郭艷杰（山東省平原縣第一中學(xué) 253100）

高中教育是我國(guó)教育體系的重要階段，是學(xué)生由中等教育走向高等教育的基石，對(duì)于提升公民能力和知識(shí)水平具有十分重要的意義。在知識(shí)水平上，高中階段開始著重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和分析問題的能力，高中階段教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度認(rèn)知世界。高中數(shù)學(xué)是高中教育階段的基礎(chǔ)科目，其在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、思辨能力等方面具有重要作用。為了提高高中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相結(jié)合，對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)科目教學(xué)中存在的各類問題，提出幾點(diǎn)行之有效的方案。

一、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的意義

數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)課程之一，其教育的目的在于幫助學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展各類思潮不斷涌現(xiàn)，為了保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要幫助其樹立正確的核心價(jià)值觀。由于數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)各類思潮的思辨能力，進(jìn)而幫助其樹立正確的核心價(jià)值觀。數(shù)學(xué)科目對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)不僅可以用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而且可以延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在其他學(xué)科的發(fā)展中產(chǎn)生重要作用，以物理學(xué)的發(fā)展為例，牛頓為了更加科學(xué)地解釋物理體系，發(fā)展出了一套獨(dú)特的數(shù)學(xué)體系“微積分”，同時(shí)微積分也極大地發(fā)展了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍，如“面積定律”“麥克斯韋方程組”“黎曼幾何”等。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以幫助其更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。在某種角度上講數(shù)學(xué)是一門語言，在描述規(guī)律上數(shù)學(xué)有巨大的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。在某種角度上看數(shù)學(xué)是抽象出來的規(guī)律，是知識(shí)結(jié)晶，有明顯的結(jié)構(gòu)性，不懂底層知識(shí)是幾乎不可能理解上層知識(shí)的。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.在教育中功利主義盛行

教育從本質(zhì)來講是功利化的，任何國(guó)家通過建立教育體系都是為了實(shí)現(xiàn)某些目的，其中包括培養(yǎng)國(guó)民的基本文化素養(yǎng)，提高國(guó)民的道德水平，教導(dǎo)國(guó)民從小樹立遵紀(jì)守法的意識(shí)，建立民族、國(guó)家認(rèn)同等。但在目前的時(shí)代背景和教育體制下，學(xué)生和教師受功利主義的影響已經(jīng)超出了合理的范疇。當(dāng)下能夠沉得下心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、教書的教師，能認(rèn)真學(xué)習(xí)并真正選擇符合自己興趣的而不是家人、社會(huì)強(qiáng)制要求的學(xué)生，都越來越少。整個(gè)體制于一切采取量化的指標(biāo)以及社會(huì)日益物化、庸俗的風(fēng)氣，對(duì)有限優(yōu)質(zhì)資源的爭(zhēng)奪，這些全都是造成當(dāng)前教育功利化的原因。造成教師和學(xué)生的價(jià)值取向扭曲，既有主觀原因，也有客觀原因。主觀原因包括人們對(duì)于變化了的時(shí)代的應(yīng)對(duì)之道；客觀原因包括在整個(gè)大的時(shí)代背景下，人們之間相互影響等。這種影響是深遠(yuǎn)的，近年來不斷有新聞爆出科研造假、教育作弊等新聞，究其原因是教育體系功利主義盛行導(dǎo)致的。在高中數(shù)學(xué)教育中，功利主義最直接的體現(xiàn)就是教師、學(xué)生過分重視分?jǐn)?shù)，教師忽視了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生忽視了考題背后對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在這種背景下教師的教學(xué)能力難以得到真正提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，更重要的是在教育過程中難以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，難以對(duì)數(shù)學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

2.教師教學(xué)能力不足

在當(dāng)前的教育體系中，教師作為教育活動(dòng)的直接參與者，其教學(xué)能力的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低，以至于在部分學(xué)校中教師教學(xué)能力難以滿足教學(xué)活動(dòng)的要求，其原因主要包括三方面：一是社會(huì)功利主義的影響。在這種思潮的影響下，優(yōu)秀的人才大量向金融、計(jì)算機(jī)等新興領(lǐng)域聚集，鮮有優(yōu)秀人才進(jìn)入教育領(lǐng)域，教育領(lǐng)域新鮮血液不足。二是不同區(qū)域之間教育水平差距過大。教育作為“上層建筑”的一環(huán)，受經(jīng)濟(jì)影響較大，通常經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以通過豐厚的物質(zhì)條件吸引優(yōu)秀的教育人才提高教育水平，經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)對(duì)于高水平教育人才吸引力不足，就導(dǎo)致其教育水平整體較為落后。三是部分教師缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育是一個(gè)需要不斷發(fā)展的領(lǐng)域，教師也需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法才能提高自身的教學(xué)水平，部分教師在日常的工作學(xué)習(xí)中，缺乏銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，對(duì)于先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法了解不足，導(dǎo)致其教學(xué)水平落后于其他教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，其教學(xué)水平的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。

3.學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性

在高中數(shù)學(xué)課堂上，部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高，出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師教學(xué)水平不足，難以結(jié)合每個(gè)學(xué)生開展具有針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)積極性不足。在教育活動(dòng)中興趣通常具有至關(guān)重要的作用，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)更注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，部分學(xué)生只是掌握了應(yīng)試技巧，自身的數(shù)學(xué)思維沒有得到培養(yǎng)，極大地影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作

1.引導(dǎo)教師與學(xué)生樹立正確的教育理念

正確的教育理念是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，為了保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要幫助教師和學(xué)生樹立正確的教育理念。高中的人生目標(biāo)很明確，是三觀剛開始全面建立的時(shí)期。在這個(gè)階段教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師要樹立教育理念，這種教育理念包括三方面：一是讀懂學(xué)生。教育的對(duì)象是學(xué)生，目標(biāo)是希望學(xué)生接受自己施教的內(nèi)容。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，家長(zhǎng)或教師帶著美好的個(gè)人愿望給學(xué)生傳授知識(shí)。但問題是，學(xué)生接受這種教育內(nèi)容或教育方式嗎？這恐怕是家長(zhǎng)或教師所疏忽的地方。其實(shí)，家長(zhǎng)或教師只要與學(xué)生充分溝通交流，讀懂學(xué)生內(nèi)心的需求，再有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，必會(huì)收到事半功倍的效果。二是放飛學(xué)生。動(dòng)物界的雄鷹在雛鷹長(zhǎng)到一定階段后，會(huì)主動(dòng)將雛鷹推到巢穴之外，接受大自然的考驗(yàn)，促使其早日成為翱翔天際的強(qiáng)者。家長(zhǎng)或教師其實(shí)也應(yīng)當(dāng)如此，給學(xué)生自主的空間，讓他們有歷練的機(jī)會(huì)，早日練就立足社會(huì)的本領(lǐng)，而不是做一盆在溫室里養(yǎng)大的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。三是共同成長(zhǎng)。陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的過程，其實(shí)也是家長(zhǎng)或教師成長(zhǎng)的過程。教學(xué)工作不能忽視學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的穿行能力。在實(shí)際教學(xué)中教師要充分利用各類社會(huì)教育形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過積極參加社會(huì)活動(dòng)，可以有效踐行陶行知先生“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟?，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌的品格都具有積極意義。

2.教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課堂教學(xué)工作

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)影響了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)足不出戶購物、工作等。在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以得到廣泛應(yīng)用，疫情暴發(fā)以來，正是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助各級(jí)院校保障教學(xué)工作的順利開展。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，不僅可以實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)，更重要的是可以幫助每個(gè)學(xué)生制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，以此保障教學(xué)效果。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，將娛樂與學(xué)習(xí)結(jié)合，本質(zhì)上就是將孩子的興趣代入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而帶動(dòng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如借助數(shù)獨(dú)游戲，先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字興趣，再開展數(shù)學(xué)教學(xué)，減少學(xué)生因?yàn)槿狈εd趣而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒；借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過踐行“生活即教育”的教育理念，可以在一定程度上消除教育硬件差距給教學(xué)活動(dòng)帶來的影響，如在進(jìn)行“空間幾何”的教學(xué)時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將幾何圖形直觀呈現(xiàn)出來，減少由于缺乏教具導(dǎo)致的教學(xué)效果不理想的情況。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以對(duì)學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)，以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不僅在于可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)分析，更重要的是可以將各地的教育資源進(jìn)行整合，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道了解先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，在教學(xué)之余不斷提高自身的教學(xué)水平，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于課堂，以“教學(xué)合一”的教學(xué)理念開展教學(xué)工作。

3.學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小組學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)雖然可以提高學(xué)生的課堂參與度，但受限于時(shí)間和地域，教學(xué)活動(dòng)只能在學(xué)校展開。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小組學(xué)習(xí)，可以將學(xué)習(xí)進(jìn)度放到小組的學(xué)習(xí)群中，每個(gè)人都可以隨時(shí)參與到小組學(xué)習(xí)討論中來，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有良好的可追溯性，可以借助這一特點(diǎn)展開復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。每個(gè)小組成員，隨時(shí)隨地都可以借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了解，打破了時(shí)間、空間對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組中，可以定期開展小組競(jìng)賽，通過競(jìng)賽的方式吸引小組成員積極參與到學(xué)習(xí)中來。在小組群聊內(nèi)教師還可以制作一些教學(xué)視頻，幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，保障教學(xué)效果與學(xué)生的參與度。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的時(shí)間利用率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為劃時(shí)代的技術(shù)，其對(duì)學(xué)習(xí)的影響體現(xiàn)在各方面。在教育領(lǐng)域借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以打破時(shí)間空間對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的限制，可以極大地提高教學(xué)效率，保障教學(xué)效果。而且借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行有效整合，有效解決不同區(qū)域之間教育水平差距過大的問題，對(duì)公平教育的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。