徐虹

摘要：隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，在教學(xué)中，教師需更加注重提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。在初中音樂課堂中，有效的師生互動(dòng)能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氛圍，從而顯著提升音樂課堂教學(xué)的效益。因此本文對(duì)師生互動(dòng)的應(yīng)用策略展開探究，以期提高學(xué)生的音樂水平，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要課程之一，能夠顯著提升學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。師生互動(dòng)是教學(xué)的重要形式之一，能夠激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，保障音樂課堂教學(xué)的效果。

一、師生互動(dòng)對(duì)于音樂教學(xué)的作用

目前的大多數(shù)音樂課堂中，師生課堂互動(dòng)不夠充分，教學(xué)氛圍比較無(wú)趣。而良好的師生互動(dòng)則要求教師在教學(xué)時(shí)，活躍課堂的氛圍，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)師生活動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)，或者以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生、教師和課堂教學(xué)都有著至關(guān)重要的作用。首先，有效的師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)師生之間的交流和合作，從而更好的理解與掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的掌握音樂技能，提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。其次，師生之間的有效互動(dòng)還能夠保障音樂教學(xué)的順利進(jìn)行，幫助教師樹立全新的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平，更好的掌握學(xué)生的學(xué)情，從而調(diào)整自身的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，有效的師生互動(dòng)還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力，從而保證音樂教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏良好的互動(dòng)意識(shí)

從目前初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，教師對(duì)于師生互動(dòng)的教學(xué)方式不夠重視，沒有理解互動(dòng)的概念，對(duì)于音樂本身的認(rèn)知不全面，沒有完全掌握學(xué)生的學(xué)情，特別是在應(yīng)試教育理念影響下，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都過(guò)于注重提高學(xué)生的應(yīng)試考試成績(jī)，而對(duì)于沒有加入到應(yīng)試考試科目范圍內(nèi)的音樂，明顯重視程度不夠，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，只是當(dāng)其作為一種興趣進(jìn)行教學(xué)，影響了音樂教師自身對(duì)于音樂學(xué)科的認(rèn)知。此外在教學(xué)中，教師自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念讓其教學(xué)行為稍顯古板，常常照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂乏味無(wú)趣，降低了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師自身也沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有真正的認(rèn)知到師生互動(dòng)對(duì)于音樂教學(xué)的作用和意義，在課堂中缺乏有效的師生互動(dòng)，限制了音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（二）互動(dòng)能力有待提高

在初中音樂教學(xué)中，部分教師由于自身的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以及對(duì)于音樂學(xué)科認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致所采取的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)的趣味性不高，因此即便學(xué)生對(duì)于音樂本身興趣較高，但卻沒有過(guò)多的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在音樂課中沒有真正的領(lǐng)悟到音樂學(xué)習(xí)的作用，沒有感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，在枯燥的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，必然影響課堂教學(xué)效益的提升。此外，由于教師自身教學(xué)理念的影響，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)缺少興趣，師生之間的交流和互動(dòng)無(wú)法正常的推進(jìn)，學(xué)生缺乏與教師之間進(jìn)行互動(dòng)的意識(shí)，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)淪為形式。

（三）互動(dòng)的方式過(guò)于簡(jiǎn)單

在初中音樂課堂中，部分教師已經(jīng)認(rèn)知到師生互動(dòng)的重要性，樹立了良好的師生互動(dòng)意識(shí)，但是受到教師自身互動(dòng)能力的影響，導(dǎo)致互動(dòng)過(guò)程難以真正的發(fā)揮效果。雖然師生互動(dòng)看起來(lái)是簡(jiǎn)單的教師和學(xué)生之間在課堂中的交流，但事實(shí)上不止如此。師生互動(dòng)受到諸多因素的影響，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求，音樂教師要根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，確保音樂教學(xué)的順利開展，提高教學(xué)的效益。就目前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師所采用的互動(dòng)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，沒有對(duì)其進(jìn)行深入的探討，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)問(wèn)答，沒有自主思考的意識(shí)，將師生互動(dòng)淪為形式上的問(wèn)答互動(dòng)。

（四）互動(dòng)的方式有待創(chuàng)新

在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)音樂進(jìn)行更加深層次的思考，形成良好的音樂綜合素養(yǎng)。但就目前初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師的教學(xué)方式比較單一，在教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)不夠重視，學(xué)生在課堂中過(guò)于被動(dòng)，沒有真正的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。單一固定的教學(xué)方式，限制了其主動(dòng)思考和探究能力的發(fā)展，影響到音樂素養(yǎng)的提高，降低了音樂教學(xué)效果。

三、師生互動(dòng)下初中音樂課堂中的教學(xué)原則

（一）多情景原則

在音樂課堂中，互動(dòng)教學(xué)中的多情景原則主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，首先在音樂互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生從不同的角度理解音樂，在不同的情境下分析音樂，因?yàn)榧幢闶峭粋€(gè)音符，在不同的情景下也會(huì)顯現(xiàn)出不同的意義，而多情景的應(yīng)用則是讓學(xué)生能夠從不同的角度切入，理解音樂中的含義。第二，在音樂互動(dòng)中要通過(guò)創(chuàng)造不同的情境，讓學(xué)生更好的運(yùn)用音樂知識(shí)，因?yàn)樵诓煌那榫跋拢瑯右粋€(gè)音樂可以運(yùn)用在不同的同質(zhì)遷移或者異質(zhì)遷移對(duì)象，所以創(chuàng)設(shè)不同的情境，能夠讓學(xué)生更好的運(yùn)用音樂中的情境。音樂具有一定的抽象性，同時(shí)也有一定的形象性，教師在教學(xué)中要發(fā)揮出音樂直觀易懂的形象特點(diǎn)，將抽象性和形象性統(tǒng)一，幫助學(xué)生更好的理解音樂。

（二）雙向建構(gòu)原則

所謂雙向建構(gòu)就是指學(xué)生可以借由已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際性創(chuàng)造全新的知識(shí)體系，音樂互動(dòng)教學(xué)包括音樂互動(dòng)的建立過(guò)程以及運(yùn)用過(guò)程，建立過(guò)程的基礎(chǔ)是音樂交互作用的過(guò)程，沒有音樂互動(dòng)的建立，就沒有音樂交互的使用，這兩個(gè)過(guò)程是相互統(tǒng)一的，音樂互動(dòng)的過(guò)程是對(duì)事物形成感官上的感知，在頭腦當(dāng)中對(duì)其原型形成初步的印象，再經(jīng)過(guò)思維過(guò)程產(chǎn)生音樂。音樂互動(dòng)的應(yīng)用過(guò)程，則是在音樂互動(dòng)建立的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)音樂互動(dòng)對(duì)實(shí)際音樂互動(dòng)問(wèn)題應(yīng)用的有效性。經(jīng)過(guò)多次的反饋和修改后，才能建立有效的音樂互動(dòng)模式，所以音樂互動(dòng)教學(xué)模式的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

（三）整合性原則

教師在教學(xué)前要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致了解，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行想象，從而系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)于事物產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好的去掌握學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)材料的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)，將無(wú)序的知識(shí)進(jìn)行記憶理解并串聯(lián)成完整的知識(shí)框架。同時(shí)學(xué)習(xí)的效率會(huì)因?yàn)榍榫暗牟煌兴町?，所以想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要發(fā)揮出情境的作用。在初中音樂教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生建立學(xué)生的認(rèn)知體系，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正的學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

（四）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在全新的教學(xué)背景下，教師要充分認(rèn)知到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)到的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)思考，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且發(fā)展成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力。在音樂活動(dòng)教學(xué)中，教師要教授學(xué)生基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)思考，將新的知識(shí)安插在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，做好新舊知識(shí)的銜接工作。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到凸顯，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而有效地完成教學(xué)。但是教師要充分認(rèn)知到，新知識(shí)的結(jié)構(gòu)不是一次就能夠完成的，而是要在新舊知識(shí)的不斷碰撞下，反復(fù)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行修改，最終建立穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。

四、師生互動(dòng)在初中音樂課堂中的應(yīng)用策略

（一）樹立起良好的互動(dòng)意識(shí)

為了提高初中音樂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮出師生互動(dòng)的教學(xué)作用，教師首先要樹立全新的教學(xué)理念，端正互動(dòng)的意識(shí)，從思想上重視師生活動(dòng)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的意識(shí)形態(tài)勢(shì)必影響到其教學(xué)的策略和效果，也制約著學(xué)生的發(fā)展，教師自身的意識(shí)如果過(guò)于傳統(tǒng)和落后，會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量。所以為了提高初中音樂教學(xué)的效益，教師首先要樹立反思意識(shí)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)水平，完善教學(xué)策略。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)師生互動(dòng)的理念和方式，掌握互動(dòng)的含義，在教學(xué)中積極推進(jìn)師生互動(dòng)，為音樂教學(xué)的順利開展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)效果。

（二）提高教學(xué)的趣味性

在初中音樂課堂中，教師要豐富教學(xué)的方式，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在有效的師生互動(dòng)中提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。要讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用更加趣味性教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，愿意主動(dòng)的進(jìn)行交流，從而確保師生之間交流的有效性，更好的完成教學(xué)任務(wù)。在初中音樂教學(xué)中，教師要從教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，決定教學(xué)的方式和主題，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，用更生動(dòng)形象的教學(xué)方法滿足學(xué)生的好奇心，從而順利的和學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生的音樂知識(shí)水平，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)的形式

將師生互動(dòng)應(yīng)用于初中音樂課堂，需要教師在教學(xué)前根據(jù)實(shí)際情況，篩選出合適的互動(dòng)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題進(jìn)行合理的規(guī)劃，利用生動(dòng)形象的教學(xué)方式豐富互動(dòng)的形式，提高互動(dòng)的有效性。教學(xué)模式是目前課程改革的重點(diǎn)，是教學(xué)效益提升的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，利用最新的方式進(jìn)行師生互動(dòng)，以確保教學(xué)氛圍的輕松與活潑，選取趣味性更強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生互動(dòng)的欲望。

（四）強(qiáng)化教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)課堂中，由于部分教師自身對(duì)于音樂課程認(rèn)知的不足，在教學(xué)中忽略了對(duì)于理論知識(shí)的教授，在教學(xué)中隨意的使用教學(xué)方法決定教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生知識(shí)框架的搭建，對(duì)音樂沒有清晰的了解，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。因此教師要強(qiáng)化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握基本的音樂知識(shí)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知音樂，掌握所學(xué)內(nèi)容。

（五）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

在初中音樂課堂中應(yīng)用師生交流，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境。教師可以利用音樂鑒賞課，音樂實(shí)踐課等，提高學(xué)生互動(dòng)的熱情，真正的發(fā)揮出師生互動(dòng)的效益，幫助學(xué)生樹立良好的互動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中，與教師進(jìn)行良好的交流，從而幫助教師掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生提供更加有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，師生互動(dòng)對(duì)于初中音樂教學(xué)至關(guān)重要，良好的師生互動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的趣味性，教師要樹立全新的教學(xué)理念，提高互動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，選取合適的互動(dòng)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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