周偉

摘要： 在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)融入“勞動(dòng)因子”，滲透勞動(dòng)教育。具體來說，可以在日常教學(xué)中捕捉勞動(dòng)話題，在課后作業(yè)中增加勞動(dòng)體驗(yàn)，在多元評(píng)價(jià)中嵌入勞動(dòng)情境，讓學(xué)生在習(xí)得語言知識(shí)的同時(shí)，體悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最快樂的道理，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育;英語教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);多元評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是以促進(jìn)學(xué)生樹立勞動(dòng)價(jià)值觀（即確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等）和養(yǎng)成勞動(dòng)素養(yǎng)（有一定勞動(dòng)知識(shí)與技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣等）為目的的教育活動(dòng)。初中階段開展勞動(dòng)教育，在各學(xué)科中有機(jī)滲透是一條有效的路徑。在英語教學(xué)中，教師不妨依托教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)融入“勞動(dòng)因子”。

一、在日常教學(xué)中捕捉勞動(dòng)話題

日常教學(xué)是滲透勞動(dòng)教育的主陣地。在英語教學(xué)中，教師首先要深入研讀教材內(nèi)容，捕捉其中關(guān)于勞動(dòng)的話題，并在教學(xué)中拓展，不僅要促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的習(xí)得，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，進(jìn)而樹立正確的勞動(dòng)觀。

例如，譯林版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 5Good manners的Study skills板塊介紹了如何使用英語諺語。諺語通常反映勞動(dòng)人民的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該板塊中，“No pain， no gain.” “Practice makes perfect.” “Many hands make light work.” “The early bird catches the worm.”等諺語與勞動(dòng)話題密切相關(guān)。為了更好地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用這些諺語，筆者展示了跟這些諺語有關(guān)的若干圖片，其中一幅如下頁圖1所示。學(xué)生兩人一組創(chuàng)編與諺語相關(guān)的對(duì)話。

結(jié)合圖1，學(xué)生對(duì)話如下：

生Hello， Sandy！ What are you doing here？

生Hi， Simon！ Im cleaning up the playground.

生Great！ Its meaningful to do this.

生Of course. Would you like to join me？

生Why not？ Many hands make light work.

生Excellent！ Then we can finish the work more quickly.

針對(duì)圖片和學(xué)生對(duì)話內(nèi)容，筆者適時(shí)總結(jié)公益勞動(dòng)的價(jià)值和意義。學(xué)生在具體情境中強(qiáng)化了語言運(yùn)用能力和語用意識(shí)，也對(duì)諺語所承載的勞動(dòng)意涵有了更深刻的理解。

教材中的勞動(dòng)話題畢竟有限，因此，教師可在教學(xué)中抓住契機(jī)，適當(dāng)增補(bǔ)相關(guān)閱讀素材。例如，譯林版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 7的主題是Abilities，其中，Welcome to the unit板塊A部分內(nèi)容是愛心俱樂部 （Helping Hands Club）做好事的一組圖片。針對(duì)導(dǎo)入課型的特點(diǎn)以及該部分內(nèi)容，筆者補(bǔ)充了一篇閱讀文本，文本講述了一位男孩周末到公園參加公益勞動(dòng)的故事。

讀后，筆者結(jié)合單元主題設(shè)問：What abilities should you have if you want to help plant trees like the boy in the story？ What other charity work can you do？ Do you think its meaningful to help others with your abilities？ 學(xué)生圍繞上述問題展開討論，既培養(yǎng)了“聽”和“說”的綜合語言運(yùn)用能力，也在聽與說中樹立了積極參與公益勞動(dòng)的觀念，取得了較好的勞動(dòng)教育效果。

二、在課后作業(yè)中增加勞動(dòng)體驗(yàn)

課后作業(yè)是滲透勞動(dòng)教育的有效途徑。在課堂教學(xué)之后，教師可適時(shí)布置能夠增加勞動(dòng)體驗(yàn)的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作或者親身實(shí)踐的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升勞動(dòng)技能。

例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Do it yourself便為學(xué)生提供了一次勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。該單元主要板塊的教學(xué)內(nèi)容見表1。

如在Integrated skills板塊，筆者設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐性作業(yè)：

為家人制作水果沙拉、三明治或其他美食，盡可能用Grammar板塊所學(xué)內(nèi)容口頭描述主要步驟，把整個(gè)過程錄制成時(shí)長(zhǎng)不超過2分鐘的短視頻分享在家長(zhǎng)群，并完成一篇How to make...的短文，不少于60個(gè)單詞。

該作業(yè)內(nèi)容緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生“說”和“寫”的能力，為完成最后的單元任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，作業(yè)為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過“做中學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，分享勞動(dòng)成果，真切體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造一切的真諦。

又如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 2主題為Neighbours，其Reading板塊為Amy和Simon之間關(guān)于good neighbours的對(duì)話，Simon講述了他的鄰居們?cè)谥苣┦侨绾位突ブ摹ａ槍?duì)該板塊，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

假設(shè)你和Simon生活在同一個(gè)社區(qū)，本周末將參加社區(qū)舉辦的志愿活動(dòng)。作為一名七年級(jí)學(xué)生，你能為鄰居做哪些力所能及的事情？請(qǐng)用be going to/will列出至少三件事。

上述作業(yè)結(jié)合單元內(nèi)容和七年級(jí)學(xué)生自身實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了相對(duì)真實(shí)的生活情境。開放式的問題融合了語言能力和思維品質(zhì)的考查，給不同層次的學(xué)生提供了創(chuàng)新表達(dá)的空間。如有學(xué)生寫道：Im going to teach the kids how to sing English songs./Im going to tell the old people funny jokes and make them feel less lonely./I will tell the elderly how to use WeChat to pay the bill. 這些充滿生活氣息的表達(dá)，符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在思考如何服務(wù)他人的過程中，也提升了分析問題和解決問題的能力，體驗(yàn)到了“創(chuàng)造性勞動(dòng)”的樂趣。而這種“創(chuàng)造性勞動(dòng)”正是未來社會(huì)發(fā)展所必需的能力。

值得一提的是，勞動(dòng)創(chuàng)意不能僅停留在書面作業(yè)上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生身體力行，增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)，在幫助他人的過程中體悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最快樂的道理。

三、在多元評(píng)價(jià)中嵌入勞動(dòng)情境

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師亦可通過嵌入勞動(dòng)情境凸顯勞動(dòng)教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

例如，筆者為九年級(jí)階段性測(cè)試的單項(xiàng)選擇題創(chuàng)設(shè)了這樣的勞動(dòng)情境：

—Jenny， we ?buy mom presents. We can clean the house from top to bottom.

—Good idea！ Its a special present for Mothers Day.

A. cantB. mustnt

C. shouldnt D. neednt

“給媽媽母親節(jié)特別的禮物，就是把家里好好打掃一遍，減輕媽媽做家務(wù)的負(fù)擔(dān)。”這樣的命題情境滲透了愛的主題，也讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)的意義。

命制任務(wù)型閱讀試題時(shí)，筆者同樣選擇了一篇?jiǎng)趧?dòng)教育主題的文本。該文本介紹了一位名叫Alice Waters的校長(zhǎng)實(shí)施的勞動(dòng)計(jì)劃：在校園內(nèi)辟出一塊地讓學(xué)生自己種植農(nóng)作物，同時(shí)開設(shè)校園餐廳讓學(xué)生品嘗勞動(dòng)成果。試卷講評(píng)時(shí)筆者設(shè)問：What do you think of the principals project？ Do you think its necessary to grow crops at school？ Would you like to spend time on it every day？學(xué)生圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行探討，發(fā)表各自的看法，重點(diǎn)理解勞動(dòng)在創(chuàng)造物質(zhì)世界和人類歷史中所發(fā)揮的重要作用，從而懂得了尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的道理，也理解了勞動(dòng)是一切社會(huì)財(cái)富的源泉。

總之，教師要立足課程主渠道、打造教學(xué)主陣地，通過多種途徑在英語教學(xué)中融入“勞動(dòng)因子”，使之落地生根、開花結(jié)果。

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