【摘 要】協(xié)同育人指凝聚學(xué)校、家庭和社會的力量，通過多方面的溝通、協(xié)調(diào)和合作，實現(xiàn)統(tǒng)一的育人目標(biāo)。在勞動教育過程中，應(yīng)以學(xué)校勞動教育為主導(dǎo)，以家庭勞動教育為基礎(chǔ)，以社會勞動教育為支持，提升三個維度勞動教育彼此之間的關(guān)聯(lián)性，聚焦同一個育人目標(biāo)，讓勞動教育真正發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同育人;勞動教育;社會勞動;家庭勞動

【中圖分類號】G40-015? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）02-0043-02

【作者簡介】宋佳，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)（南京，210019）副校長，一級教師。

協(xié)同育人是指凝聚學(xué)校、家庭和社會的力量，通過多方面的溝通、協(xié)調(diào)和合作，實現(xiàn)統(tǒng)一的育人目標(biāo)。加強勞動教育有助于學(xué)生樹德、增智、強體、育美，然而勞動教育并不是零零散散地開展各類勞動主題活動。勞動教育需要學(xué)校、家庭和社會的共同參與，以學(xué)校勞動教育為主導(dǎo)，以家庭勞動教育為基礎(chǔ)，以社會勞動教育為支持，讓家庭、學(xué)校、社會產(chǎn)生聯(lián)系和互動，最終建立全方位的育人體系。

一、以學(xué)校勞動教育為主導(dǎo)

1.勞動與多學(xué)科的融合。

一是勞動與主學(xué)科的融合。教師可以將語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)單元中的知識點與勞動融合，如語文課文《憫農(nóng)》《朱德的扁擔(dān)》《冀中的地道戰(zhàn)》等的教授與勞動教育融合，讓學(xué)生養(yǎng)成崇尚勞動的品質(zhì)。二是勞動與班會課、家長課堂的融合。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞動、崇尚勞動、熱愛勞動，讓學(xué)生從小養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì);通過家長課堂，借助家長的力量，讓學(xué)生接觸各行各業(yè)的勞動者，開闊視野。三是勞動與綜合學(xué)科的融合。學(xué)校可以在音體美、綜合實踐等學(xué)科中融入勞動元素，如美術(shù)課中融入創(chuàng)意石頭畫、多彩油泥、篆刻、剪紙等;在科學(xué)課中融入機器人、創(chuàng)客等，注重學(xué)生手腦并用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造，讓學(xué)生感知藝術(shù)起源于勞動，勞動創(chuàng)造美好生活。

2.勞動與多空間的融合。

一是建立“班級小主人崗”，讓學(xué)生樹立敬業(yè)的勞動態(tài)度。每學(xué)年開學(xué)初由學(xué)生、家長和教師共同策劃，齊心協(xié)力布置班級每一個角落。每個班級還可以開辟“植物角”，組織學(xué)生動手種植，分享觀察日記，讓教室成為美的生長空間。班級中可以設(shè)立“小主人崗位”，如講臺清潔員、水杯小天使、課桌小達人、衛(wèi)生小管家、圖書管理員等，實現(xiàn)人人有崗。二是創(chuàng)設(shè)“校園小義工站”，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻的精神。中、高年級學(xué)生以班級為單位，在班主任和家長志愿者的帶領(lǐng)下，輪流開展小義工服務(wù)，如圖書管理員、食堂小管家等，在校園內(nèi)志愿服務(wù)，傳遞溫暖。三是開辟“種植田園小徑”，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的勞動品格。學(xué)校可開辟校內(nèi)外種植基地，統(tǒng)一規(guī)劃并分發(fā)給每個班級一小塊田地，聘請校外勞動輔導(dǎo)員指導(dǎo)實施，家長志愿者協(xié)助。種植作物可以是常見的蔬菜、花卉等，讓學(xué)生接觸大自然，體驗松土、播種、澆水、施肥、治蟲、采摘的過程，感受勞動的趣味性。

二、以家庭勞動教育為基礎(chǔ)

勞動教育更離不開家長的支持。有的學(xué)生在家不做家務(wù)，偶爾做家務(wù)還是為了完成教師布置的任務(wù)，這讓他們很難養(yǎng)成勞動習(xí)慣。因此，家長首先要認識到讓孩子做家務(wù)是對他們的一種鍛煉，其次在生活中應(yīng)堅持培養(yǎng)孩子正確的勞動價值觀。平時在學(xué)校提供的家務(wù)勞動任務(wù)清單指導(dǎo)下，家長可以結(jié)合家庭實際情況，陪伴、指導(dǎo)、督促孩子主動參與家務(wù)勞動，將孩子課堂所學(xué)勞動技能真正付諸實踐。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同年齡特點開發(fā)編寫了《勞動指導(dǎo)手冊》，內(nèi)容涵蓋家務(wù)勞動、校務(wù)勞動和社會勞動三個方面。在每個勞動任務(wù)后設(shè)計勞動評價，便于學(xué)生記錄勞動情況，評價方面包括教師評價、家長評價、社會人士評價。在家務(wù)勞動任務(wù)中，三年級學(xué)生可以結(jié)合節(jié)日制作立體賀卡、福字臺歷等，陪伴家人過一個有儀式感的節(jié)日;六年級學(xué)生則是學(xué)做簡單的家常菜，讓學(xué)生學(xué)會居家生活，感受居家生活的美。

家長需要根據(jù)學(xué)校的《勞動指導(dǎo)手冊》，鼓勵孩子積極參與勞動，并重視言傳身教，陪伴孩子一起完成某項家務(wù)勞動，并適時指導(dǎo)，給出評價和改進建議。在學(xué)生的成長過程中，學(xué)校和家庭的合作共育能幫助學(xué)生習(xí)得各項勞動技能，讓學(xué)生在家愿意勞動、樂于勞動、善于勞動。

三、以社會勞動教育為支持

校內(nèi)資源和場域是有限的，家庭活動空間更顯擁擠，因此，勞動教育還應(yīng)當(dāng)借助社會的力量，充分發(fā)揮社會資源的優(yōu)勢。通過讓學(xué)生走進社會、了解社會、服務(wù)社會，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，重塑對自身、社會及國家的認識，感受勞動的價值所在。社會服務(wù)項目的選擇不能隨意，而應(yīng)該是經(jīng)過系統(tǒng)謀劃的項目。在這個過程中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，要根據(jù)綜合實踐課程、勞動與技術(shù)課和德育課程等精心設(shè)計。

如五年級上學(xué)期可依據(jù)綜合實踐課程設(shè)計“節(jié)約資源我來倡”“文明城市我來護”“留守兒童我來伴”“愛國基地我來講”等社會勞動任務(wù)清單。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生走進愛國主義教育基地，擔(dān)任小小講解員，記錄每次志愿講解服務(wù)時長，鍛煉溝通和表達能力，厚植愛國主義情懷;引導(dǎo)學(xué)生走進工廠體驗生產(chǎn)勞動，了解自來水廠污水處理系統(tǒng)，讓學(xué)生感知勞模精神、工匠精神，提升責(zé)任意識;帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)清理垃圾，讓學(xué)生懂得愛護自己的社區(qū)家園;帶領(lǐng)學(xué)生走進蔬菜大棚，了解蔬菜的栽培，讓學(xué)生與泥土親密接觸，了解蔬菜的種植和生產(chǎn)加工過程，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

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