范仲朝

創(chuàng)建優(yōu)良初中班集體的方法淺析

范仲朝

（甘肅省積石山縣高關(guān)初級(jí)中學(xué)，甘肅積石山731700）

在中學(xué)教育中，做好班級(jí)管理是班主任的重要工作目標(biāo)，因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要“陣地”，只有當(dāng)其處在一個(gè)良好狀態(tài)之中時(shí)，學(xué)生才能夠更好地成長。文章以此為切入點(diǎn)，先對(duì)優(yōu)良班集體的價(jià)值進(jìn)行簡要分析，之后對(duì)創(chuàng)建優(yōu)良初中班集體的具體方法予以討論，希望能夠在創(chuàng)新優(yōu)良班集體的同時(shí)，讓初中班級(jí)管理工作質(zhì)量可以更上一層樓。

初中教育；班級(jí)管理；優(yōu)良班集體

隨著新課程改革的深入，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為初中教育階段的主要目標(biāo)。從當(dāng)前的初中教學(xué)角度來看，學(xué)生對(duì)班集體有著較強(qiáng)的信任感和依賴性，這可以為班主任德育工作的開展帶來助力，然而，很多班主任都沒有利用好這一要素，這會(huì)在一定程度上浪費(fèi)寶貴的教育資源。對(duì)于學(xué)生而言，班集體作為他們?cè)谛@生活中的家，其重要性無可比擬，教師要能夠發(fā)揮出班集體對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響作用，讓班集體逐漸變得優(yōu)質(zhì)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓他們可以獲得心智水平、思想觀念的引導(dǎo)，為他們的心智健康帶來助力，真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、優(yōu)良班集體的概述及其價(jià)值

從當(dāng)前的初中教育狀態(tài)來看，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)良初中班集體的有效創(chuàng)設(shè)，就必須要先明白什么是優(yōu)良班集體，優(yōu)良班集體擁有什么樣的價(jià)值，能夠給教育工作帶來哪些積極作用。

（一）優(yōu)良班集體的概述

班集體是指以班級(jí)為基礎(chǔ)的學(xué)生群體，班主任作為班級(jí)管理者也屬于其中一員。在實(shí)際生活中，班集體可以分為廣義和狹義兩種，其中廣義的班集體是指包括教室、師生、基礎(chǔ)班級(jí)生活等一切以班級(jí)為基礎(chǔ)的要素；狹義的班集體就是人們口中常說的“班級(jí)”。優(yōu)良班集體是對(duì)班集體狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)方式，其是指班集體的精神面貌、行為素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)較高水平，屬于褒義性評(píng)價(jià)。近年來，隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷落實(shí)，進(jìn)一步做好優(yōu)良班集體的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)，這要求班主任必須要發(fā)揮出自己的職能，在保證學(xué)生良好成長的前提下，做好對(duì)他們心理健康的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念及行為方式的引導(dǎo)，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠獲得全面素質(zhì)的發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)初中教育階段的育人目標(biāo)。

（二）優(yōu)良班集體的價(jià)值

對(duì)于剛剛進(jìn)入青春期的初中生而言，他們會(huì)因?yàn)樗枷敕矫娴淖兓a(chǎn)生心理波動(dòng)，如孤僻、敏感、自我認(rèn)知缺失等，這對(duì)于學(xué)生的身心成長極其不利。為了避免讓學(xué)生出現(xiàn)心理亞健康狀態(tài)，班主任必須要做好對(duì)他們的教育與引導(dǎo)，以創(chuàng)建優(yōu)良班集體為基礎(chǔ)方式的班級(jí)管理方式由此得以出現(xiàn)。

1.為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)成長環(huán)境

在學(xué)校教育中，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，其就像是學(xué)生在校園當(dāng)中的“家”，是他們的依靠和歸宿。從班級(jí)的功能性角度來看，學(xué)生每天在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、休息、生活，班級(jí)環(huán)境如何對(duì)于他們而言至關(guān)重要。如果一個(gè)班集體能夠達(dá)到優(yōu)良的狀態(tài)，那么學(xué)生之間一定是團(tuán)結(jié)、有愛、和諧的。當(dāng)學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行生活，他們每天都將保持良好的心情，這不僅有助于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能夠?yàn)樗麄兊纳硇慕】祹碇?。如果班集體的狀態(tài)不佳，那么學(xué)生將每天處在緊張的狀態(tài)之中，這不僅會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中分心，還容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)亞健康心理。所以，為了讓學(xué)生可以良好地成長，真正意義上實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)，班主任必須要積極做好優(yōu)良班集體的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中予以成長。

2.為學(xué)生提供身心成長指導(dǎo)

在學(xué)校教育中，班級(jí)是學(xué)生的“家”，班主任是“家長”，同學(xué)是“兄弟姐妹”。當(dāng)學(xué)生的“家”每天都是和諧、幸福的，那么他們的心理狀態(tài)也將非常健康，如果“家”中生活并不快樂，那么他們必然會(huì)出現(xiàn)亞健康。對(duì)于剛剛步入青春期的中學(xué)生而言，他們的心智每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，如果沒有做好引導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)叛逆表現(xiàn)。在這種情況下，班主任必須要想辦法構(gòu)建起優(yōu)良的班集體，讓學(xué)生可以在班級(jí)中感受愛，在看到同學(xué)獲得表揚(yáng)時(shí)，能夠?yàn)樗吲d并主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)。另外，教師一定要發(fā)揮出模范的作用，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生敬佩之情，從而主動(dòng)向自己學(xué)習(xí)，讓自己成為他們青春期的指明燈，幫助他們度過迷茫期，為他們的身心健康帶來良好的指導(dǎo)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)

在初中教育階段，班主任實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)良班集體的構(gòu)建，不僅可以更好地為學(xué)生提供服務(wù)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起自己的集體觀念和意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的樹立起到了關(guān)鍵作用。從當(dāng)前的學(xué)生發(fā)育狀態(tài)來看，他們雖然依賴班集體，但仍然我行我素，這種個(gè)人主義行為與他們從小的家庭環(huán)境有著直接關(guān)系。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中以自我為中心的個(gè)人主義只會(huì)讓學(xué)生處處碰壁，所以為了能夠避免學(xué)生在未來遇到這些麻煩，教師必須要在初中階段做好對(duì)他們的引導(dǎo)，通過構(gòu)建優(yōu)良班集體實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常組織一些集體性的活動(dòng)，如具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目拓展等。經(jīng)過了一個(gè)階段的實(shí)施之后，學(xué)生的集體觀念得到了顯著的提升，他們不再以自我為中心，能夠主動(dòng)聆聽他人，并為他人著想，甚至犧牲自己的利益成全集體，這讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步，他們的素質(zhì)水平因此得到了顯著的提升。

4.促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展

在初中班級(jí)管理工作中，教師嘗試對(duì)優(yōu)良班集體的創(chuàng)設(shè)，能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中教育階段的素質(zhì)教育目標(biāo)帶來了重要助力。從學(xué)生的成長角度來看，剛剛步入青春期的他們會(huì)面臨各種誘惑與挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，他們開始注重個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，渴望被尊重、被認(rèn)可，這些都是學(xué)生成長過程中的必然經(jīng)歷。在學(xué)生的這種成長需求下，教師可以通過構(gòu)建優(yōu)良班集體予以滿足，保證學(xué)生在與自己及同伴的互動(dòng)交流中獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們良好道德素質(zhì)的有效構(gòu)建。舉一個(gè)簡單的例子，當(dāng)一個(gè)班集體可以將“作風(fēng)、班風(fēng)、家風(fēng)”作為班訓(xùn)時(shí)，那么處在該班集體中的孩子在言談舉止上一定會(huì)比其他班集體的同學(xué)更得體。這是因?yàn)樵趦?yōu)良班集體環(huán)境下，學(xué)生在潛移默化中被影響，這種影響深入他們的思維、決定了他們的言行。所以，在初中教育階段做好對(duì)優(yōu)良班集體的構(gòu)建，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生的良好發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

二、創(chuàng)建優(yōu)良初中班集體的具體方法

從當(dāng)前的初中教育環(huán)境來看，班主任想要實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)良班集體的有效創(chuàng)建，就必須要先做好自己教育理念的革新，在有效落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，真正與學(xué)生成為朋友、成為家人。

（一）落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到一視同仁

從當(dāng)前的初中班級(jí)狀態(tài)來看，教師想要通過科學(xué)的方式開展班級(jí)管理工作，并實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)良班集體的有效構(gòu)建，教師就必須要先落實(shí)學(xué)生的主體地位，并能夠在班級(jí)管理過程中真正做到一視同仁。

實(shí)際上，從班主任的角度來看，每一名學(xué)生都有著自己的性格和特點(diǎn)，他們各有優(yōu)點(diǎn)，卻也存在不足，教師需要始終堅(jiān)持公平、公正的方式對(duì)待他們，不要讓他們感覺在班級(jí)中被區(qū)別對(duì)待，只有如此他們才能夠信任班主任，依賴教師。然而，在實(shí)際工作中很難有班主任真正做到絕對(duì)公平，因?yàn)闊o法做到無時(shí)無刻都考慮幾十個(gè)孩子的心理，而且當(dāng)面對(duì)孩子們不同的特點(diǎn)和能力時(shí)，只有“厚此薄彼”才能真正公平。針對(duì)這一情況，筆者專門召開了一次“老師，我想對(duì)你說”的主題班會(huì)。在班會(huì)中，筆者先進(jìn)行闡述了自身的立場(chǎng)，在表達(dá)筆者自己觀點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生監(jiān)督筆者、幫助筆者，讓筆者成為一名優(yōu)秀的班主任。雖然，學(xué)生仍有顧慮，但筆者的話可以讓他們感受到筆者的誠意。在此基礎(chǔ)上，筆者明確表示在筆者的班級(jí)中，每一個(gè)人都是絕對(duì)平等的，無論學(xué)生的性別、年齡、家庭、學(xué)習(xí)成績好壞，在筆者眼里都沒有區(qū)別。同時(shí)，筆者告訴學(xué)生筆者與他們也一樣，大家是師生，更是朋友。之后，班會(huì)進(jìn)入到“老師，我想對(duì)你說”的階段，然而大家都很猶豫，于是筆者先進(jìn)行自我表達(dá)，讓學(xué)生真正了解筆者的性格，知道筆者的不足，由此拉近相互之間的關(guān)系。之后，筆者讓班長、學(xué)習(xí)委員等人說一說他們眼中的筆者，而且只能說不足。慢慢地在他們的帶領(lǐng)下，班級(jí)同學(xué)放下?lián)?，都能夠?qū)⒆约盒睦锵胝f的話說出來，筆者則在黑板上一一記下他們的話，如“老師，你能不能不要悄悄地在后門看我們，每一次我都會(huì)嚇一跳”；“老師，能不能在下課時(shí)間在班級(jí)中放點(diǎn)音樂，讓大家放松一下”等。最后，筆者與學(xué)生一起制定了“班主任變形計(jì)劃”，并讓他們?cè)谌粘Ｉ钪斜O(jiān)督筆者，一次以學(xué)生為主體，以師生平等為核心的班會(huì)由此得以完成，優(yōu)良班集體的樣子也初步成型。

對(duì)于正值青春期初期的學(xué)生而言，他們最渴望的就是被認(rèn)可、被尊重。所以，班主任在生活中的一視同仁、絕對(duì)公平，不僅會(huì)保證學(xué)生基礎(chǔ)權(quán)力不被侵犯，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念造成影響，這對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的作用。

（二）賦予學(xué)生應(yīng)有權(quán)力，實(shí)施自主班級(jí)管理

以往的在班級(jí)生活中，班主任是管理者，學(xué)生是被管理者的關(guān)系是錯(cuò)誤的，正確的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是學(xué)生是班級(jí)主體，班主任是為學(xué)生提供服務(wù)的教育服務(wù)者。如果教師能夠接受這種角色定位，并能夠始終保持專業(yè)的態(tài)度進(jìn)行工作，那么優(yōu)良的班集體并不難構(gòu)建。

在實(shí)際工作中，筆者在充分學(xué)習(xí)素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在班級(jí)中開展了“班級(jí)事務(wù)學(xué)生定，班級(jí)生活自監(jiān)督”的管理模式，因?yàn)樵诠P者看來，只有賦予學(xué)生應(yīng)有的權(quán)力，他們才能夠感受到自己的價(jià)值。以“排座位”為例，以往的排座位都由班主任直接決定，絕大多數(shù)情況都會(huì)以“身高”作為排座位的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣才能夠最大限度照顧到每一名學(xué)生，讓大家都可以看得見黑板。但有些高個(gè)子的孩子近視，坐在后面看不清黑板，坐在前面又會(huì)遮擋后面同學(xué)的視線，這就會(huì)讓班主任犯難。為了能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠接受“排座位”的結(jié)果，教師選擇以召開班會(huì)的方式，讓他們自己進(jìn)行“排座位”方法的研究。在這一環(huán)節(jié)中，可以將教師的苦惱告訴學(xué)生，讓他們?cè)谟懻撨^程中，既可以設(shè)身處地，又能夠感同身受。最終，經(jīng)過了大家的討論，學(xué)生們制定出了以身高搭配，穿插換位的方式。其中，每一對(duì)兒同桌的身高都是一高一矮，然后大家以周為單位，進(jìn)行座位的前后和左右移動(dòng)。在這種排座位的方式下，除了大家一致同意的近視學(xué)生特殊照顧外，學(xué)生座位的位置概率都相同，“排座位”的難題由此迎刃而解。實(shí)際上，這種方式筆者提前已經(jīng)想到，但之所以采取以班會(huì)的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論，其目的就是讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)中的一分子，并且能夠自己的事情自己做主，而且一切決定都是大家在和諧、友好的狀態(tài)下商議決定，沒有人會(huì)覺得不妥，也不會(huì)有人產(chǎn)生異議，優(yōu)良的班集體由此得以構(gòu)建。

班集體作為由學(xué)生構(gòu)建而成的群體，每一個(gè)學(xué)生在其中都應(yīng)享有相同的權(quán)力，同時(shí)也承擔(dān)著為班集體服務(wù)的義務(wù)。在實(shí)際工作中，班主任一定要給予學(xué)生足夠的信任，讓他們?cè)谧灾鞴芾淼倪^程中獲得鍛煉，并能夠?qū)W會(huì)如何服務(wù)自己、服務(wù)他人，由此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的進(jìn)步與成長。

（三）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在初中教育階段，班主任不僅要做好對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理，同時(shí)還要做好對(duì)他們的養(yǎng)成教育，讓他們成為有思想、有素質(zhì)、有道德的優(yōu)秀學(xué)生，為他們的身心健康帶來輔助。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者會(huì)以月為單位為學(xué)生制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以走出校門接觸更廣闊的天地，并讓他們?cè)谶@一過程中獲得成長。

例如在每年的3月，筆者都會(huì)以“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”為契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行“學(xué)雷鋒做好事”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入到生活中給予他人幫助，并讓他們?cè)谶@一過程中享受快樂。又或者在每年的6月份，以“世界環(huán)境日”為契機(jī)，讓學(xué)生成為環(huán)保志愿者到公園或廣場(chǎng)中進(jìn)行環(huán)保宣傳，在培養(yǎng)他們環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，樹立起他們的社會(huì)責(zé)任感。又或者在9月末，以“國慶節(jié)”為契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行愛國主義學(xué)習(xí)，其中包括唱紅歌、詩朗誦等。另外，可以在國慶假期期間請(qǐng)學(xué)生觀看了《我和我的祖國》的電影，并讓他們進(jìn)行了觀后感的寫作，旨在通過這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的愛國主義精神培養(yǎng)，讓他們成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

在實(shí)際工作中，為了讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具有教育價(jià)值，班主任必須要在社會(huì)活動(dòng)之后，組織學(xué)生進(jìn)行心得交流，并讓他們進(jìn)行參與活動(dòng)體驗(yàn)的寫作。由此做到將實(shí)踐體驗(yàn)與情感認(rèn)知相結(jié)合，讓學(xué)生在回味、感知的過程中完成對(duì)社會(huì)活動(dòng)中教育內(nèi)容的理解，由此達(dá)到理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

總而言之，創(chuàng)建優(yōu)良班集體不僅可以給學(xué)生的成長帶來幫助，還能夠讓班主任在專業(yè)能力上獲得進(jìn)步，所以開展以創(chuàng)建優(yōu)良班集體為基礎(chǔ)的班級(jí)管理工作勢(shì)在必行。在實(shí)際工作中，為了保證優(yōu)良班集體能夠有效創(chuàng)建，教師必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，在給予學(xué)生足夠自主權(quán)的同時(shí)，與他們做朋友，成為他們生活、學(xué)習(xí)和成長過程中最重要的引路人。除此之外，班主任還必須要積極做好對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并將其落實(shí)到班集體生活中，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的教育，讓初中教育階段的素質(zhì)教育目標(biāo)可以有效實(shí)現(xiàn)。

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