薛　麗

網(wǎng)絡時代提高初中生經(jīng)典閱讀能力策略試論

薛麗

（永登縣上川鎮(zhèn)初級中學，甘肅永登730300）

“讀書破萬卷，下筆若有神”，這句廣為流傳的杜甫警世名句，體現(xiàn)了博學與創(chuàng)造的聯(lián)系。作為一線教師，發(fā)現(xiàn)閱讀得多的學生寫作非常自如，讀文章比較窄的學生一到作文教學就咬牙切齒，不知道從哪里開始寫。事實上，閱讀不僅對創(chuàng)作有很大的影響，而且是語言學習的重要組成部分。它對初中生知識的積累和文學素養(yǎng)的產(chǎn)生具有十分重要的作用。因此，本文對該領域進行研究。

網(wǎng)絡時代；初中生；經(jīng)典閱讀能力；創(chuàng)新策略

閱讀能夠幫助初中生獲得更多的知識，增長見聞并開闊眼界，這一點在網(wǎng)絡時代尤為重要。經(jīng)典篇章的閱讀對初中生來說十分重要，初中語文課程標準明確指出：“要高度重視背誦和默讀，讓學生逐步學會選讀、粗讀和精讀，經(jīng)典篇章的閱讀非常重要，閱讀能夠使初中生的學習變得更加有趣，使其能自主地完成學習的過程，并且對個人的學習行為有所反思，因此，鼓勵學生選擇閱讀材料、閱讀經(jīng)典的內(nèi)容是很有必要的，而且還要達到一定的閱讀數(shù)量。教師以美文經(jīng)典閱讀文章為切入點進行探索，讓學生擺脫不愛讀書、不知道讀什么書的現(xiàn)狀，鋪就快樂閱讀之路，培養(yǎng)閱讀愛好，提高初中學生的閱讀水平。

一、經(jīng)典文化的價值

（一）增強學生基礎閱讀興趣

經(jīng)典文化作為以我國古代經(jīng)典文本為基礎的文化內(nèi)容，其在初中教育階段的有效應用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生基礎閱讀興趣的增強。對于開始具備一定閱讀能力的初中生而言，他們在閱讀中開始進行自主選擇，且體現(xiàn)出了明顯的興趣傾向。在這種情況下，很多經(jīng)典文化內(nèi)容都是以故事為模式予以呈現(xiàn)的，如《水滸傳》《三國演義》等，這些故事體的閱讀素材可以有效滿足學生對故事的欲望，這可以實現(xiàn)對學生閱讀興趣的調(diào)動。除此之外，初中生的好奇心特別強，所以他們對于教師口中常說的“五千年歷史”有好奇心，而經(jīng)典文化作為以歷史為背景流傳下來的文化內(nèi)容，其可以讓學生近距離地接觸歷史、了解歷史，這也可以實現(xiàn)對他們的閱讀興趣調(diào)動。

（二）鍛煉學生文本閱讀能力

在初中教育階段，教師以經(jīng)典文化為素材組織學生進行閱讀活動，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生文本閱讀能力的有效鍛煉，這對于學生的進步與發(fā)展起到了非常重要的作用。從初中教育角度來看，語文教材開始大量出現(xiàn)古詩文內(nèi)容，且古詩文量會隨著年級的提升而增加，這說明初中階段的學生需要進行古文方面的閱讀訓練。然而，當前社會生活環(huán)境下，古文已經(jīng)不復存在，但其作為我國文化的重要內(nèi)容又必須要讓學生了解，該如何解決教育與現(xiàn)實的沖突，經(jīng)典閱讀由此出現(xiàn)。從經(jīng)典素材的角度來看，其真實版本都是古文，很多現(xiàn)代文譯本就是為了讓學生更好地進行閱讀。然而，在當學生進入到初中學習階段之后，他們就需要進行原版古文的閱讀，因為這是增強他們對我國傳統(tǒng)文化了解的必然之路，同時也是鍛煉他們文本閱讀能力的關鍵方法。所以，做好對初中生的經(jīng)典閱讀教育至關重要。

（三）文化發(fā)展與傳承的見證

在教育工作中，學生作為知識的學習者，他們的任務不是只有學習知識這一個方面，對于文化予以傳承，讓文化可以獲得良好發(fā)展也是他們的使命。從知識角度來看，能夠被稱之為經(jīng)典的內(nèi)容都是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，其是經(jīng)過多少代人一步一步傳承下來的，其中教師就是當代傳承人，而學生也必然會成為下一代的文化傳承者。所以，在初中教學中開展經(jīng)典閱讀活動，并著重對學生的經(jīng)典閱讀能力予以培養(yǎng)，不僅是為了讓學生見證傳統(tǒng)文化魅力，還需要讓他們在閱讀、理解并形成文化關鍵的基礎上對經(jīng)典文化予以傳承，因為只有保證經(jīng)典文化的不斷傳承，文化才能夠真正得以發(fā)展。

二、網(wǎng)絡文化對經(jīng)典文化的沖擊

（一）網(wǎng)絡文學趣味性更足

在網(wǎng)絡快速發(fā)展背景下，網(wǎng)絡文化也得以出現(xiàn)，并迅速成為最受讀者喜歡的文化類型，其中學生更是網(wǎng)絡文化的忠實粉絲。對于學生而言，他們每天的精力、時間是有限的，如果當他們將精力和時間放在了網(wǎng)絡文化上，那么經(jīng)典文化自然會受到?jīng)_擊。而當代初中生之所以喜歡網(wǎng)絡文學是因為其更具有趣味性。絕大多數(shù)網(wǎng)文的創(chuàng)作模式都是作者寫一章節(jié)內(nèi)容，就發(fā)表一章節(jié)，然后根據(jù)讀者的喜愛程度決定接下來的情節(jié)走向。這可以讓網(wǎng)文按照讀者喜歡的方向創(chuàng)作，當讀者的主觀需求得以被滿足，他們自然就會對其產(chǎn)生喜愛之情。但經(jīng)典文化內(nèi)容都是作者根據(jù)所在年代的背景所創(chuàng)作的，其更寫實且趣味性沒有那么足，這讓身處現(xiàn)代生活的學生無法體會其中之樂，學生對于經(jīng)典文化的興趣必然會為網(wǎng)絡文化所沖擊。

（二）網(wǎng)絡文化表達更簡潔

網(wǎng)絡文化表達更簡潔也是其對經(jīng)典文化造成沖擊的重要原因。雖然，從本質(zhì)上看以古文為基礎的經(jīng)典文化表達很簡潔，但這種簡潔是現(xiàn)代人無法理解的簡潔，當學生想要對其予以理解時，原本簡潔的幾句話，可能會變成一大段現(xiàn)代文，所以經(jīng)典文化的這種簡潔并不能夠被學生理解和認可。但網(wǎng)絡文化是以現(xiàn)代文為基礎表達方式的，其可以讓文本內(nèi)容在學生完全理解的前提下盡量做到簡潔，這可以有效滿足學生對于簡潔的需求，提升了他們的閱讀體驗。另外，在網(wǎng)絡時代背景下，有聲小說等創(chuàng)新性網(wǎng)絡文化形式得以出現(xiàn)，這可以讓學生以不同的形式進行文化理解與感知，雖然經(jīng)典文化也可以在這種形勢下予以呈現(xiàn)，但其并不利于學生的文化審美培養(yǎng)，經(jīng)典文化的教育價值由此受到?jīng)_擊。

三、開展經(jīng)典閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實，激發(fā)興趣

愛好是最好的老師，是學習的先導，是學生成功的先導。閱讀文章的興趣是學生積極閱讀文章的動力。因此，作為教師，需要通過多種方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

1.利用名人的作用激發(fā)興趣

名人的效用通常是最高的。教師經(jīng)常給同學講從古至今愛讀書的名人的故事。比如，洛克菲勒家族、《懸梁刺股》、托爾斯泰對讀書的熱愛視若至寶、富蘭克林作者覺得讀書的味道比吐司面包還要好、魯迅堅持學習詩詞。這樣的名人經(jīng)典小故事不僅讓學生們感受到了學習的風采，也讓他們明白，自古以來，任何有所作為的人，都是學識淵博、勤奮好學的結果。這樣，在打動學生心的同時，激發(fā)了他們的閱讀興趣，可謂一石激起千層浪。

2.利用影視作品，激發(fā)興趣愛好

今天的許多名作都被拍成了電視劇，這比書籍的品牌形象更清晰。原來，很多初中學生在閱讀這些名著時，都覺得太難理解了，教師會通過比較閱讀這篇文章。如果有同學覺得電視劇《西游記》比看原著還方便，就可以嘗試利用不同的形式激發(fā)讀書興趣，教師看了《三打白骨精》，用自己的語言寫了自己的觀影觀感，然后對比了一下原著全文，讓學生們點評，讓學生明白原著小說的精髓，這種方式是很靈活的，對于不喜歡閱讀的學生，教師選擇鼓勵他們看自己喜歡的東西，利用不同的視頻激發(fā)學生的學習興趣。

（二）發(fā)揮長處，閱讀多彩

教育家Suhomlinski說，“讓學生聰明的方法不是輔導，不是增加工作量，而是讀文章，讀文章，然后讀文章?！遍喿x是語文課上的知識延續(xù)，豐富了學生對語文知識的了解和感悟。作為新課改模式下的教師，在掌握語文課閱讀文章基礎上，讓學生插上閱讀的翅膀，讓他們在語文課的精彩知識海洋中自由暢游。有閱讀文章的愛好，還要有足夠的閱讀材料和良好的閱讀水平。這將使學生更加才華橫溢，通過堅持閱讀，使用有效的方式帶動學生的閱讀熱情。

1.閱讀推薦經(jīng)典，達成良好效果

現(xiàn)在的閱讀書籍五花八門，參差不齊，教師應以客觀為基礎，結合初中生的具體需求、接受工作能力、欣賞水平、心理特點等具體闡釋自己的閱讀材料，推薦這些經(jīng)典文章。除了閱讀7-9年級每本教材末尾的著名文章外，教師還要求學生閱讀一些相應的成語、寓言和民間傳說。此外，還強烈向?qū)W生推薦一些初中生理解能力強、閱讀品味好、充滿青春氣質(zhì)的書籍、報紙、雜志和期刊，讓初中生讀到優(yōu)美的散文和經(jīng)典書籍中的文章，開闊學生的視野，提升自身的文學素養(yǎng)。

2.營造學習自然環(huán)境，培養(yǎng)良好習慣

安靜和良好的條件更容易產(chǎn)生濃厚的學習氛圍，促進閱讀文章的沖動。因此，教師經(jīng)常敦促學生光顧公共圖書館和學校圖書館，也鼓勵普通初中生去大的書店和圖書館。在課堂上，每人留出3分鐘的閱讀時間。雖然時間很短，但讓學生感受到了閱讀的必要性，引起了他們的高度重視，擴大了對提高閱讀能力的支持領域，獲得更大的能量。這種閱讀過程是在良好的閱讀環(huán)境和氛圍之內(nèi)培養(yǎng)習慣的過程，對于學生來說好的閱讀能夠得到最好的效果，而良好的閱讀習慣也能夠給學生帶來足夠的閱讀能量。

（三）抓緊新的閱讀思路，掌握良性經(jīng)典

笛卡爾說：“沒有準確的方法，即使是雙眼通明的博學者也會像盲人一樣盲目跟風?！焙玫姆椒ㄊ浅晒Φ囊话耄喿x也是一樣，只有合理的方法才能理解。因此，作為教師，一定要具體指導初中生用實際可行的方式閱讀文章。

1.摘錄方法。只要在家學習，就應該隨身攜帶一臺筆記本電腦，隨時隨地提取精彩優(yōu)美的詞、句、名言、片段，為日后的寫作積累做足準備。比如，筆者教過的有一個學生，他在寫作中的語言表達一直是平淡無奇的。筆者意識到他也喜歡閱讀課外讀物，但他只是經(jīng)常使用。筆者告訴他：“當你遇到喜歡的比喻時，你需要把它抄下來，有時打開它再讀一遍。在寫一篇文章時，你必須適度地模仿它。”經(jīng)過一個學年，這個學生的寫作變得很真實，有很大的改進。

2.隨機感覺法。這種方法是要求學生在瀏覽一篇印象深刻的論文或書籍后，將自己的觀點或經(jīng)歷寫在日記或閱讀印象中，長或短不限，只是感受。不要以為寫作看似無拘無束，但事實上卻讓學生和創(chuàng)作者有了交流的生活。閱讀與寫作的結合，不僅提高了閱讀水平，而且改善了人格特質(zhì)。

3.通訊方式。一段時間后，讓每個學生梳理總結自己的閱讀情況，利用團隊為公司進行溝通交流。溝通交流閱讀筆記，交流閱讀感悟，共同探討共同問題，達到共同進步、相互促進的實際效果。教師也需要適當表揚進步明顯的學生。

（四）經(jīng)典聯(lián)讀內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀指導

閱讀是典型的個人行為，具有極強的個性化特點，閱讀課上學生刻苦學習，并且有了一定的積極情感，在一定的主題引導之下，學生的閱讀感受非常明顯，常常與學生個人閱讀的材料和個體對情感的體驗有關。從閱讀中獲得享受和快樂，增強對閱讀材料的理解，并且能夠擴展個人知識提升閱讀情商，這些都是在語文閱讀環(huán)節(jié)中需要達到的效果。教師可以鼓勵學生聯(lián)系課堂內(nèi)外的閱讀內(nèi)容，把經(jīng)典篇章聯(lián)系在一起閱讀，這樣即使在課堂上只是學到了一篇文章和一段內(nèi)容，也可以在課后向外延伸更多的領域，使語文學習不再狹隘語文課堂，真正成為經(jīng)典連讀的神秘殿堂。

例如，在學習《桃花源》時，教師要考慮給學生營造更加廣泛的閱讀領域，目前，網(wǎng)絡化時代使學生獲取資源非常方便，教師可以鼓勵學生利用公共文化資源。如，圖書館或者一些網(wǎng)絡平臺搜集作者的個人簡介、生活背景、時代背景、個人成就和作品特點等知識，既能幫助學生了解作者的人生觀和思想意識，同時又能在課堂討論的環(huán)節(jié)中引發(fā)作者和學生之間的共鳴。有時教師可以針對學生的一些具體看法發(fā)表自己的觀點，可以讓學生的思維變得更加深入，同時聯(lián)系其他不同經(jīng)典篇章的提示，給學生帶來更多的啟示，學生的思維火花不斷地被激發(fā)，相當于有了閱讀之后的第二次情感體驗。教師還可以緊跟本文的研究步伐，介紹一些作者其他的相關作品。比如，田園詩《飲酒》，讓學生感受作者悠然自得的田園生活和內(nèi)心情感，教師又可找到一些非常不同的山水田園樂趣，讓學生借助圖片或者音樂，感受這種獨特的鄉(xiāng)村情感。在閱讀《飲酒》《歸園》這類田園詩詞時，學生對作者的感悟是非常明顯的，作者不崇尚虛無的繁華，而忘記個人的榮辱，希望能夠與大自然達成天然的融合，悠然于山水之間，淡泊名利之心，這種“似有還無、無為而治”的心，恰恰體現(xiàn)出極其高尚的情懷，是一種人和人之間相處時非常樸素的情感，也是人與大自然和諧相處的“鑰匙”，學生閱讀了這些不同的作品，能夠感受到獨特的人文情懷，在閱讀的時候也能夠理解這種特殊的歸隱心態(tài)于現(xiàn)實生活中的應用意義。

四、結論

在新教材的基礎上，教師們強烈推薦中學生課后經(jīng)典必讀和推薦讀物，融合書籍、報刊，以及一些密切相關的文章。好的閱讀習慣要與閱讀相結合，在生活中的閱讀才能夠讓學生真正理解閱讀的經(jīng)典含義，使閱讀的過程和生活經(jīng)歷有關，讓學生能夠在個人成長中得到更多的思考和體驗，才能實現(xiàn)現(xiàn)實的閱讀場景和閱讀體驗的真實感受。開展新時期的閱讀，并且理解現(xiàn)有閱讀場景和生活之間的關系，這對于學生來說是一個嶄新的體驗，對教師的教學也是一個很好的挑戰(zhàn)，學生閱讀經(jīng)典篇章，學習流傳許久的文化知識，能夠引發(fā)其更加具有深度的思考。

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