぷ鞒謽酚^態(tài)度。因此，一部分大學生在校期間，對于學校舉辦的校園招聘會、學長就業(yè)經(jīng)驗分享、校外實踐鍛煉、就業(yè)技能大賽等多種多樣的以就業(yè)為導向的活動，不積極參與鍛煉，沒有給自己更多耳濡目染的學習及鍛煉機會，從而導致就業(yè)意識十分匱乏，就業(yè)技能比較薄弱，進而造成“眼高手低”現(xiàn)象在大學生中十分普遍[2]。過于樂觀的就業(yè)態(tài)度，不夠科學合理的就業(yè)期望，都使得大學生的就業(yè)規(guī)劃與信息化時代的人才所需相脫離，造成了人才培養(yǎng)和社會所需之間的割裂。

2.3 就業(yè)主動意識匱乏，價值取向定位偏差

對于就業(yè)，部分大學生依然存在嚴重的“等、靠、要”等一系列被動思想，缺乏積極的就業(yè)意識，求知欲低、就業(yè)渠道過于單一等等。比如，一些大學生將就業(yè)期望寄托于父母關系或朋友關系，而對于各大求職招聘平臺的信息卻視而不見，甚至對外界招聘信息一概屏蔽，在就業(yè)方面沒有主動出擊意識。又如一些大一、大二學生，其認為就業(yè)與自己相距太遠，不需要對之深度考慮，這種沒有就業(yè)意識且對就業(yè)缺乏長期、系統(tǒng)規(guī)劃的現(xiàn)象，對其未來就業(yè)負面影響極大，直接后果就是導致所學并非未來所用。與此同時，多數(shù)大學生經(jīng)歷過高三強壓式的學習生活之后，邁入大學校園就普遍徹底放松自己，存在不同程度的享受思想，對自己將要面臨的嚴峻就業(yè)形勢全然不知或置之不理，缺乏充足的就業(yè)準備心理，從而造成“畢業(yè)即失業(yè)”問題的出現(xiàn)。另外，還有一些大學生對就業(yè)價值取向沒有科學定位，將薪資報酬作為唯一的、核心的就業(yè)價值標桿，導致就業(yè)環(huán)境、工資等往往與心之所想有偏差，從而頻繁更換工作崗位等，缺乏長遠的就業(yè)規(guī)劃。

3 信息化時代大學生就業(yè)意識培養(yǎng)的重要意義

3.1 提升大學生就業(yè)實效性

與傳統(tǒng)機械的、呆板的“灌輸式”課堂教學不同，高校就業(yè)指導教師可以借助于信息化時代各種信息技術的獨特優(yōu)勢，充分發(fā)揮圖像、視頻、聲音、文字等內(nèi)容的作用，向大學生形象生動地展示各方面的就業(yè)信息，切實用現(xiàn)代化、高效率的手段將最有價值的信息講授給大學生。同時，大學生也可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地搜尋與自己職業(yè)規(guī)劃相一致的信息，將自身所掌握的知識、技能等，同職業(yè)規(guī)劃、網(wǎng)絡平臺的就業(yè)信息相匹配，以此提高自己就業(yè)定位的科學性與精準性[3]。另外，信息化時代背景下開展大學生就業(yè)意識培養(yǎng)，通過積極借助于信息化平臺還能促使大學生和高校就業(yè)指導教師開展在線交流，從而更為方便、快捷且不受空間與時間限制地為大學生提供強針對性的就業(yè)服務和指導，也能為大學生樹立正確的就業(yè)意識營造優(yōu)良環(huán)境，以此實現(xiàn)就業(yè)實效性的大幅提升。

3.2 創(chuàng)新大學生就業(yè)指導模式

信息化技術的廣范圍應用，一方面有助于大學生獲得前沿就業(yè)信息和海量信息資源，另一方面還便于大學生及時獲取相關訊息，即無論是信息的最新性與多樣性，還是信息的及時性等，對于大學生的就業(yè)意識培養(yǎng)、就業(yè)選擇與就業(yè)規(guī)劃都十分關鍵。同時，在信息化時代背景下，大學生的自我個性和主動性價值都能得到充分發(fā)揮，如不管是綜合能力強的大學生，還是在某方面有特長的大學生，其都可以積極主動地將個人信息發(fā)布到各種人才招聘平臺上，以此實現(xiàn)個人和企業(yè)的雙向選擇，而非傳統(tǒng)模式下只能被動等待企業(yè)或機構對自己進行選擇?？傊畔⒒瘯r代的大學生就業(yè)意識培養(yǎng)，大大創(chuàng)新了大學生的就業(yè)指導模式，促使大學生既能主動拓展自己的擇業(yè)范圍，還能提高自己在激烈人才市場上的就業(yè)競爭力。

3.3 增強大學生就業(yè)指導質(zhì)量

信息化時代大學生的就業(yè)意識培養(yǎng)，有助于大學生制定出清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而為其在校學習、技能鍛煉與未來就業(yè)等提供強有力的指導。信息化背景下誕生的日新月異的信息技術，一方面極大豐富了大學生的就業(yè)指導內(nèi)容，即這一系列內(nèi)容更為趨于多元化與多樣化，促使大學生的就業(yè)意識更為立體化；另一方面也大大拓展了高校大學生的就業(yè)視野，有效拓寬了其就業(yè)思路，使其就業(yè)定位在精準的基礎上又不失靈活。同時，信息化時代背景下的大學生，無論其就業(yè)信息篩選還是就業(yè)空間選擇等都更為遼闊，這為大學生就業(yè)意識的現(xiàn)代化、科學化塑造提供了肥沃土壤，也為大學生就業(yè)指導質(zhì)量奠定了堅實基礎與保障，促使大學生就業(yè)意識培養(yǎng)在科學軌道上有序健康推進。

4 信息化時代大學生就業(yè)意識的培養(yǎng)策略

4.1 打造高水平教師團隊，為大學生就業(yè)意識培養(yǎng)提供專業(yè)指導

在信息化時代，大學生的就業(yè)意識培養(yǎng)離不開教師的專業(yè)指導。高水平教師團隊是大學生就業(yè)意識培養(yǎng)的前提與基礎，具體可從以下幾點著手：一是高校提高就業(yè)指導教師招聘門檻，嚴把“質(zhì)量關”。確保新進教師既具備扎實的就業(yè)指導功底，還要熟練掌握必要的信息技術操作技能，能夠積極借助各種新興媒體開展大學生就業(yè)指導，以此強化大學生的就業(yè)意識，開闊其職業(yè)視野[4]。二是加強高校與社會機構的合作力度，積極搭建師資團隊實踐基地。在保證教師具備深厚的理論功底基礎上，不斷強化與各種企業(yè)的溝通與協(xié)作，定期組織教師深入企業(yè)或其他機構等進行實踐鍛煉，讓教師真正了解并掌握時代的人才所需，從而為其開展更為精準的就業(yè)意識培養(yǎng)工作提供參考和依據(jù)。三是教師要強化自我學習能力，不斷更新知識架構。教師只有不斷學習，緊跟時代發(fā)展步伐，才能培養(yǎng)出大學生與時俱進的就業(yè)意識與觀念，才能為大學生的成功就業(yè)打下牢固根基。

4.2 打造信息化平臺，為大學生的就業(yè)意識培養(yǎng)提供個性化指導

信息化視域下的大學生就業(yè)意識培養(yǎng)離不開信息化技術的支撐，而信息化平臺就是最大程度發(fā)揮信息技術功能與作用的途徑。對此，可從兩方面打造信息化技術平臺：一方面是構建就業(yè)信息發(fā)布和共享平臺。當前，針對大學生就業(yè)的求職類網(wǎng)站層出不窮，這些平臺確實為大學生就業(yè)意識塑造發(fā)揮了重要作用，但通常缺乏針對性，如果高校能夠充分發(fā)揮自身功能，強化與各類聘人單位的聯(lián)合力度，定期或不定期舉辦豐富多樣的招聘會等，既可以讓未畢業(yè)大學生提前感受就業(yè)形勢，并樹立一定的就業(yè)意識；還可以為即將畢業(yè)大學生提供盡可能多的就業(yè)指導與就業(yè)機會等。尤其是高校與這些單位一旦達成長期合作，則會為大學生的就業(yè)意識培養(yǎng)提供更充足的“一線”人才需求信息，從而保障就業(yè)意識培養(yǎng)更具實效性與針對性。另一方面要打造大學生就業(yè)信息服務平臺。各個高校要結合自身實際情況建設學生就業(yè)信息服務平臺，為本校大學生就業(yè)提供一對一指導，同時也讓大學生通過瀏覽各種就業(yè)信息，逐步樹立適合自己長遠發(fā)展的就業(yè)意識和觀念，以此為大學生就業(yè)意識提供個性化的培養(yǎng)方案。另外，就業(yè)信息服務平臺的搭建，還有助于就業(yè)信息的良性循環(huán)，即越多的就業(yè)信息儲存，則越能夠為大學生就業(yè)意識培養(yǎng)提供有價值的借鑒。

4.3 培養(yǎng)大學生的正確就業(yè)意識，促使其自助就業(yè)能力不斷強化

正確的就業(yè)意識是大學生實現(xiàn)成功就業(yè)的前提與保障。對此，可從以下幾點著手：一是高?？梢钥茖W利用“請進來”和“送出去”的培養(yǎng)方式。其中，“請進來”是指高校積極邀請在行業(yè)中聲譽較高的校友或者行業(yè)專家到學校開展就業(yè)講座，多以實際案例為依據(jù)對最新就業(yè)環(huán)境和形勢予以解析，讓大學生初步樹立客觀的、正確的就業(yè)意識；“送出去”是指帶領大學生到各種職業(yè)現(xiàn)場親臨體驗就業(yè)局勢與形態(tài)，從而使其對職業(yè)形成最基本的認知，以便于其科學調(diào)整自己的就業(yè)意識與就業(yè)方向。二是高?？梢詣?chuàng)建大學生自主就業(yè)小組。高校大學生是就業(yè)的主體，更是就業(yè)的直接既得利益方，因而加強其自身的就業(yè)積極性和主動性至關重要。其中，創(chuàng)建大學生自助就業(yè)小組就是一項可供嘗試的舉措，這種自助式小組可以最大化激發(fā)學生的就業(yè)動力，充分發(fā)揮在校生、即將畢業(yè)生、已就業(yè)畢業(yè)生相互間的“幫、傳、帶”等互動作用，更有助于大學生正確就業(yè)意識的自我養(yǎng)成與塑造[5]。三是社會、高校與家長協(xié)同參與大學生就業(yè)意識培養(yǎng)工作。諸如，社會上的各種機構與單位可以定期向高校反饋最新的人才需求走向與形勢，而高校則可以及時將這些訊息通過微信、網(wǎng)絡等平臺發(fā)送給家長，同時家長、高校也可以定期向社會反饋學生的整體情況與就業(yè)意識，通過三方之間的良性互動，確保信息的高效互通，進而為大學生就業(yè)意識提供更為科學、合理、精準的培養(yǎng)路徑。

5 結語

總之，信息化時代為大學生就業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)的同時，也提供了千載難逢的發(fā)展機遇期。因此，緊緊圍繞信息化時代的實際所需，對大學生的就業(yè)意識予以深入反思，結合就業(yè)意識培養(yǎng)過程中存在的突出問題，借助信息化技術對大學生的就業(yè)意識進行創(chuàng)新化培養(yǎng)，進而為信息化時代背景下大學生的成功就業(yè)奠定扎實基礎。