熊水平 漆思明 周 令

（1.河池學院人工智能與制造學院 廣西·河池 546300；2.長安汽車股份有限公司 重慶 401120）

0 引言

隨著科學技術的發(fā)展，為了適應科技發(fā)展對應用型人才的需求，我國高等院校制定了應用型人才培養(yǎng)方案。人才大體分為兩類：把從事研究事物發(fā)展規(guī)律這類研究人員定義為學術型人才，把理論知識應用于社會實踐中并制作成對社會有用產(chǎn)品這類研究人員定義為應用型人才。根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展和公司就業(yè)情況來分析，新工科應用型人才要有突出的實踐動手能力。因此，針對復合型人才培養(yǎng)方面的電子信息工程專業(yè)課程建設進行研究與分析，具有非常重要的實用意義。同時我國就業(yè)實際情況對應用型人才有巨大需求，為培養(yǎng)應用型人才展開實踐教學內(nèi)容改革是現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容，如何在應用型本科院校進行實踐教學改革，增強本科院校學生的科技創(chuàng)新能力，因而建設應用型實訓教學體系，為培養(yǎng)學生提高就業(yè)工作能力、創(chuàng)新意識、動手能力創(chuàng)造實踐平臺。

1 電子信息工程專業(yè)課程體系建設

1.1 電子信息工程專業(yè)特點

電子信息工程專業(yè)是以現(xiàn)代電子技術進行信號控制與信號處理的學科，重點研究信號的采集與分析，電子設備及系統(tǒng)的設計、研發(fā)、制作和應用。該專業(yè)領域包括通信、控制、計算機、電氣、軟件、人工智能、集成電路、大數(shù)據(jù)與云計算、物聯(lián)網(wǎng)、生物信息、量子信息等新興行業(yè)。電子信息類專業(yè)應用體現(xiàn)在實踐性、時代性、系統(tǒng)性和交叉性等方面具有明顯的特色與優(yōu)勢，涉及國家經(jīng)濟建設的眾多方面，側重培養(yǎng)在電子信息技術開發(fā)與應用、產(chǎn)品設計與實現(xiàn)、技術改進、項目規(guī)劃與管理等方面培養(yǎng)基礎扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強，具備創(chuàng)造能力的應用型、復合型項目技術與項目管理人才。

1.2 課程體系改革

課程體系建設合理、規(guī)范及標準是電子信息工程專業(yè)新工科應用型人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，課程體系與畢業(yè)生就業(yè)需求建立起了清晰的對應聯(lián)系，課程體系是學生能力培養(yǎng)的載體，新工科學生各方面的能力要求需要有相應課程體系作為支持，學校也要依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位需求，以就業(yè)崗位需求為依據(jù)建設合理課程體系結構，學生通過完成已設定的課程體系，達到畢業(yè)要求。通過全面的梳理和調(diào)整電子信息工程專業(yè)課程體系：改革電子信息工程專業(yè)已有的課程體系，精選理論課教學內(nèi)容，改革理論課教學方式，實施至少3門課的“智慧課堂”教學；增加實踐課教學環(huán)節(jié)，形成與行業(yè)需求對接的實踐課教學形式，與企業(yè)合作，例如河池學院引進千鋒集團優(yōu)秀實踐教學案例；優(yōu)化教學評價方式，注重過程性評價，加強學生電子信息工程行業(yè)工作能力的培養(yǎng)；持續(xù)改進教學過程，與千峰集團合作形成優(yōu)秀實踐教學課例，帶動河池學院電子信息工程專業(yè)整體課程體系的改革與創(chuàng)新。

2 電子信息工程專業(yè)課程教學模式分析

2.1 目前課程教學模式特點

目前許多高等院校授課的模式為分理論教學、實訓、課程設計和畢業(yè)設計幾個重要環(huán)節(jié)。理論教學模式主要是以“板書與PPT”相結合的教學方式，主要是由老師進行理論知識授課，管理整個理論教學過程，側重于理論知識講解，造成同學們參與度非常低，學習積極性不高，以這種教學模式授課導致同學們在上課期間玩手機、睡覺、開小差現(xiàn)象普遍存在。實訓上課通過實驗去驗證理論知識是否正確性為目的，缺少設計性和開發(fā)性實驗。這種實訓教學模式造成了學生上實驗課積極性不是很高、不能自行通過思考解決問題。這種實訓教學模式導致學校培養(yǎng)的人才不能通過理論知識去解決實際問題，同時缺乏綜合使用在學校所學到的知識去解決復雜的工程實際問題能力。因此，無法滿足企業(yè)對電子信息工程專業(yè)新工科應用型人才的要求。

2.2 課程教學模式改革

針對目前課程教學模式存在不足，提出了該專業(yè)教學模式改革，體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.2.1 課程教學在合作中求變革

加強校企合作，我校與多家企業(yè)有合作關系，比如與千峰教育集團合作，在新工科思想指導下，在智慧課堂成果應用的基礎上，實施電子信息工程專業(yè)課程教學模式和教學內(nèi)容建設。

2.2.2 課程實踐采用“線上資源”+“線下實訓”的教學模式

與千峰教育集團合作，以線上資源分享和線下實訓操作相結合的培養(yǎng)方式，打造更高層次的專業(yè)型、應用型、創(chuàng)新型和復合型的人才培養(yǎng)模式。

2.2.3 課程實訓采用項目驅(qū)動的行業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)實際情況，我校引進千峰教育集團先進的實踐教學項目和方向課程體系，進一步實現(xiàn)校企深入合作。在合作培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)人才過程中，以高校電子技術培訓為基礎，同時以分散交叉模式嵌入模擬與實戰(zhàn)的項目開發(fā)相結合。項目實戰(zhàn)環(huán)節(jié)以千鋒教育師資為主，輔之校內(nèi)師資，以企業(yè)開發(fā)的項目案例及準備開發(fā)項目案例為主，將人才培養(yǎng)與項目研發(fā)相結合，力爭在項目研發(fā)的同時完成電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

2.2.4 突出學校理論教學與企業(yè)實踐教學的有機結合

探索符合電子信息工程行業(yè)新工科人才需求的知識體系、課程體系和教學方法，建立綜合能力強的新工科人才培養(yǎng)模式；構建與其它學科相結合的學習氛圍，為學生創(chuàng)造一個全方面的學習平臺，構建出符合新工科建設的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)保質(zhì)保量多元主體保障體系，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)出更加適應新技術發(fā)展需求的新工科應用型人才。通過使用現(xiàn)代化科技及各種教學模式相結合的方法，解決了我校工科學生基礎知識較薄弱、學習電路理論困難等問題，能夠讓同學們學中做，實現(xiàn)從被動學習到主動學習轉變，從而提高了學生創(chuàng)新能力和動手能力，達到應用型人才的培養(yǎng)目標。具體的教學法實施，對教師綜合能力和素質(zhì)也提出了更高的要求。教師要具備課程整合能力、課程設計和課程開發(fā)能力，還要具備項目規(guī)劃、實施和評價能力，才能適應項目法教學改革的需要。所以項目式教學的引入首先面臨的就是師資隊伍改革。

3 電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標分析

該專業(yè)應用范圍非常廣，涉及領域廣泛，這就要求培養(yǎng)目標是使畢業(yè)生應具備設計、開發(fā)、應用電子產(chǎn)品和信息處理能力，同時具有分析和解決工程應用方面實際問題及軟件開發(fā)等方面的能力。 因此不但要注重專業(yè)特點，而且應建立適應社會發(fā)展的新工科復合型人才培養(yǎng)模式。因此，該專業(yè)要以現(xiàn)有的重點課程建設作為基礎來實現(xiàn)整體課程建設，根據(jù)師資力量、教學條件、教學模式和教學內(nèi)容等方面實際情況，協(xié)調(diào)好各門課程間的關系，并且將課程間的內(nèi)容銜接作為重點來考慮，從而實現(xiàn)課程建設的整體效應。課程建設思路:成果導向以學生就業(yè)為中心、不斷改進，從而建設一流課程。建設一流課程的標準共有7個指標，例如學生綜合能力、人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)條件、專業(yè)發(fā)展、課程體系、師資隊伍和支撐條件，這7個指標之間是息息相關，其中核心指標是畢業(yè)需求（以成果導向為主）。課程體系、師資隊伍和支撐條件屬于學校內(nèi)部指標，用來支撐學生達到畢業(yè)條件、從而達到培養(yǎng)目標。專業(yè)發(fā)展是保障性指標，用于保障畢業(yè)條件與培養(yǎng)目標相對應。為了培養(yǎng)應用型人才，人才培養(yǎng)目標將以上7個指標結合起來制定。

4 總結

課程建設是人才培養(yǎng)方案的最重要的一個環(huán)節(jié)。課程教學過程包括了學生自主學習和專業(yè)課教師教學兩個方面，科學地進行課程建設，是提高教師教學質(zhì)量和學生高效率掌握專業(yè)知識的有效手段。從培養(yǎng)應用型人才目標出發(fā)，分析了電子信息工程專業(yè)的課程建設思路，提出了課程教學模式改革、實訓采用項目驅(qū)動、與企業(yè)實踐教學的有機結合等多種教學方式，并分析了課程建設的重要性。結構合理的課程建設有助于提高學生學習的積極性和探索知識的欲望，同時對專業(yè)知識有較深層次理解和應用，能夠改變學生學習態(tài)度，對推動我國高等教育教學改革的發(fā)展具有非常重要的意義。