孫華蓉（天津生態(tài)城南開小學(xué) 350005）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確指出，數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，創(chuàng)新意識和實踐能力的主陣地。本文通過研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和思想方法方面提出建議，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上得到改善，在教學(xué)方法上逐漸改進。從小培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)理念傳統(tǒng)，無法適應(yīng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)需要

教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中意義重大。傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)的三中心是“教師、課堂、教材”，但現(xiàn)代教育則強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，要求他們成為有創(chuàng)新意識的新時代學(xué)生。我們要求學(xué)生要有創(chuàng)新思維的能力，而我們卻是用著傳統(tǒng)的方法、理念去教學(xué)，這與教學(xué)目的背道而馳。如果教師不能夠改變自己的教學(xué)理念，堅持學(xué)生主體地位，那么創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就無從談起。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性，無法有效調(diào)動學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散思維

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識、能力得以提升的來源。這就要求我們對教材的使用要與時俱進，不斷添加新的成分，適應(yīng)不同地域特點的學(xué)生，靈活開放地使用教材，研究了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.教學(xué)模式單調(diào)，交流互動不足，無法有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

（1）教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)缺乏交流和秩序

我們提倡課堂中讓學(xué)生多進行交流，大膽地表達自己的觀點，但是在進行的過程中出現(xiàn)了不少問題。從表面上看，實現(xiàn)了小組間的合作學(xué)習(xí)，卻沒有達到我們想要的目的：從做中學(xué)。對于這類現(xiàn)象，教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，教會學(xué)生應(yīng)該怎樣進行討論，并且讓這種合作學(xué)習(xí)發(fā)揮效能。

（2）教學(xué)過程中交流互動不足

教師在教學(xué)中自顧講授，缺少對學(xué)生的關(guān)注。課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同的課堂，教師只重視教學(xué)進程而不去了解學(xué)生掌握的情況，會導(dǎo)致學(xué)生在做題時錯誤頻出，這個時候教師再去訂正講解，效率并不大。因為先入為主，學(xué)生新授課就沒有理解教師的課程，越往后越難以改正。所以，在教學(xué)過程中要注重內(nèi)涵，而不是展示出沒有問題的假象。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

（1）在教學(xué)理念中融入陶行知創(chuàng)新思想

創(chuàng)新是陶行知教育思想的靈魂。他反對“重教太過”“教學(xué)分離”，提倡“教學(xué)做合一”。他還提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。教師在組織日常教學(xué)活動時，要注重教學(xué)方式方法，要善用啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)，積極組織開放性討論，讓學(xué)生在天馬行空中激發(fā)創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)新思維。陶行知還特別注重結(jié)合生活組織教育，“教育是從生活中得來的，只有以生活為內(nèi)容的教育，才是創(chuàng)造教育”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求從生活的場景出發(fā)，選取補充一些生活中的素材。

（2）鼓勵學(xué)生提出問題

在教學(xué)中，教師要選取具有代表性并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，讓學(xué)生一起討論。這個時候，學(xué)生都嘗試著新的想法，在討論過程中會很激烈，在思維的碰撞中學(xué)習(xí)的熱情和效率都會得到提升。當(dāng)他們“出格”“跑偏”，距離學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于遙遠(yuǎn)時，教師要適當(dāng)去把控，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓他們在特定的情境中“出格”，提出各類的問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力。在這一過程中，教師是“引導(dǎo)者”“合作者”，要及時回答學(xué)生的疑問，糾正學(xué)生的錯誤，保證課堂有序、高效地進行。這樣，學(xué)生才能學(xué)會解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能力逐漸得到提升。

2.開放教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

開放性的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。思維的整合則是對已有的知識、信息進行加工整合，從中獲取到新的信息的途徑。思維的發(fā)散和整合是一個相反的過程，但是從中都能夠獲得新的信息。而課本中的內(nèi)容，由于義務(wù)教育限制，過分強調(diào)了知識性，具有自身的局限性。因此，在教學(xué)過程中，教師要堅持“立足教材、高于教材”的原則，適度開放教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

首先，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，活用教材。教材的內(nèi)容具有連貫性、陳述性的特點，不易引起學(xué)生探索追求的欲望，也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？梢詫滩倪M行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且添加一些學(xué)生感興趣的史料或者小故事，更容易激發(fā)他們的好奇心和興趣。

其次，要注意教學(xué)相結(jié)合，教師要先進行講解，幫助學(xué)生理解一些基本的知識，理清一些簡單的邏輯關(guān)系，然后進行拓展。因為對于小學(xué)生而言，他們的生活經(jīng)驗不多，一些基本的知識、基本的概念都是陌生的，只有完善概念后才能夠進行思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在提出分析問題的過程中，教師還要繼續(xù)加以指導(dǎo)，慢慢引導(dǎo)他們發(fā)散思維。

3.注重在教學(xué)方法中培養(yǎng)挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)思維是指數(shù)學(xué)中蘊含的一般思維的規(guī)律，而數(shù)學(xué)思維是以數(shù)學(xué)知識為載體，需要從知識中不斷挖掘出來。小學(xué)數(shù)學(xué)中包含了類比、方程、歸納等數(shù)學(xué)思想，教師在教學(xué)過程中要揭示蘊含的思想，讓學(xué)生掌握新的思維、新的方法。例如，小學(xué)五年級學(xué)生初步學(xué)習(xí)了列方程求解問題。在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要教會學(xué)生如何列方程，更要揭示方程的含義，教學(xué)生利用方程的思想去解決一些實際數(shù)學(xué)問題。教師也可以給學(xué)生初步介紹簡單的方程模型，讓學(xué)生知道方程不僅是一個抽象的模型，也可以具體化存在。在這個教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，讓學(xué)生掌握方法去學(xué)習(xí)，利用數(shù)學(xué)思維去解決問題。

三、結(jié)語

學(xué)生的能力各有差異，有的學(xué)生能夠很快掌握所學(xué)習(xí)的知識并學(xué)以致用；有的學(xué)生則需要教師再三提醒加上練習(xí)才能勉強學(xué)會。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的趨勢，不僅可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還能提高小學(xué)生分析解決問題的能力。

對于小學(xué)生本身而言，他們的行動力比較薄弱，通過自身提高思維能力難度很大，需要在教師的指導(dǎo)下逐步提升。教師的指導(dǎo)主要來自兩方面：一是教學(xué)內(nèi)容上的開放，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，用內(nèi)容的開放性促進學(xué)生思維的開放性；二是教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，注重數(shù)學(xué)思想的運用以及在態(tài)度上尊重小學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中來，在掌握思想的過程中，逐漸培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。