李建平（甘肅省鎮(zhèn)原縣曙光九年制學(xué)校）

隨著“雙減”政策的深入貫徹實(shí)施，學(xué)生作業(yè)的方向也發(fā)生了變化，從單純鞏固知識(shí)，轉(zhuǎn)向了輔助提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生知識(shí)實(shí)踐。作為一名初中化學(xué)教師，積極探索創(chuàng)新單元作業(yè)形式，既可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，又能夠提高作業(yè)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正做到減負(fù)增效。

一、初中化學(xué)單元作業(yè)的優(yōu)勢(shì)與作用

單元作業(yè)與日常的課堂作業(yè)相比，有著較強(qiáng)的綜合性。單元作業(yè)的內(nèi)容，是對(duì)本單元知識(shí)的整合和串聯(lián)，有著較強(qiáng)的整體性和知識(shí)串聯(lián)性。在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，教師可以借助單元作業(yè)的整體性優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)單元知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與知識(shí)鏈接，由簡(jiǎn)到繁、由易到難地設(shè)計(jì)單元作業(yè)，利于學(xué)生在完成單元作業(yè)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地掌握和鞏固單元內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。在掌握和鞏固單元知識(shí)的基礎(chǔ)上，在單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師還可以增加拓展型、開(kāi)放型以及實(shí)踐型等多種作業(yè)形式，幫助學(xué)生實(shí)踐和拓展單元知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展思維能力，邏輯能力以及實(shí)踐能力。

二、初中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的總體方案

（一）整體規(guī)劃設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容

在初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)中，單元知識(shí)之間都有著密切的聯(lián)系。學(xué)生只有將分散在各個(gè)課時(shí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，才能真正學(xué)習(xí)掌握單元知識(shí)。但是，由于初中學(xué)生的思維能力和邏輯能力都相對(duì)有限，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往出現(xiàn)課時(shí)學(xué)習(xí)容易，但面對(duì)單元整體學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到困難，導(dǎo)致單元作業(yè)無(wú)法很好地完成。因此，在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生搭建合適的知識(shí)整體框架，全面地對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。

（二）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)前置與后置作業(yè)

課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)同為學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要方面。課前預(yù)習(xí)使得學(xué)生課上能夠輕松跟上老師的思路，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，盲目聽(tīng)課為帶著問(wèn)題聽(tīng)課。能聽(tīng)到點(diǎn)子上，能聽(tīng)出“門道”，不僅能夠提高課堂聽(tīng)課效果，而且還能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的提高，又會(huì)讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，從而形成良性循環(huán)。因此，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅要有課后的鞏固和實(shí)踐作業(yè)，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，合理布置前置作業(yè)，使課堂學(xué)習(xí)更加高效。

（三）科學(xué)合理地融入課堂作業(yè)

“雙減”政策的主要要求，就是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為了既不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能夠保證學(xué)習(xí)效果，要求教師創(chuàng)新單元作業(yè)設(shè)計(jì)，要努力將單元作業(yè)融入課堂。在課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地融入課堂作業(yè)，做到課堂上能夠有效答疑輔導(dǎo)，提高課堂效率，真正利用好學(xué)校時(shí)間，及時(shí)完成單元作業(yè)，既要保證新知識(shí)的教學(xué)效果，又能夠引導(dǎo)學(xué)生鞏固和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、初中化學(xué)單元作業(yè)形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）以文本的形式讓學(xué)生描寫(xiě)出來(lái)

在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的知識(shí)內(nèi)容、有趣的化學(xué)現(xiàn)象等，通過(guò)文本的形式描寫(xiě)出來(lái)。既可以幫助學(xué)生更好地理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠從中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力。在提升化學(xué)成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第七單元《燃料及其利用》的單元作業(yè)中，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)文本的形式，將燃料、燃燒條件、與氧氣的反應(yīng)、滅火的方式等化學(xué)知識(shí)，通過(guò)文本的形式描述出來(lái)，同步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)、邏輯思考以及閱讀、表達(dá)能力。

（二）以圖畫(huà)的形式讓學(xué)生描繪出來(lái)

化學(xué)學(xué)科本身是一門自然科學(xué)，最有效的教學(xué)手段就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。既可以幫助學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，又能夠幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必不可少的就是實(shí)驗(yàn)器材和現(xiàn)象展示。在初中化學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生把自己觀察到的實(shí)驗(yàn)器材的特征以及對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的理解，通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，從中既能夠提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)器材的認(rèn)識(shí)，又能夠幫助學(xué)生更加全面地理解化學(xué)現(xiàn)象。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元《碳和碳的氧化物》的單元作業(yè)中，教師就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)出制取二氧化碳試驗(yàn)過(guò)程的作業(yè)，讓學(xué)生從中加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和印象。

（三）以詩(shī)歌的形式讓學(xué)生說(shuō)唱出來(lái)

初中階段需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)雖然比較簡(jiǎn)單，但也難免會(huì)有一些相對(duì)抽象的概念，需要學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。而那些傳統(tǒng)的死記硬背的作業(yè)形式，既難以記憶又容易忘記。為此，在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)的傳播優(yōu)勢(shì)以及流行元素對(duì)青少年的吸引力，將相對(duì)抽象、難以記憶的化學(xué)知識(shí)和概念，融入朗朗上口的流行音樂(lè)和歌曲中。通過(guò)學(xué)生喜歡、且朗朗上口的旋律，幫助學(xué)生降低知識(shí)記憶和背誦的難度，達(dá)到更好的作業(yè)效果。

例如，人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)，要求學(xué)生背誦化學(xué)元素周期表的過(guò)程中，教師就可以將化學(xué)元素融入流行歌曲。如青花瓷版的化學(xué)元素周期表等，幫助學(xué)生降低記憶的難度，深化記憶。

（四）以微視頻的形式讓學(xué)生展示出來(lái)

在單元作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建單元作業(yè)網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，學(xué)生可以以照片和視頻的形式，將自己的單元實(shí)踐作業(yè)，以及自己的知識(shí)理解，實(shí)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行展示。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和完成作業(yè)的積極性，又能夠幫助教師及時(shí)收到作業(yè)反饋，更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師就可以安排學(xué)生在家自行進(jìn)行氧氣制取，并把制取過(guò)程通過(guò)圖片或者視頻的形式展示出來(lái)。同時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)交流。

（五）以手抄報(bào)的形式讓學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)

在單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可以以手抄報(bào)的形式給學(xué)生布置作業(yè)，把想象和創(chuàng)作的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在單元學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生以小組或個(gè)人的形式，對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行手抄報(bào)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)圖文并茂地加以展示，既利于學(xué)生鞏固單元知識(shí)，又能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)信心，同時(shí)還能夠潛移默化地促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第二單元《化學(xué)與生活》的單元作業(yè)中，教師就可以以化學(xué)與生活為主題，讓學(xué)生創(chuàng)編一份《化學(xué)改變生活》的手抄報(bào)，既增加了作業(yè)的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與探究欲。