宮子文（山東省東營(yíng)市第一中學(xué) 257091）

在新課改背景下，回歸教育本質(zhì)是大勢(shì)所趨，正如英國(guó)化學(xué)家普利斯特利所說(shuō)：“化學(xué)是為大多數(shù)人的最大幸福服務(wù)的一門(mén)學(xué)科?！被瘜W(xué)學(xué)科是科學(xué)教育的重要分支，與其他學(xué)科互相依存，互相滲透，是現(xiàn)代科技的支柱，化學(xué)教師應(yīng)在向?qū)W生教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)新課標(biāo)的要求培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這不僅是科學(xué)研究的需要，更是國(guó)家與社會(huì)的需要。

一、化學(xué)中的人文精神

人文精神，包括與自然、社會(huì)及人自身等相關(guān)的知識(shí)性因素，正如我們當(dāng)前要弘揚(yáng)的人文精神，目的是彰顯人的良好本質(zhì)，而教育的本質(zhì)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，具備團(tuán)隊(duì)精神、寬容待人、理解他人、禮讓他人、交流溝通等能力。

化學(xué)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)詳細(xì)介紹化學(xué)知識(shí)的學(xué)科，同時(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維、科學(xué)精神等。相較于歷史等文科學(xué)科，化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的人文精神更為內(nèi)斂，需要化學(xué)教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生。例如，化學(xué)在提高人們生活質(zhì)量、促進(jìn)人類(lèi)科技進(jìn)步等方面都起到了重要的推動(dòng)作用?；瘜W(xué)的發(fā)展進(jìn)程，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是探究真理、認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程，同時(shí)在探究過(guò)程中也不斷改變、豐富、深化著人們的文化傳統(tǒng)、思想理念等，使人們的方法論、認(rèn)識(shí)論及自然觀等都不斷發(fā)生著變化。此外，化學(xué)和社會(huì)、生活及環(huán)境都有密切的關(guān)系，都能體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的人文精神。

二、高中化學(xué)課堂人文教育的實(shí)踐

1.以化學(xué)家事跡培養(yǎng)科研態(tài)度

高中階段教育的核心理念是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高中化學(xué)教師除了使學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)外，還要實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的滲透，使學(xué)生形成健康、積極的價(jià)值觀。在化學(xué)發(fā)展史中，化學(xué)家在追求真理、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程中，表現(xiàn)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、持之以恒、鍥而不舍的科研精神。高中化學(xué)教師在教學(xué)中，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講述化學(xué)家的事跡，使學(xué)生了解化學(xué)家在科研過(guò)程中遇到的困難與曲折，從而培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科研精神。例如，被譽(yù)為“炸藥之父”的諾貝爾，經(jīng)過(guò)多年堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)與研究，有包括安全炸藥在內(nèi)的355項(xiàng)專(zhuān)利發(fā)明；身殘志堅(jiān)的英國(guó)化學(xué)家康福思，盡管雙耳失聰，仍克服常人難以想象的困難，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，終獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；著名的女科學(xué)家居里夫人，經(jīng)過(guò)三年多的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于成功分離出放射性元素——鐳，一生兩獲諾貝爾獎(jiǎng)。除了這些正面的故事，教師還可以列舉反面典型，讓學(xué)生引以為戒，并在將來(lái)的科學(xué)研究中不犯類(lèi)似錯(cuò)誤，使學(xué)生明白，科學(xué)研究不僅要嚴(yán)肅認(rèn)真及精確操作，還要運(yùn)用正確的理論與思想方法，方能收到良好效果，否則將走大量的彎路，即使真理擺在自己面前也會(huì)與之失之交臂。例如，法國(guó)化學(xué)家?guī)焯赝咴趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新物質(zhì)，但因種種原因，未再進(jìn)行深入研究，致使溴元素的發(fā)現(xiàn)另屬他人。

教師通過(guò)從正反兩面講述科學(xué)家的事跡，不僅使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究面臨的困難、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的艱辛，還能培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透。

2.以化學(xué)史培養(yǎng)民族自豪感

縱觀人類(lèi)發(fā)展史，人類(lèi)的發(fā)展始終與化學(xué)息息相關(guān)，可以說(shuō)人類(lèi)自誕生以來(lái)就和化學(xué)有密切的聯(lián)系，從衣食住行到高科技領(lǐng)域都與化學(xué)緊密相關(guān)，甚至某些化學(xué)發(fā)明改變了人類(lèi)命運(yùn)。例如，氟萊明發(fā)明的青霉素，大大減輕了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷亡，為人類(lèi)文明、社會(huì)進(jìn)步做出了杰出貢獻(xiàn)。高中化學(xué)教師在教學(xué)中可以適當(dāng)增加化學(xué)史教學(xué)，利用化學(xué)史的啟迪作用增加學(xué)生的科研體驗(yàn)和人生感悟。

在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中，也有很多偉大的化學(xué)家為社會(huì)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)，做出了很多冶煉品，如商周時(shí)期的司母戊方鼎、越王勾踐劍、滄州鐵獅子等，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代精湛的冶煉技術(shù)。再如，我國(guó)陶瓷燒制技術(shù)舉世無(wú)雙，甚至中國(guó)的英文名即是瓷器的英文。通過(guò)講述我國(guó)輝煌燦爛的化學(xué)史，使學(xué)生在驚嘆我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義與人文主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。

不僅古人利用化學(xué)服務(wù)于生活，現(xiàn)代社會(huì)利用化學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)生活的例子就更多了。例如，在我國(guó)舉辦的冬奧會(huì)各項(xiàng)設(shè)施中，就將大量的化學(xué)元素融入其中，使體育運(yùn)動(dòng)更加有魅力。奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f所用的火炬以丙烷作為燃料，而丙烷燃燒只產(chǎn)生二氧化碳和水，幾乎不會(huì)污染環(huán)境，同時(shí)丙烷燃燒所適應(yīng)的溫度范圍較為寬廣，即使在-40℃以下也能燃燒。運(yùn)動(dòng)員的服裝多用防水防熱、透氣好的有機(jī)合成纖維等化學(xué)材料制成，并且隨著化學(xué)材料的進(jìn)步，運(yùn)動(dòng)員服裝所用材料也在持續(xù)改進(jìn)，使運(yùn)動(dòng)員穿著舒適，有助于在比賽中取得更好的成績(jī)。高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從奧運(yùn)的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)，學(xué)習(xí)其中的化學(xué)知識(shí)，感受我國(guó)科技的進(jìn)步，增強(qiáng)民族自豪感。

3.以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)

正如陶行知先生所說(shuō)：“生活即教育?！苯逃龖?yīng)來(lái)源于生活又回歸生活，學(xué)以致用是我們開(kāi)展教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，生活中充滿了與化學(xué)教學(xué)結(jié)合的點(diǎn)，這是我們開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要抓手。

科學(xué)研究成果具有兩面性，若合理利用，就會(huì)造福人類(lèi)，反之則會(huì)對(duì)人類(lèi)社會(huì)造成危害。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，全球各國(guó)尚未意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，肆意破壞環(huán)境，而現(xiàn)在飽受環(huán)境污染等生態(tài)問(wèn)題的困擾，如大氣污染、水體污染、土壤污染、臭氧空洞、森林資源被過(guò)度消耗、固體廢料污染及化學(xué)資源的不合理使用等，這些環(huán)境問(wèn)題正在慢慢侵蝕我們的地球。所以，高中化學(xué)教師在教學(xué)中可以從人文角度引導(dǎo)學(xué)生正確看待與理解科研成果，在搞好科學(xué)研究的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)保護(hù)意識(shí)。當(dāng)前，各個(gè)版本的高中化學(xué)課本中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容較少，高中化學(xué)教師可以通過(guò)各種途徑收集相關(guān)資料，以當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)為主題，采取小組合作的形式組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，分別調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染問(wèn)題，以河流污染、塑料制品隨意丟棄、汽車(chē)尾氣污染、家庭裝修污染及食品添加劑不合理使用等為課題，安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查并分析原因，然后再利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等查閱資料，補(bǔ)充造成污染的原因、治污措施及防范措施。最后，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)討論，交流調(diào)查心得并做出評(píng)價(jià)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生更深入地理解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展課外知識(shí)。同時(shí)，采取小組合作的形式還可以全面提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并在實(shí)地考察過(guò)程中提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4.以STS教育培養(yǎng)化學(xué)價(jià)值觀

STS是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）三個(gè)單詞的首字母，即三者在科學(xué)教育中的聯(lián)系，突出科學(xué)技術(shù)的價(jià)值與地位，明確人類(lèi)社會(huì)責(zé)任。在化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化STS教育，是加強(qiáng)人文教育的重要途徑。但當(dāng)前在教學(xué)中對(duì)該教育形式的實(shí)際應(yīng)用較少，所以加強(qiáng)化學(xué)教育中的STS教育很有必要?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起到重要的作用，化學(xué)與人們的衣食住行等活動(dòng)密切相關(guān)。早在遠(yuǎn)古時(shí)期人們就會(huì)用物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)來(lái)提高生產(chǎn)技能，改善生活條件，到了現(xiàn)代社會(huì)，人類(lèi)的生存與發(fā)展更離不開(kāi)各種化學(xué)物質(zhì)，尤其是近幾年科研人員研究出各種新能源、開(kāi)發(fā)出大量的新能源，這些先進(jìn)的發(fā)明及新能源的使用對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展起到巨大的推進(jìn)作用，但隨之帶來(lái)的生態(tài)危機(jī)也更加嚴(yán)重，如礦物質(zhì)的隨意濫用帶來(lái)的溫室效應(yīng)，塑料制品的濫用造成的環(huán)境污染，化肥農(nóng)藥的不合理應(yīng)用造成的水體、土壤及大氣的污染等，這些問(wèn)題的發(fā)生日益威脅人們的健康，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，所以高中化學(xué)教師在教授化學(xué)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還需要從化學(xué)的角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的STS教育，實(shí)施人文教育。通過(guò)STS教育，使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解化學(xué)和社會(huì)、化學(xué)和技術(shù)之間的緊密聯(lián)系，明確化學(xué)的兩面性，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)的價(jià)值，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，使其在以后的生活中處理問(wèn)題時(shí)能權(quán)衡利弊，找出適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_處理問(wèn)題。此外，教師在教學(xué)中要用平等、民主的思想去構(gòu)建教學(xué)格局，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)耐心的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)被人文思想所占據(jù)，在處理各項(xiàng)化學(xué)問(wèn)題時(shí)也會(huì)更加關(guān)注人文性，突破思維的局限，孕育科學(xué)精神的種子。

5.以多元評(píng)價(jià)培養(yǎng)人文素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科中的人文思想也可以從教學(xué)評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)。高中化學(xué)是高考科目，高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中普遍帶有較強(qiáng)的功利性，以提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕康模每荚嚳疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為高中化學(xué)教師的主要評(píng)價(jià)方法。這種方法的弊端在于不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)蚍磸?fù)考試而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。也有一些成績(jī)較差的學(xué)生，因化學(xué)考試成績(jī)不理想，導(dǎo)致高中化學(xué)教師看不到他們身上的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)此，高中化學(xué)教師可以建立科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，把學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度、合作能力、探究熱情等列為評(píng)價(jià)條目，利用各個(gè)評(píng)價(jià)條目指出學(xué)生存在的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人的差距并不僅體現(xiàn)在成績(jī)上，而是體現(xiàn)在探索精神、合作能力、表達(dá)能力等方面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，不斷豐富自我。此外，高中化學(xué)教師也可以采用生生互評(píng)、師生互評(píng)等方式使師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更高效的交流和互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

人文教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的教育活動(dòng)，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人文知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需求、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。相信隨著新課改的深入實(shí)施，學(xué)校對(duì)人文教育會(huì)更加重視，理論體系也會(huì)更加完善，同時(shí)積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富，在教學(xué)中的滲透也會(huì)更加深入，并逐步形成完善的化學(xué)人文教育體系。