高群海

中職學(xué)生的作文教學(xué)的選材及布局是寫作中非常關(guān)鍵的因素。目前部分高中生所寫作文存在諸如或辭藻華麗而內(nèi)容空洞，或言之有理而無實(shí)例支撐等問題。究其原因，主要是所寫作文并未貼合生活實(shí)際，以及在素材取舍及文章布局等方面存在不足。為提升學(xué)生的寫作水平，教師可以從三個(gè)方面著手，指導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇并提煉寫作素材，進(jìn)而謀篇布局寫出內(nèi)容充實(shí)、有理有據(jù)的具有生活特色的作文。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握選材應(yīng)遵循的原則

中職學(xué)生的語文教學(xué)基本上采用高中語文的教學(xué)大綱，雖然教學(xué)要求和評(píng)價(jià)有一定的不同，但作文教學(xué)的基本要求還是相同的。中職學(xué)生雖然語文知識(shí)學(xué)習(xí)不好，但由于學(xué)生生活經(jīng)歷豐富，一半學(xué)生的作文寫的很好。讓學(xué)生寫作生活化，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的生活化。

一篇較為優(yōu)秀的作文，在選材方面往往有獨(dú)到之處。教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)并讓學(xué)生掌握相應(yīng)的選材原則，選取與作文主題高度貼近且可深化主題的材料。

二、指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材

寫作作為一種既源于生活又高于生活的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生于日常所收集素材的選擇及積累方法，對學(xué)生的寫作水準(zhǔn)有著直接影響。教師應(yīng)“因人而異”分類指導(dǎo)學(xué)生掌握選材積累的正確方法。

1.從生活中積累并予以提練

“具有真情實(shí)感、有實(shí)際內(nèi)容”是高中寫作方面的基本要求，由于部分學(xué)生在寫作時(shí)無法靈活運(yùn)用典型生活實(shí)例來證明自己的論點(diǎn)，以致作文質(zhì)量不高，無法達(dá)到應(yīng)有要求。實(shí)際上學(xué)生的生活中也有著諸多有趣生動(dòng)的事件，卻因?qū)W生對于作文素材的積累并不敏感，缺乏觀察生活的意識(shí)，因而很難在作文中恰當(dāng)運(yùn)用。

因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、多體會(huì)，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，將生活中的點(diǎn)滴事件（如一天所碰到的事情、有趣的事物、印象深刻的人等）隨時(shí)記錄下來，每日不限字?jǐn)?shù)，日積月累，學(xué)生所收集的生活素材自然會(huì)越來越多。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，先指導(dǎo)學(xué)生對平時(shí)積累的素材，依據(jù)作文選材應(yīng)遵循的原則，對所記錄的事件予以取舍，再對取舍后的事件依據(jù)相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如人物特寫、景色描寫、心理活動(dòng)等），予以提煉并整理成冊，最后布置相應(yīng)的作文題目，讓學(xué)生根據(jù)文章立意選擇哪些選材可以運(yùn)用于其中，并講明如此選擇的理由，教師對此予以點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的素材積累及運(yùn)用能力。

2.從閱讀中積累并予以歸納

由于高中學(xué)生的日常生活在時(shí)間及空間等方面存在局限性，本身也缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因而寫作素材的積累僅僅依賴生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而課本教材及課外閱讀材料中的名家名篇作為最為重要的教學(xué)資源，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)方法，在寫作素材的積累以及選擇方面，也可以提供相應(yīng)的補(bǔ)充及指導(dǎo)。

因此，為讓學(xué)生積累更多的生活化寫作素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主開展課外名家文章的延伸閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)以批注的方式將自己的所思所想所感記錄下來，以此作為日常的素材積累。由于不同類型的文章包含著作者不同的生活閱歷，通過課外閱讀的長期積累，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)得到明顯的豐富，同時(shí)寫作素材的積累也會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以此為基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生對所積累的材料予以歸納總結(jié)，并結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行提煉，進(jìn)而整理成冊以備寫作所用。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握文章寫作的布局策略

目前高中學(xué)生在寫作時(shí)往往缺乏事先布局的意識(shí)，以致文章極易出現(xiàn)層次混亂、邏輯不清晰等問題。教師可以借助寫作教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握文章布局方式及技巧，以使文章整體的可讀性與邏輯性更加合理，并有效突出文章中心主題。

1.構(gòu)思新穎且具有意義的標(biāo)題

鮮明的文章標(biāo)題可以明顯吸引讀者的閱讀興趣，進(jìn)而引發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的欲望。因而高中生的作文標(biāo)題應(yīng)凸顯出文章的中心，同時(shí)具備新穎性特點(diǎn)，能夠讓人眼前一亮，不落俗套。教師在寫作教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中，首要步驟是指導(dǎo)學(xué)生如何明確作文的主題及寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取作文的中心思想，并對之進(jìn)行一定的升華。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思新穎且具有意義的標(biāo)題，使之與主題及要求相符。

2.優(yōu)化作文開篇，加強(qiáng)讀者印象

文章開篇應(yīng)起到先聲奪人的作用，才能吸引讀者的注意力。常見的開篇方式是將文章主題放在開頭，直接闡明個(gè)人想要表達(dá)的內(nèi)容，這是一種開門見山的寫作方式。此外也可以將另一種觀點(diǎn)放在開頭作為引入，再表達(dá)自己的想法，兩種觀點(diǎn)的反襯有助于文章主旨的體現(xiàn)。利用名言或者問題進(jìn)行開頭也不失為好的開篇方法，能夠?yàn)樽x者設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的思考。部分高中生在寫作時(shí)開篇就圍繞具體事例開展論述，這種開篇方式在情感表達(dá)方面往往較弱，也無法抓住讀者的注意力，以致讀者對作文的印象不夠深刻，直接影響了對作文整體的評(píng)價(jià)。教師在高中生活化寫作教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意對文章開篇進(jìn)行強(qiáng)化，比如運(yùn)用符合文章主題的詩詞或者名言警句來開頭，就可以讓文章中心或作者觀點(diǎn)得以鮮明表達(dá)，進(jìn)而加強(qiáng)讀者對文章主題的理解。在寫作中學(xué)生要學(xué)會(huì)利用開篇來優(yōu)化作文的表達(dá)方式，加強(qiáng)讀者的第一印象，以提高所寫文章的可讀性。

3.合理收尾，揭示文章思想

一篇好的文章在結(jié)尾時(shí)應(yīng)突出主題，起到揭示文章主旨的作用，言有盡而意無窮，引發(fā)讀者的共鳴與思考，提升文章的格局。文章結(jié)尾應(yīng)秉持短小精悍的原則，干脆利落。在作文結(jié)尾的設(shè)計(jì)上，教師可以幫助學(xué)生分析、總結(jié)其他文章的結(jié)尾特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生文章收尾的方法，比如在結(jié)尾時(shí)可以將主題融入進(jìn)去，與開頭進(jìn)行呼應(yīng)，使作文結(jié)構(gòu)更加完整、清晰。尤其當(dāng)作文中間有跑題現(xiàn)象時(shí)，在結(jié)尾點(diǎn)出主題能夠在很大程度上彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)?？梢赃x擇在文章結(jié)尾進(jìn)行提問，有助于作文主題的深化，引發(fā)讀者的思考。在對學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，教師可以選擇一些典型的結(jié)尾案例，在課堂上進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生用其他收尾方式對自己的結(jié)尾進(jìn)行優(yōu)化，從而提升學(xué)生在作文結(jié)尾方面的寫作能力。

4.規(guī)劃作文的整體結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)作文的有效表達(dá)

布局直接影響著文章的整體質(zhì)量與閱讀感受。高中階段的作文結(jié)構(gòu)主要包括以下幾種。其一，并列結(jié)構(gòu)，將文章的主題分成幾部分進(jìn)行書寫，不同段落之間是并列關(guān)系，將不同的論點(diǎn)進(jìn)行平行敘述，最終強(qiáng)調(diào)本文的主題思想。并列的結(jié)構(gòu)安排能夠讓作文邏輯較為清晰，教師在閱卷時(shí)可以迅速捋順作文的思路。其二，遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，將文章的每個(gè)段落連接起來，承上啟下，下一段與上一段往往呈因果關(guān)系，從起因推進(jìn)到結(jié)果，最終推出作文的主題。其三，引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)，“引”是在材料中抓取關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行概述，進(jìn)而提出個(gè)人看法；“議”是圍繞之前提出的觀點(diǎn)，從材料信息出發(fā)進(jìn)行討論，明確觀點(diǎn)內(nèi)容；“聯(lián)”則是從觀點(diǎn)聯(lián)系到實(shí)際，由材料向外進(jìn)行擴(kuò)展，從多角度進(jìn)行觀點(diǎn)的講述，挖掘主題深度，扎實(shí)表達(dá)論點(diǎn)；“結(jié)”指的是結(jié)尾，將作文中所論述的觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的引申，力求簡練。教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解不同作文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，強(qiáng)化在作文布局方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握作文結(jié)構(gòu)的安排方法及技巧，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用于寫作訓(xùn)練中，以使整篇文章具有嚴(yán)密邏輯性。

正如陶行知先生所言“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。”在高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“生活化教學(xué)”的教育理念，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從作文寫作的選材及布局方面著手，設(shè)法提升學(xué)生的寫作水平，并促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。