崔峰（山東省淄博市張店區(qū)第二中學 255025）

盡管我國信息技術(shù)在教育方面的起步相對較晚，但發(fā)展勢頭很快，現(xiàn)已取得了較大的成果。從某種程度上講，創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，社會發(fā)展需要具備創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。因此，初中信息技術(shù)教師必須認識到創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要價值，不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生興趣，營造創(chuàng)新氛圍，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，提升學生自主創(chuàng)新能力，使其可以借助信息技術(shù)順利解決實際生活中的難題。

一、初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是發(fā)展的重要源泉。隨著社會高速發(fā)展，具有創(chuàng)造性思維、具備創(chuàng)新精神的人才更能為社會創(chuàng)造出更大的價值。陶行知認為，人生價值在于開拓以及創(chuàng)造，他以人生要“為一大事來，做一大事去”進行自勵和勉人。那么怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？陶行知形象地在《三代》中寫道：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！币簿褪钦f人們要從行動中獲得豐富的知識，進而用所學知識有效指導行動，然后在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。初中信息技術(shù)教學知識點比較多，涉及內(nèi)容范圍也比較廣。因此，初中信息技術(shù)教學期間，教師必須充分激發(fā)學生興趣，重視學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，從根本上提升學生學習能力。基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的信息技術(shù)教學，有助于教學活動的順利開展，還可以更好地提高學生綜合能力。此外，創(chuàng)造力培養(yǎng)能夠促進初中生實踐能力提高，加強學生自主學習能力，提升邏輯思維能力，從而為其未來學習生活打下堅實基礎(chǔ)。回歸本質(zhì)，緊抓學生創(chuàng)造力培養(yǎng)可以有效提升信息技術(shù)教學質(zhì)量水平，增強課堂教學效果。由于信息技術(shù)本身處于發(fā)展階段，故在實際教學中，教師不能按部就班地結(jié)合教材內(nèi)容進行教學，而是要站在時代發(fā)展的角度上科學規(guī)劃教學內(nèi)容，確保每個學生都能夠掌握必要知識，進而在提升趣味性的前提下培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力。

二、初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

1.興趣驅(qū)動，激發(fā)創(chuàng)造欲望

初中生的好奇心往往較強，興趣愛好也比較廣泛。初中信息技術(shù)教學期間要想促進學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，首先要吸引學生注意力，驅(qū)動興趣，進而激發(fā)學生探究欲望，更好地開展創(chuàng)造實踐活動。具體來說，初中信息技術(shù)教師應(yīng)充分了解自己班級中學生的興趣愛好，然后圍繞興趣開展課堂教學活動，激發(fā)學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。比如，在初中信息技術(shù)《動畫設(shè)計制作》課程教學中，教師可以根據(jù)學生愛看動畫片的特點，指導學生模仿動畫片進行動畫設(shè)計，然后配上喜愛的歌曲，這樣在興趣驅(qū)動下，學生更容易創(chuàng)造出有趣的動畫片。再如，在《Word藝術(shù)字》課程教學的時候，教師可以采用競賽教學方式，要求學生設(shè)計宣傳報，從而更好地展現(xiàn)班級風貌，鍛煉學生創(chuàng)造能力。借助競賽方式，可以很好地激發(fā)學生興趣，促進其主體作用的發(fā)揮，使其更好地完成學習任務(wù)，達到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強創(chuàng)造意識

許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于問題的產(chǎn)生，然后在問題解決的過程中創(chuàng)造出新事物。初中信息技術(shù)教學創(chuàng)造力培養(yǎng)期間，教師應(yīng)重視創(chuàng)造意識增強，讓學生在創(chuàng)造意識前提下實施創(chuàng)造學習。具體來說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，指導學生圍繞問題展開討論與學習，進而提升學習效率。比如，初中信息技術(shù)“程序設(shè)計”單元關(guān)于“算法”概念教學中，教師創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，題目是“猜生日”，首先對學生進行小組劃分，兩個人一個小組，然后要求學生從數(shù)字“1～31”中猜測對方生日，只需要猜測日期就可以了，在整個互動過程中，教師提出問題：我們可以列舉出幾種猜想算法呢，而哪一種又是最好的呢？對于問題的答案，有的學生回答“從小到大猜想”，而有的則回答“從大到小猜想”，還有一部分學生回答“隨機猜想”。實際上，上述猜想方法都可以，但是猜想效率往往較低。其中一個學生回答“猜中間數(shù)法”，也就是說出一個數(shù)，然后讓對方回答大還是小，從而大大縮小猜想范圍，有助于效率的提升。我們可以看到，這種方法與前幾種對比，其中的創(chuàng)造思想是顯而易見的，信息技術(shù)教師應(yīng)充分鼓勵學生大膽創(chuàng)造，探究多種算法，為今后的學習生活提供有效途徑。

3.網(wǎng)絡(luò)游戲教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)游戲也漸漸成為初中生首選的娛樂活動。人們都認為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不利于初中生的學習，然而若是可以換個角度，在信息技術(shù)教學中適當引入網(wǎng)絡(luò)游戲，則可以增強課堂新鮮感，從而激發(fā)學生創(chuàng)造力。初中信息技術(shù)教師利用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?zhàn)方式，對學生進行小組劃分開展教學活動，不僅能夠培養(yǎng)學生團隊精神，而且還能夠培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)造力。同時，基于網(wǎng)絡(luò)游戲的信息技術(shù)教學可以豐富課程內(nèi)容，讓學生學習到更多知識。比如，在初中信息技術(shù)《打字》課程教學中，教師可以指導學生應(yīng)用闖關(guān)游戲練習，每闖過一關(guān)，都會顯示得分與排名，能夠有效考核學生實際學習效果，并給予學生鼓勵，激發(fā)其打字練習興趣，并讓學生掌握更多的學習方法。此外，在網(wǎng)絡(luò)游戲教學中，還能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)課堂教學的枯燥狀態(tài)，不斷活躍氣氛，讓學生在良好學習氛圍中尋找創(chuàng)造靈感，實現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學的煥然一新。

4.思維導圖教學，發(fā)展創(chuàng)新思維

要提升學生創(chuàng)造力，必須促進其創(chuàng)新思維發(fā)展，通過思維導圖的構(gòu)建可以很好地發(fā)展創(chuàng)新思維。從專業(yè)化角度出發(fā)，思維導圖歸屬于可視化思維范疇，有助于學生思維清晰化，促使其發(fā)散思維，增強學生思維的靈活性，還能夠幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系，為創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。具體來說，初中信息技術(shù)思維導圖教學，應(yīng)該按照規(guī)范化步驟實施。第一，構(gòu)建應(yīng)用框架，從而增強應(yīng)用效果的全面性；第二，結(jié)合應(yīng)用框架進行任務(wù)設(shè)計；第三，制訂科學合理的實施計劃，并做好分工合作工作；第四，重視交流總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)應(yīng)用期間的不足之處，然后快速改進，不斷完善應(yīng)用思路。比如，在初中信息技術(shù)《網(wǎng)站設(shè)計》課程教學中，教師為了讓學生在相對較短的時間內(nèi)快速掌握具體設(shè)計方法，采用思維導圖，幫助學生厘清思路，從而為高質(zhì)量網(wǎng)頁設(shè)計提供知識儲備。實際操作中，教師指導學生將“網(wǎng)站設(shè)計”作為中心詞，然后圍繞接下來的五個關(guān)鍵詞進行思維導圖的系統(tǒng)構(gòu)建，這五個關(guān)鍵詞分別是“網(wǎng)站主題”“網(wǎng)站規(guī)劃”“素材收集”“網(wǎng)站制作”以及“檢測發(fā)布”，增強了框架的整體性。然后學生再結(jié)合關(guān)鍵詞構(gòu)建二級分支，更好地指導設(shè)計全過程，增強設(shè)計過程的科學性。值得注意的是初中信息技術(shù)教師還應(yīng)該指導學生針對設(shè)計出來的思維導圖實施互動交流，使其及時完善，提升學生網(wǎng)站設(shè)計創(chuàng)新水平，更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

5.微課教學，發(fā)揮創(chuàng)新意識

初中信息技術(shù)教師應(yīng)正確認識微課應(yīng)用價值，進而發(fā)揮其積極作用。微課主要是圍繞視頻教學開展，時間相對較短，往往控制在5—8分鐘，且針對性較強。通過觀看視頻，有助于豐富學生初中信息技術(shù)知識儲備，為今后的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，微課教學的重要優(yōu)勢還在于可以縮小不同層次學生間的差距，幫助學生自主學習，進而減少與成績優(yōu)秀學生的差距，大大提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。比如，在初中信息技術(shù)《表格》課程教學中，其中涉及的知識是非常多的，且難度系數(shù)也比較高，包括公式以及不同形式的排序等。教師單純借助書本知識開展教學活動相對來說比較枯燥，也難以結(jié)合學生學習進度進行教學速度調(diào)整，這時采用微課教學就非常合適了。初中信息技術(shù)教師采用微課形式教學的時候，若學生課堂時間不能夠熟練掌握，就可以充分利用課余時間自行觀看學習，進而豐富所學知識，提升學習效率。還能夠在微課教學中發(fā)揮創(chuàng)新意識，增強基礎(chǔ)知識的通透性，為創(chuàng)造力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件，實現(xiàn)全體學生共同進步。

6.實踐教學，提升創(chuàng)造能力

陶行知生活教育理論倡導“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，要求遵循教育規(guī)律，適應(yīng)時代需要，建立與社會生活密切結(jié)合的新型教育。初中信息技術(shù)本身就是實踐性比較強的學科，為了讓學生充分理解相對抽象的專業(yè)術(shù)語，熟練把握知識點，教師必須重視實踐教學，從而讓學生在動手實踐中感受學習的樂趣，并靈活應(yīng)用所學知識，大力培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如，在初中信息技術(shù)《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程教學中，若是信息技術(shù)教師采用傳統(tǒng)教學模式單純講解“對象”的內(nèi)涵與“對象”的屬性等，并要求學生理解“順序結(jié)構(gòu)”以及“循環(huán)結(jié)構(gòu)”等專業(yè)名詞，學生肯定難以在短時間內(nèi)正確理解，必然影響學生學習興趣，從而不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)。這時，信息技術(shù)教師就應(yīng)該借助具體編程事例實施課堂教學，激發(fā)學生興趣，更好地理解名詞術(shù)語。教師可以要求學生根據(jù)所學知識設(shè)計題目為“計算兩個電阻并聯(lián)后的阻值”的小程序。當VB編程軟件正式啟動后，添加R1的阻值、R2的阻值以及并聯(lián)后的阻值R這三個文本框，并添加三個標簽以及計算、結(jié)束按鈕，從而使學生在操作中理解“對象”概念。接下來設(shè)置對象屬性以及選擇變量類型，編寫程序算法、事件以及代碼等，最后完成調(diào)試運行。讓學生在實踐操作中掌握程序編寫知識點，創(chuàng)造不同功能，鍛煉學生自身創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

創(chuàng)造力培養(yǎng)是一個漫長過程，應(yīng)該從小做起。陶行知曾說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”初中教育階段，教師在學生創(chuàng)造力培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)積極探索新型教學模式，更新教學理論，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機統(tǒng)一，發(fā)揮技術(shù)媒介作用，從根本上培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，為今后學習打下堅實基礎(chǔ)。