文/封開縣江口中學(xué) 陳柳成

目前，越來(lái)越多省份加入到“3+1+2”高考模式中，其中的1是歷史和物理中選其一。學(xué)習(xí)歷史，就是要我們要了解民族過(guò)去的榮辱興衰，以史為鑒，明正現(xiàn)實(shí)；學(xué)習(xí)物理，就是要我們著眼未來(lái)，為科技興國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)技術(shù)力量。作為物理老師，我覺得物理的教學(xué)核心為物理規(guī)律的教學(xué)，那么我們?cè)鯓硬拍苌虾梦锢硪?guī)律這一教學(xué)課程呢？下面談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、物理規(guī)律的特點(diǎn)

1.物理規(guī)律是人類的智慧成果，具有客觀存在性。物理規(guī)律是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、理論推導(dǎo)等方式方法對(duì)物理現(xiàn)象的科學(xué)總結(jié)、歸納，是客觀實(shí)在的。伴隨科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)家將會(huì)更深入探索、研究未知的世界，不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)展物理規(guī)律。

2.物理規(guī)律是連接各物理概念之間的紐帶。物理規(guī)律可用文字、圖像或者公式進(jìn)行闡述，它是連接各物理概念之間的紐帶，把各知識(shí)點(diǎn)有效整合。

3.物理規(guī)律的成立和應(yīng)用具有條件性。人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)物理規(guī)律過(guò)程中，往往把研究對(duì)象、物理過(guò)程、環(huán)境條件等理想化處理，忽略次要因素，這就決定了物理規(guī)律的成立和應(yīng)用具有一定的條件。

二、物理規(guī)律的引入教學(xué)，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有激發(fā)疑問(wèn)的物理情景

物理規(guī)律的引入這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，就是要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)緊貼生活的物理情景，激發(fā)學(xué)生多疑好問(wèn)的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只要在學(xué)生面前展示與預(yù)想不相符的物理現(xiàn)象或問(wèn)題時(shí)，學(xué)生必然覺得眼前一亮，流露出驚詫之情，思維必然會(huì)活躍起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了解真知的欲望就會(huì)非常強(qiáng)烈。如在楞次定律的教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：把圓柱形強(qiáng)磁鐵用繩子懸吊起來(lái)，可以讓強(qiáng)磁鐵做單擺運(yùn)動(dòng)；然后在桌面放兩塊不會(huì)被磁鐵吸引的厚鋁板，保證磁鐵懸吊起來(lái)距離鋁板少許空隙而不接觸鋁板，再次讓強(qiáng)磁鐵從高處下擺，可以看見強(qiáng)磁鐵不再能做單擺運(yùn)動(dòng)，而是擺動(dòng)到最低點(diǎn)后迅速停止運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析：鋁板中的磁通量有沒有發(fā)生變化？若磁通量有變化，鋁板中可有感應(yīng)電流出現(xiàn)？感應(yīng)電流的磁場(chǎng)會(huì)不會(huì)阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化？通過(guò)一步步的引導(dǎo)，學(xué)生的探究欲望和思維發(fā)展就會(huì)自然而然地展開，也就能較好地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、物理規(guī)律的探究過(guò)程教學(xué)，應(yīng)重視問(wèn)題的探究方法

我們?cè)谶M(jìn)行物理規(guī)律的探究教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況注重采取不同的探究方法，以達(dá)到立竿見影的效果。在中學(xué)階段，我們主要采用科學(xué)演繹法和科學(xué)歸納法這兩種方法來(lái)進(jìn)行探索、教學(xué)。

方法一：科學(xué)演繹法。是由一般到特殊的探究方法，從常規(guī)物理現(xiàn)象中提出特殊條件下出現(xiàn)的課題，然后通過(guò)合理的猜想和假設(shè)進(jìn)行分析，再通過(guò)推理論證并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，最后總結(jié)基本規(guī)律和原理。

方法二：科學(xué)歸納法。是由特殊到一般的探究方法，教師可以通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)得到最明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋現(xiàn)象，適時(shí)激發(fā)學(xué)生思考新的問(wèn)題，對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、討論分析，最后總結(jié)得到規(guī)律。

四、物理規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.注重強(qiáng)化學(xué)生的物理規(guī)律應(yīng)用能力。在物理規(guī)律應(yīng)用中，一要選擇典型性的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、計(jì)算機(jī)模擬、師生討論等方式方法，使學(xué)生加深對(duì)物理規(guī)律的理解，逐步提高分析能力，領(lǐng)會(huì)處理物理問(wèn)題的思路，掌握解決物理問(wèn)題的方法；更重要的是精挑細(xì)選一些典型例題，通過(guò)一題多變、一題多問(wèn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三，理清帶有規(guī)律性的解題思路，掌握有規(guī)律性的解題方法。

2.注意適時(shí)進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力。適時(shí)、定期進(jìn)行物理測(cè)試，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律效果的有效、必要途徑。通過(guò)反饋，一來(lái)可以檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法；二來(lái)可以更有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有利于老師針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。

五、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)要注意的問(wèn)題

物理規(guī)律的成立都是在一定的條件下總結(jié)、推導(dǎo)而來(lái)的，這就決定了它只能在滿足相應(yīng)的條件或范圍內(nèi)才可以應(yīng)用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該講清楚規(guī)律成立的前提條件，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其適用范圍，避免學(xué)生囫圇吞棗，生搬硬套，導(dǎo)致錯(cuò)誤。例如庫(kù)侖定律的適用條件為點(diǎn)電荷。教師在物理規(guī)律教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋，因?yàn)樗菍W(xué)生正確理解規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行楞次定律的規(guī)律教學(xué)時(shí)，我們要著重強(qiáng)調(diào)“阻礙”并對(duì)其進(jìn)行解釋，使學(xué)生明白“阻礙”只是延緩磁通量的變化，與阻擋或阻止變化有本質(zhì)的區(qū)別。